薛珮珮

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一幼兒園，甘肅 平?jīng)?743400）

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，主要指的是通過科學(xué)高效的美術(shù)教學(xué)模式，幫助幼兒提高美術(shù)創(chuàng)造能力，建立初步的審美能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)幫助幼兒突破傳統(tǒng)思維的一種美術(shù)教學(xué)模式。作為藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)不僅能夠幫助幼兒開發(fā)智力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒對外界的觀察能力和表現(xiàn)能力，讓幼兒能夠在手、眼、腦協(xié)調(diào)性的逐步發(fā)展過程中，掌握外界豐富的信息，提高自己適應(yīng)外界環(huán)境的能力。因此，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)對于幼兒的全面發(fā)展有著十分重要的作用。而農(nóng)村幼兒園結(jié)合自身區(qū)域特點(diǎn)，開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)模式則有著十分突出的優(yōu)勢。

一、新課程理念下的幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方向

廣大幼兒教師必須意識到幼兒教育的重要之處，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性化需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)前，幼兒教育不能偏向小學(xué)化，也不能過于娛樂化，幼兒教師必須把握好理論教學(xué)和游戲教學(xué)的平衡之處，必須從不同年齡兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求入手，開展新一輪的幼兒教學(xué)討論。為了進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，提高幼兒園教學(xué)的針對性和目的性，我國發(fā)布了《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），全面明確了不同年齡段兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方向和目標(biāo)?！吨改稀芬笥變航處熞龑?dǎo)幼兒喜歡大自然和生活中美麗的事物，享受藝術(shù)活動，大膽表達(dá)自我，具備初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。同時(shí)，《指南》還對幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)作了較詳細(xì)的解釋，這些目標(biāo)包含多種內(nèi)容，如讓幼兒能夠在欣賞他人和自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品當(dāng)中產(chǎn)生一定的情感共鳴，并且產(chǎn)生一定的創(chuàng)作欲望，將自己的所見、所想、所感通過畫畫、揉泥、手工和其他方式表達(dá)。因此，在新時(shí)期的幼兒藝術(shù)教學(xué)中，幼兒教師需要圍繞上述目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒藝術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)，努力引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的有效提高。

二、農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)幼兒興趣

在農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)課堂上，興趣對于幼兒創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力的提升是不言而喻的。在以往的美術(shù)教學(xué)中，許多幼兒教師會通過一些課程例子的方式引出繪畫內(nèi)容，比如西瓜、蘋果、黑板等，這些物品分別對應(yīng)綠色、紅色、黑色等顏色。如果孩子們畫其他顏色或在輪廓線之外，教師一般會指正幼兒的錯(cuò)誤，甚至?xí)霈F(xiàn)批評幼兒的行為。這種方式盡管會在一定程度上訓(xùn)練幼兒的邏輯思維能力，但是卻扼殺了幼兒豐富的想象力。為此，幼兒教師可以讓幼兒自主選擇他們喜歡的顏色和作畫方法，但應(yīng)說明他們選擇這種顏色的原因，蘋果也可以是綠色的，因?yàn)樗且粋€(gè)綠色的蘋果；香蕉也可以是黑色的，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成熟了等等。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行以下案例的學(xué)習(xí)。教師可以在沒有給幼兒提供輪廓圖的前提下，讓幼兒畫出一只彩色的鳥。此時(shí)，每個(gè)人都可以用彩色的羽毛設(shè)計(jì)自己的小鳥，有長角的、有尖嘴的，甚至還有的幼兒給自己設(shè)計(jì)的小鳥穿上了衣服……通過這種方式，美術(shù)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，幼兒在這個(gè)過程中可以運(yùn)用自己的想象力，選擇自己喜歡的顏色，大膽地完成自己的作品。除此之外，在實(shí)踐中，幼兒教師還可以根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用游戲和擬人的方法。例如，如果把大理石蘸上顏色，然后把它們卷在毛巾盒里，它很快就會變成漂亮的花手帕。又比如，在“美味糖果”的活動中，可以在大報(bào)紙的中間放一個(gè)紙球，然后把它捻成糖果。由于一些幼兒已經(jīng)掌握了揉紙球的技巧，導(dǎo)致其對這一活動失去了興趣。針對這種情況，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)課堂游戲：“小豬佩奇的兄弟姐妹們來到我們的班級當(dāng)中做客，我們一起動手制作小豬佩奇最喜歡的棒棒糖吧！”通過這種方式，幼兒能夠充滿對糖果制作的興趣，這時(shí)教師如果能夠引導(dǎo)幼兒與其自身的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，會讓無聊的糖果制作活動變得更加有趣。

