崔峰（山東省淄博市張店區(qū)第二中學 255025）

盡管我國信息技術在教育方面的起步相對較晚，但發(fā)展勢頭很快，現已取得了較大的成果。從某種程度上講，創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，社會發(fā)展需要具備創(chuàng)造力的高素質人才。因此，初中信息技術教師必須認識到創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要價值，不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣，營造創(chuàng)新氛圍，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，提升學生自主創(chuàng)新能力，使其可以借助信息技術順利解決實際生活中的難題。

一、初中信息技術教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是發(fā)展的重要源泉。隨著社會高速發(fā)展，具有創(chuàng)造性思維、具備創(chuàng)新精神的人才更能為社會創(chuàng)造出更大的價值。陶行知認為，人生價值在于開拓以及創(chuàng)造，他以人生要“為一大事來，做一大事去”進行自勵和勉人。那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？陶行知形象地在《三代》中寫道：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！币簿褪钦f人們要從行動中獲得豐富的知識，進而用所學知識有效指導行動，然后在此基礎上進行創(chuàng)造。初中信息技術教學知識點比較多，涉及內容范圍也比較廣。因此，初中信息技術教學期間，教師必須充分激發(fā)學生興趣，重視學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，從根本上提升學生學習能力?；趧?chuàng)造力培養(yǎng)的信息技術教學，有助于教學活動的順利開展，還可以更好地提高學生綜合能力。此外，創(chuàng)造力培養(yǎng)能夠促進初中生實踐能力提高，加強學生自主學習能力，提升邏輯思維能力，從而為其未來學習生活打下堅實基礎。回歸本質，緊抓學生創(chuàng)造力培養(yǎng)可以有效提升信息技術教學質量水平，增強課堂教學效果。由于信息技術本身處于發(fā)展階段，故在實際教學中，教師不能按部就班地結合教材內容進行教學，而是要站在時代發(fā)展的角度上科學規(guī)劃教學內容，確保每個學生都能夠掌握必要知識，進而在提升趣味性的前提下培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力。

二、初中信息技術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

1.興趣驅動，激發(fā)創(chuàng)造欲望

初中生的好奇心往往較強，興趣愛好也比較廣泛。初中信息技術教學期間要想促進學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，首先要吸引學生注意力，驅動興趣，進而激發(fā)學生探究欲望，更好地開展創(chuàng)造實踐活動。具體來說，初中信息技術教師應充分了解自己班級中學生的興趣愛好，然后圍繞興趣開展課堂教學活動，激發(fā)學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定良好基礎。比如，在初中信息技術《動畫設計制作》課程教學中，教師可以根據學生愛看動畫片的特點，指導學生模仿動畫片進行動畫設計，然后配上喜愛的歌曲，這樣在興趣驅動下，學生更容易創(chuàng)造出有趣的動畫片。再如，在《Word藝術字》課程教學的時候，教師可以采用競賽教學方式，要求學生設計宣傳報，從而更好地展現班級風貌，鍛煉學生創(chuàng)造能力。借助競賽方式，可以很好地激發(fā)學生興趣，促進其主體作用的發(fā)揮，使其更好地完成學習任務，達到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設情境，增強創(chuàng)造意識

許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于問題的產生，然后在問題解決的過程中創(chuàng)造出新事物。初中信息技術教學創(chuàng)造力培養(yǎng)期間，教師應重視創(chuàng)造意識增強，讓學生在創(chuàng)造意識前提下實施創(chuàng)造學習。具體來說，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，指導學生圍繞問題展開討論與學習，進而提升學習效率。比如，初中信息技術“程序設計”單元關于“算法”概念教學中，教師創(chuàng)設了一個問題情境，題目是“猜生日”，首先對學生進行小組劃分，兩個人一個小組，然后要求學生從數字“1～31”中猜測對方生日，只需要猜測日期就可以了，在整個互動過程中，教師提出問題：我們可以列舉出幾種猜想算法呢，而哪一種又是最好的呢？對于問題的答案，有的學生回答“從小到大猜想”，而有的則回答“從大到小猜想”，還有一部分學生回答“隨機猜想”。實際上，上述猜想方法都可以，但是猜想效率往往較低。其中一個學生回答“猜中間數法”，也就是說出一個數，然后讓對方回答大還是小，從而大大縮小猜想范圍，有助于效率的提升。我們可以看到，這種方法與前幾種對比，其中的創(chuàng)造思想是顯而易見的，信息技術教師應充分鼓勵學生大膽創(chuàng)造，探究多種算法，為今后的學習生活提供有效途徑。

3.網絡游戲教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在信息技術快速發(fā)展的背景下，網絡游戲也漸漸成為初中生首選的娛樂活動。人們都認為沉迷網絡游戲不利于初中生的學習，然而若是可以換個角度，在信息技術教學中適當引入網絡游戲，則可以增強課堂新鮮感，從而激發(fā)學生創(chuàng)造力。初中信息技術教師利用網絡游戲對戰(zhàn)方式，對學生進行小組劃分開展教學活動，不僅能夠培養(yǎng)學生團隊精神，而且還能夠培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)造力。同時，基于網絡游戲的信息技術教學可以豐富課程內容，讓學生學習到更多知識。比如，在初中信息技術《打字》課程教學中，教師可以指導學生應用闖關游戲練習，每闖過一關，都會顯示得分與排名，能夠有效考核學生實際學習效果，并給予學生鼓勵，激發(fā)其打字練習興趣，并讓學生掌握更多的學習方法。此外，在網絡游戲教學中，還能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)課堂教學的枯燥狀態(tài)，不斷活躍氣氛，讓學生在良好學習氛圍中尋找創(chuàng)造靈感，實現初中信息技術課堂教學的煥然一新。

