吳　潔

小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

吳潔

（江蘇省昆山市花橋集善小學(xué)，江蘇昆山215300）

隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革深入開展，在音樂(lè)教學(xué)課堂有效地激發(fā)學(xué)生興趣是必要的。興趣是學(xué)習(xí)效率提高的前提，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，全面地開展興趣培養(yǎng)與實(shí)踐研究，從而構(gòu)建更加高效的教學(xué)體系，有效地為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文在實(shí)踐分析過(guò)程，從興趣激發(fā)以及培養(yǎng)方面開展了實(shí)踐研究，希望分析能進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性。

小學(xué)音樂(lè)；興趣培養(yǎng)；策略

在小學(xué)階段，為了加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)水平，教師要重視優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐研究，總結(jié)了學(xué)生興趣激發(fā)的意義，探索了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地探索了加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)水平以及學(xué)生興趣培養(yǎng)能力的措施，旨在通過(guò)實(shí)踐研究為音樂(lè)教學(xué)水平提高提供有效保證。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的意義

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣可作為決定學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要因素，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前各學(xué)科教育工作者追求的目標(biāo)。如果學(xué)生形成了一定的探索知識(shí)的積極性，則能夠主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，在興趣的促使下高質(zhì)量完成知識(shí)的內(nèi)化，不斷提高專注力和學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，也為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，其具有的主觀性可作為提升學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而保證學(xué)生具有較高主動(dòng)性的根本原因便是學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，便可明顯促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，保證學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，不斷提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和效果。學(xué)生興趣提高的同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保證。在學(xué)生有效地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，教師通過(guò)設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的課程內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利于構(gòu)建高效課堂，從而全面加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效率，以更好地為學(xué)生日后綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教育行業(yè)對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)也設(shè)置了更高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科教師需注重迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在人本思想的指導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)思維，側(cè)重激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)對(duì)生活形成感悟，最終實(shí)現(xiàn)審美情感的提升。但以往大多數(shù)教師均使用單向信息傳輸?shù)姆绞酵瓿山虒W(xué)內(nèi)容，這種方法長(zhǎng)期應(yīng)用于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，便無(wú)法形成靈活和生動(dòng)的教學(xué)氛圍，學(xué)生長(zhǎng)期以被動(dòng)的狀態(tài)受教師支配，抑制了學(xué)生興趣的發(fā)揮。此外，學(xué)生在課堂中長(zhǎng)時(shí)間以被動(dòng)的狀態(tài)接受知識(shí)，這也會(huì)造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

上述錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的反感，為學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)也設(shè)置了較大的障礙。也就是說(shuō)，如果教師在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并未結(jié)合學(xué)生的具體特征設(shè)置教學(xué)策略，便難以迎合學(xué)生的具體心理需求。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的完善度不足，便無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。總之，學(xué)科教師普遍缺乏先進(jìn)的教育理念、對(duì)學(xué)生的主體性重視不足、教師的職業(yè)素養(yǎng)偏低，這些均會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，難以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)科興趣的主要原因有下述幾種：

（一）教學(xué)氛圍單一化

在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師并未對(duì)學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)教材中的教育元素挖掘不足，僅照本宣科教材內(nèi)容，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣，無(wú)法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)教師組織的活動(dòng)缺乏參與的積極性，形成了影響教學(xué)效果的重要因素。

（二）不重視音樂(lè)教學(xué)主體

當(dāng)前，小學(xué)教育也側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了一定程度的優(yōu)化，但部分教師仍然對(duì)教學(xué)的優(yōu)化思想重視程度不足，并未對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，總是主觀控制教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生處于被動(dòng)的地位。這樣學(xué)生也難以形成較高的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性和互動(dòng)性，僅是對(duì)知識(shí)的單向傳輸。

（三）改革力度不足

對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新，是迎合社會(huì)發(fā)展的重要舉措。但從當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果來(lái)看，仍然存在較多的問(wèn)題，在革新的過(guò)程中缺乏科學(xué)和合理的措施。這便導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率均存在一定的弊端，也在小學(xué)教育工作的優(yōu)化過(guò)程中設(shè)置了明顯的障礙。