（二）積累生活經(jīng)驗(yàn)，開拓幼兒視野

幼兒有著符合其年齡規(guī)律的獨(dú)特審美方式和理解方式，其創(chuàng)作方式和創(chuàng)作過程，往往蘊(yùn)含著豐富的想象力。因此，廣大幼兒教師必須抓住幼兒的這一特點(diǎn)，以一種充分尊重幼兒獨(dú)特性的姿態(tài)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作評價(jià)，避免扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，幼兒的美術(shù)創(chuàng)造大多與其自身生活經(jīng)歷息息相關(guān)，為此，幼兒教師就可以帶領(lǐng)幼兒從生活當(dāng)中挖掘主題，并且通過游戲等富有趣味性的方式，為幼兒設(shè)計(jì)生動、豐富、有趣的藝術(shù)活動。

對于幼兒來說，只有掌握和積累一定的經(jīng)驗(yàn)，才能更好地投資于創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。在農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有些物品容易變形，易于操作，不會對兒童造成傷害，可以用來創(chuàng)作一些美術(shù)游戲場景，進(jìn)行游戲活動，培養(yǎng)孩子們撕扯、分組和扭動的技能。例如，廢棄的報(bào)紙等就有這一方面的特點(diǎn)。為此，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展一個(gè)撕報(bào)紙的游戲，讓幼兒結(jié)合自己的想象力和創(chuàng)造力，將報(bào)紙撕成一些形狀和大小各不相同的“雪花”，并且在撕報(bào)紙游戲結(jié)束后，還可以帶領(lǐng)幼兒開展撒雪花的游戲。在這個(gè)過程中，幼兒能夠很自然地體會到游戲的樂趣所在。隨后，教師就可以讓幼兒針對剛剛的游戲進(jìn)行思考：“小朋友們，剛剛的雪花是我們自己創(chuàng)作出來的，那么大自然當(dāng)中的雪花又是怎樣得來的呢？”通過這種方式，幼兒教師能夠讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)當(dāng)中初步培養(yǎng)其探索欲和求知欲，幫助其樹立正確的科學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用報(bào)紙開展“水果寶貝”活動。教師帶領(lǐng)幼兒利用廢報(bào)紙、膠水、涂料等物品制作蘋果、香蕉、西瓜等各種各樣的水果，并且讓幼兒自行摸索更多種類水果的制作方式。通過這種方式，教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的手工創(chuàng)作能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而為其綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。

（三）挖掘農(nóng)村資源，點(diǎn)燃幼兒智慧

在農(nóng)村幼兒教育當(dāng)中，廣大幼兒教師必須將幼兒視為教學(xué)主體，結(jié)合幼兒年齡的特殊性和農(nóng)村幼兒園獨(dú)特的區(qū)域特點(diǎn)，深入挖掘更加廣泛和獨(dú)特的農(nóng)村教學(xué)資源，并且將其運(yùn)用到創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，提高農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的效果。為此，幼兒教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要積極地引入大量豐富多彩而又富有區(qū)域特色的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情，并且引導(dǎo)幼兒在這個(gè)過程中形成獨(dú)特的認(rèn)知觀念。遼闊的原野是廣大農(nóng)村幼兒汲取知識的養(yǎng)料，豐富多彩的果蔬和各種形式的植物種子，構(gòu)成了豐富多彩的自然資源和優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作資源，幼兒可以找到合適的制作材料，表達(dá)自己想要表達(dá)的東西，體驗(yàn)其中的樂趣，積極參與創(chuàng)意藝術(shù)活動，點(diǎn)燃孩子們的創(chuàng)意火花。