4.思維導圖教學，發(fā)展創(chuàng)新思維

要提升學生創(chuàng)造力，必須促進其創(chuàng)新思維發(fā)展，通過思維導圖的構建可以很好地發(fā)展創(chuàng)新思維。從專業(yè)化角度出發(fā)，思維導圖歸屬于可視化思維范疇，有助于學生思維清晰化，促使其發(fā)散思維，增強學生思維的靈活性，還能夠幫助學生構建系統(tǒng)化知識體系，為創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定良好基礎。具體來說，初中信息技術思維導圖教學，應該按照規(guī)范化步驟實施。第一，構建應用框架，從而增強應用效果的全面性；第二，結合應用框架進行任務設計；第三，制訂科學合理的實施計劃，并做好分工合作工作；第四，重視交流總結，及時發(fā)現應用期間的不足之處，然后快速改進，不斷完善應用思路。比如，在初中信息技術《網站設計》課程教學中，教師為了讓學生在相對較短的時間內快速掌握具體設計方法，采用思維導圖，幫助學生厘清思路，從而為高質量網頁設計提供知識儲備。實際操作中，教師指導學生將“網站設計”作為中心詞，然后圍繞接下來的五個關鍵詞進行思維導圖的系統(tǒng)構建，這五個關鍵詞分別是“網站主題”“網站規(guī)劃”“素材收集”“網站制作”以及“檢測發(fā)布”，增強了框架的整體性。然后學生再結合關鍵詞構建二級分支，更好地指導設計全過程，增強設計過程的科學性。值得注意的是初中信息技術教師還應該指導學生針對設計出來的思維導圖實施互動交流，使其及時完善，提升學生網站設計創(chuàng)新水平，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

5.微課教學，發(fā)揮創(chuàng)新意識

初中信息技術教師應正確認識微課應用價值，進而發(fā)揮其積極作用。微課主要是圍繞視頻教學開展，時間相對較短，往往控制在5—8分鐘，且針對性較強。通過觀看視頻，有助于豐富學生初中信息技術知識儲備，為今后的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎。此外，微課教學的重要優(yōu)勢還在于可以縮小不同層次學生間的差距，幫助學生自主學習，進而減少與成績優(yōu)秀學生的差距，大大提升學生的信息技術素養(yǎng)。比如，在初中信息技術《表格》課程教學中，其中涉及的知識是非常多的，且難度系數也比較高，包括公式以及不同形式的排序等。教師單純借助書本知識開展教學活動相對來說比較枯燥，也難以結合學生學習進度進行教學速度調整，這時采用微課教學就非常合適了。初中信息技術教師采用微課形式教學的時候，若學生課堂時間不能夠熟練掌握，就可以充分利用課余時間自行觀看學習，進而豐富所學知識，提升學習效率。還能夠在微課教學中發(fā)揮創(chuàng)新意識，增強基礎知識的通透性，為創(chuàng)造力培養(yǎng)提供基礎條件，實現全體學生共同進步。

6.實踐教學，提升創(chuàng)造能力

陶行知生活教育理論倡導“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，要求遵循教育規(guī)律，適應時代需要，建立與社會生活密切結合的新型教育。初中信息技術本身就是實踐性比較強的學科，為了讓學生充分理解相對抽象的專業(yè)術語，熟練把握知識點，教師必須重視實踐教學，從而讓學生在動手實踐中感受學習的樂趣，并靈活應用所學知識，大力培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，在初中信息技術《面向對象程序設計》課程教學中，若是信息技術教師采用傳統(tǒng)教學模式單純講解“對象”的內涵與“對象”的屬性等，并要求學生理解“順序結構”以及“循環(huán)結構”等專業(yè)名詞，學生肯定難以在短時間內正確理解，必然影響學生學習興趣，從而不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)。這時，信息技術教師就應該借助具體編程事例實施課堂教學，激發(fā)學生興趣，更好地理解名詞術語。教師可以要求學生根據所學知識設計題目為“計算兩個電阻并聯(lián)后的阻值”的小程序。當VB編程軟件正式啟動后，添加R1的阻值、R2的阻值以及并聯(lián)后的阻值R這三個文本框，并添加三個標簽以及計算、結束按鈕，從而使學生在操作中理解“對象”概念。接下來設置對象屬性以及選擇變量類型，編寫程序算法、事件以及代碼等，最后完成調試運行。讓學生在實踐操作中掌握程序編寫知識點，創(chuàng)造不同功能，鍛煉學生自身創(chuàng)造力。

三、結語

創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個漫長過程，應該從小做起。陶行知曾說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！背踔薪逃A段，教師在學生創(chuàng)造力培養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用，在信息技術課堂教學中，教師應積極探索新型教學模式，更新教學理論，實現理論教學與實踐教學的有機統(tǒng)一，發(fā)揮技術媒介作用，從根本上培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，為今后學習打下堅實基礎。