三、小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)措施

在實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，側(cè)重迎合學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求。結(jié)合公民的文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的鑒賞與審美能力，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)教師在實(shí)施學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也能夠充分尊重新課程改革的要求，嘗試使用多種教學(xué)方式優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。且能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解深度，明確音樂(lè)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用途徑。但有時(shí)實(shí)際的教學(xué)效果還不理想，需要教師在教學(xué)方面作出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的聯(lián)系

音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與生活具有緊密的聯(lián)系，因此教師在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)施效率，便需將知識(shí)與生活元素緊密結(jié)合，開展生活化的教學(xué)。主要需從生活元素入手，尋找知識(shí)與運(yùn)用渠道之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性價(jià)值，并在情感態(tài)度的促使下自主參與到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。陶行知先生也曾倡導(dǎo)過(guò)“生活即教育”的理念。這便是說(shuō)，在教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需盡量將教學(xué)內(nèi)容融入生活情境中，即教師要將教材內(nèi)容回歸到生活中。在具體組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可列舉傳統(tǒng)節(jié)日使用的音樂(lè)作品，并帶領(lǐng)學(xué)生討論上述音樂(lè)對(duì)慶祝節(jié)日的作用，以及對(duì)人們情感的渲染作用，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)深度。在日常生活中，音樂(lè)廣泛存在于各個(gè)領(lǐng)域，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從熟悉的方面著手，主動(dòng)建立到生活和音樂(lè)知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣便可激發(fā)學(xué)生探索學(xué)科知識(shí)的積極性，增加新鮮感，自主感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力。實(shí)際上，音樂(lè)不但可作為生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，同時(shí)在重大的社會(huì)事件和歷史材料中也能夠看到音樂(lè)的身影。因此，教師可啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，主動(dòng)關(guān)注生活當(dāng)中的信息，如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)運(yùn)用的音樂(lè)類型等。如果教師能夠有效利用和挖掘上述素材，便可全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障其實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。生活化教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，教師在聯(lián)系生活內(nèi)容過(guò)程，要針對(duì)具體的教學(xué)課程開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而優(yōu)化教學(xué)方式，全面提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效地為學(xué)生興趣培養(yǎng)提供助力。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，以此促使學(xué)生產(chǎn)生更真實(shí)的情境感，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師也需迎合學(xué)生的性格特征創(chuàng)設(shè)活潑的情境，保障學(xué)生能夠在優(yōu)美的意境當(dāng)中體驗(yàn)到音樂(lè)作品的情感和內(nèi)涵。教師可通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，善于使用發(fā)人深省的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主觀的能動(dòng)性，積極參與到音樂(lè)的情感與內(nèi)涵的理解中。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師還可綜合運(yùn)用信息化手段為學(xué)生展示圖片和音頻等資源。這樣便可提高情景的真實(shí)度，促使學(xué)生全面調(diào)動(dòng)不同的感官，全方位進(jìn)入到音樂(lè)情境中，在濃厚的興趣促進(jìn)下提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。運(yùn)用信息化手段展示情境，可在較短的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，也需緊密結(jié)合學(xué)情，避免出現(xiàn)導(dǎo)入大、導(dǎo)出小等問(wèn)題，從而影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生興趣的重要途徑，教師構(gòu)建音樂(lè)情境過(guò)程，要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力以及興趣為主，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而不斷提高音樂(lè)教學(xué)有效性。

（三）合理進(jìn)行探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)

在具體實(shí)施音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可運(yùn)用探究式的方法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在使用探究式方法的過(guò)程中，教師需提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以此作為使用探究式教學(xué)方法的基礎(chǔ)。如果該環(huán)節(jié)中缺乏合理的探究式問(wèn)題設(shè)計(jì)，便會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)受到相應(yīng)的影響。對(duì)此，在設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，教師便需綜合考慮不同方面的因素，不但要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異，同時(shí)還需盡量保證所有學(xué)生均能夠在完成探究任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮自身的潛能。此外，探究的內(nèi)容或任務(wù)也需具有一定的價(jià)值。一般教師可選擇教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)或核心內(nèi)容作為探究?jī)?nèi)容，基于探究式教學(xué)的背景，善于用不同的探究模式提高課堂的活躍度。在應(yīng)用探究模式時(shí)，學(xué)生可獨(dú)立探究，或以團(tuán)隊(duì)的形式集體探究。小組之間可以競(jìng)爭(zhēng)的方式提升探究模式的多樣化特征，促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在音樂(lè)課堂中，教師便可組織學(xué)生參與辯論賽活動(dòng)，圍繞具有探究性的問(wèn)題進(jìn)行交流與辯論，讓學(xué)生在此期間不斷產(chǎn)生探究學(xué)科知識(shí)的欲望，形成濃厚的興趣。探究式教學(xué)方法以提高學(xué)生探索興趣為主，通過(guò)運(yùn)用探究式教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，保證了課堂教學(xué)效率，利于全面開展更加高效的教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式