（四）親近鄉(xiāng)土風(fēng)光，促進(jìn)更真切的美術(shù)情感

生活性是美術(shù)課程的一個(gè)重要特征。在農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，廣大幼兒教師需要從自然出發(fā)，結(jié)合本區(qū)域獨(dú)特的鄉(xiāng)土風(fēng)情，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。同時(shí)，教師要引領(lǐng)幼兒領(lǐng)略到家鄉(xiāng)的魅力，讓其樹立對家鄉(xiāng)濃烈的喜愛之情。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師就可以要求幼兒利用創(chuàng)意美術(shù)的形式表現(xiàn)出自己對家鄉(xiāng)的熱愛。例如，在一些自然資源豐富、森林等植物茂密的區(qū)域，教師就可以讓幼兒在領(lǐng)略和欣賞家鄉(xiāng)優(yōu)美自然風(fēng)光的同時(shí)，為幼兒布置一個(gè)以“家鄉(xiāng)的秋天”為主題的繪畫作業(yè)，帶領(lǐng)幼兒走出教室，在實(shí)踐當(dāng)中收集家鄉(xiāng)的各種落葉，同時(shí)利用這些落葉進(jìn)行“創(chuàng)意葉子畫”的制作，以此提高幼兒對于美術(shù)課程的興趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)產(chǎn)生更加真切的美術(shù)情感。

（五）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加美術(shù)教學(xué)的趣味性

對于幼兒來說，其自制力較差，其學(xué)習(xí)與探究的動力就是興趣，當(dāng)幼兒遇到自己非常感興趣的事情，其便會主動地探究，產(chǎn)生一探究竟的欲望。很多農(nóng)村幼兒園對創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動的開展并不是非常重視，教學(xué)活動的開展十分隨意，并未充分、有效地激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，導(dǎo)致創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動自身價(jià)值的發(fā)揮受到了嚴(yán)重影響。隨著社會和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育和素質(zhì)教育越來越受重視，并打破以往的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)局面。幼兒教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的趣味性，深化幼兒的學(xué)習(xí)感受。幼兒很容易被情感支配，一些新奇的事物、具有一定趣味性的游戲和模擬情境等，都可以輕松地集中幼兒的注意力，并且可以持續(xù)地吸引幼兒的注意力一段時(shí)間。所以說，農(nóng)村幼兒教師在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，一定要將幼兒興趣的激發(fā)作為主要切入點(diǎn)，注意增加創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的趣味性，促使幼兒產(chǎn)生濃烈的參與欲望。

例如，農(nóng)村幼兒教師在組織幼兒開展《群鳥》這一創(chuàng)意美術(shù)活動時(shí)，教師可以利用頭腦風(fēng)暴的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，迅速地集中幼兒的注意力。幼兒教師可以提出這樣一個(gè)問題：“大家一口氣可以說出多少種鳥類的名稱呢？”對于好勝心較強(qiáng)的幼兒來說，其參與的積極性一下子就會被調(diào)動，希望自己可以是說出最多種鳥類名稱的。需要特別注意的是，當(dāng)頭腦風(fēng)暴活動結(jié)束后，教師一定要對每一名積極踴躍表達(dá)的幼兒表示鼓勵，在給說出最多種鳥類名稱的幼兒頒發(fā)小獎勵的同時(shí)，也對其他幼兒進(jìn)行鼓勵。對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒來說，其本身對大自然、對動物就比較親近，所以這樣的教學(xué)情境比較符合其需求。

（六）注意激活幼兒的想象力

對于農(nóng)村地區(qū)來說，其擁有著很多天然的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)資源，但是幼兒園教師在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，需要重點(diǎn)思考如何將幼兒通過觀察與討論對美術(shù)創(chuàng)意主題的認(rèn)識轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)意美術(shù)作品。為此，農(nóng)村幼兒教師在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，一定要注意激活幼兒的想象力，以此同化幼兒對創(chuàng)意美術(shù)主題情感。當(dāng)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)主題產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，其通常能夠更加準(zhǔn)確地把握創(chuàng)意美術(shù)主題的內(nèi)涵，創(chuàng)作的靈感與欲望也能夠被很好地激發(fā)。例如，農(nóng)村幼兒教師在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，可以通過開放性問題的設(shè)置激活幼兒的想象力。幼兒教師可以先帶領(lǐng)幼兒欣賞幾米長的長形畫，以此促使幼兒了解長形畫的夸張手法和形式，隨后幼兒教師可以提出問題：“大家在生活中見過哪些景物是長長的呢？”這一問題很容易打開幼兒的話匣子，一些幼兒說馬路是長長的，一些幼兒說堵在馬路上的車輛是長長的，還有一些幼兒說河流是長長的。當(dāng)幼兒有了欣賞著名美術(shù)家畫作的審美感受，并且結(jié)合了自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)后，其想象力很容易便被激活。這時(shí)教師一定要準(zhǔn)確地把握這一時(shí)機(jī)，讓幼兒將自己想象遇見的長長的景物繪畫下來，以此形成一幅創(chuàng)意美術(shù)作品。需要特別注意的是，教師一定要認(rèn)識到幼兒的想象力是天馬行空的，沒有過多邊邊框框的局限，所以其繪畫出的美術(shù)作品不一定符合邏輯和現(xiàn)實(shí)，但是對于創(chuàng)意美術(shù)作品來說，創(chuàng)意才是最關(guān)鍵的。教師一定要學(xué)會站在幼兒的角度客觀地評價(jià)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品，并及時(shí)給予鼓勵和指導(dǎo)，以此更好地培養(yǎng)幼兒的想象力，切實(shí)地提高幼兒的創(chuàng)新美術(shù)水平，為幼兒日后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）合理地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的環(huán)境

農(nóng)村幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，一定要按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于幼兒全面、和諧發(fā)展的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)環(huán)境。一方面，整體環(huán)境。幼兒教師可以組織幼兒利用各種不同顏色的曲線裝飾紙盒，并將其懸掛在走廊的屋頂，以此使得走廊的屋頂更加精彩紛呈。還可以在走廊的墻壁上安裝一張麻繩編織的曬網(wǎng)，在曬網(wǎng)上吊掛上幼兒親自動手制作的各種形象逼真的農(nóng)作物，這樣不僅可以使得農(nóng)村幼兒園的環(huán)境裝飾更具特色，同時(shí)每當(dāng)幼兒經(jīng)過走廊時(shí)，都會興高采烈地說：“這個(gè)是我制作的?！庇變簠⑴c創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動的積極性在潛移默化中明顯增強(qiáng)。另一方面，為幼兒設(shè)立一個(gè)專門的創(chuàng)意美術(shù)活動室。在活動室內(nèi)不單單要為幼兒準(zhǔn)備充足的剪刀、顏料、彩筆等美術(shù)工具，同時(shí)教師還應(yīng)該注意平時(shí)和幼兒一同多收集一些廢舊物品和自然材料。對于農(nóng)村地區(qū)來說，這些教學(xué)資源都十分常見，可以說唾手可得。通過長時(shí)間收集創(chuàng)意美術(shù)的材料，幼兒發(fā)現(xiàn)美、尋找美的能力便會明顯增強(qiáng)。幼兒教師可以不定期地組織幼兒來到創(chuàng)意美術(shù)室，利用自己和教師收集的材料創(chuàng)作創(chuàng)意美術(shù)作品，正因?yàn)檫@些材料很多都是自己親自收集的，所以幼兒的參與積極性較高。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課程理念指導(dǎo)下，農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)具有新的目標(biāo)和任務(wù)，廣大幼兒教師必須深入挖掘豐富的農(nóng)村區(qū)域美術(shù)教學(xué)資源，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，利用豐富多彩的農(nóng)村資源激發(fā)幼兒對于創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓幼兒能夠在對鄉(xiāng)土風(fēng)光的欣賞當(dāng)中提高審美能力、樹立熱愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，進(jìn)而為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。