在具體實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣，教師便須主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)策略和方法，不斷提高學(xué)生參與活動(dòng)的自主性。

首先，學(xué)科教師需科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不僅讓學(xué)生掌握唱歌的技能，如學(xué)科知識(shí)、音樂(lè)技能、鑒賞能力等方面，同時(shí)教師還需合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以開展游戲的方式提高教學(xué)的趣味性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)科教師也需充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的核心地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，并在此期間體驗(yàn)到樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，教師需尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用不同的教學(xué)方法迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)滿足學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自主選擇歌唱的內(nèi)容和形式。這樣才能夠充分迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其產(chǎn)生興趣。學(xué)科教師還需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度，主動(dòng)了解學(xué)生的意見(jiàn)和想法，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)給予學(xué)生幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主選擇演奏的樂(lè)器類型，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

最后，教師還需持續(xù)提高教學(xué)形式的豐富性，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣。如情境教學(xué)便可充分促使學(xué)生發(fā)揮想象能力，教師可通過(guò)設(shè)置故事情境讓學(xué)生分組挑選角色進(jìn)行演繹。這樣便可發(fā)揮學(xué)生的想象能力和參與意識(shí)，在自編自演的過(guò)程中體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。此外，各小學(xué)也嘗試開展了其他類型的教學(xué)活動(dòng)，如唱歌比賽、朗誦比賽等等，通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生廣泛參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高自身的實(shí)踐技能。

豐富的教學(xué)方法是提高學(xué)生興趣的重要途徑，教師要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容全面開展教學(xué)設(shè)計(jì)，并創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，從而為學(xué)生興趣提高以及實(shí)踐能力提高奠定基礎(chǔ)。

（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官

以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容和形式方面均略顯單一。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往將培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能作為唯一的目標(biāo)，認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱某首歌曲，便實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式相對(duì)枯燥，學(xué)生也難以產(chǎn)生探索知識(shí)的興趣。教師單向的信息傳輸模式無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。對(duì)此，學(xué)科教師須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，全面促使學(xué)生發(fā)揮多種感官渠道體驗(yàn)音樂(lè)作品的感染力。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可嘗試使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將音樂(lè)的相關(guān)形象和意境直接展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生便可全面調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽覺(jué)等感官體驗(yàn)音樂(lè)，陶冶情操。如在學(xué)習(xí)與“春天”相關(guān)的歌曲時(shí)，教師便可運(yùn)用信息化手段制作相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到真實(shí)的情境中。學(xué)生可與作品中的意境產(chǎn)生思想共鳴，受到潛在的思想熏陶，這樣學(xué)生便可更真切地理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容和情感，對(duì)作品實(shí)現(xiàn)深度的把握。此外，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體運(yùn)用能力，通過(guò)播放音樂(lè)視頻讓學(xué)生模仿跳舞，或者跟隨音樂(lè)的節(jié)拍拍手，讓音樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有樂(lè)趣。教師在組織開展教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，此后教師可與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，并使用“擊鼓傳花”等游戲的方式提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的積極性，從而不斷發(fā)揮出學(xué)生的音樂(lè)才華。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐研究，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際，研究了在音樂(lè)課堂提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力的有效措施，希望此分析能加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)水平，從而為學(xué)生音樂(lè)綜合能力以及興趣提高奠定良好基礎(chǔ)。作為新時(shí)期音樂(lè)教師，要有針對(duì)性地開展教學(xué)研究，以提高學(xué)生興趣為主，積極開展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新分析，從而有效地加強(qiáng)音樂(lè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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[4] 任思思.小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].黃河之聲,2018(19):92.

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