代洪霞（山東省膠州市實驗小學(xué) 266300）

在“雙減”政策深入推進的當(dāng)下，依托特色課程實現(xiàn)減負增效，成為學(xué)校的新選擇。設(shè)計高品質(zhì)特色課程既是對“雙減”政策的呼應(yīng)，也是提高辦學(xué)質(zhì)量、發(fā)展現(xiàn)代教育的需求，有利于彰顯辦學(xué)特色，促進減負提質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、探索“雙減”背景下高品質(zhì)課程建設(shè)

1.優(yōu)化基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程是學(xué)校課程體系的根基，具有基礎(chǔ)性、綜合性等特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要影響。學(xué)校在建設(shè)高品質(zhì)課程體系的過程中，應(yīng)立足于國家基礎(chǔ)課程，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際、秉承辦學(xué)理念，探究推動“學(xué)-講-評-練-評”一體化課堂新樣態(tài)，突顯學(xué)生主體地位，促進深度學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。在“雙減”背景下，高品質(zhì)課程建設(shè)應(yīng)糾正“厚此薄彼”的課程觀，立足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，摒除以智育為主的課程觀，真正使“五育”并舉得到落實。此外，也要革新教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動，充分發(fā)揮課程育人功能。

2.確立特色發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校高品質(zhì)課程建設(shè)離不開特色課程的打造，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，從革新辦學(xué)理念出發(fā)，確立特色發(fā)展目標(biāo)，打破學(xué)科界限，拓展課程內(nèi)容，整合課程資源，立足國際視野，讓學(xué)校的特色課程更加多元化、豐富化和個性化?！半p減”政策并非片面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)“一刀切”，而是在減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的同時，探索增效方法，增加課外活動、體育運動、藝術(shù)小組等活動內(nèi)容，是實現(xiàn)減負增效的有效途徑。學(xué)校應(yīng)在革新辦學(xué)理念、優(yōu)化育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，積極打造特色課程，因校制宜地通過自主或合作方式，探索構(gòu)建有獨特性、影響力的課程體系，從而有效延伸、拓展和融合基礎(chǔ)課程。

二、精細化特色管理制度，為“雙減”提質(zhì)保駕護航

“雙減”政策的落實，要求學(xué)校加強教育管理制度建設(shè)，如教學(xué)質(zhì)量評價制度、學(xué)校管理制度等，并由學(xué)校管理層狠抓制度落實，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生上課期間巡視教學(xué)樓和學(xué)校內(nèi)外，每周確保有兩名中層領(lǐng)導(dǎo)留宿學(xué)生宿舍，監(jiān)督管理學(xué)生的就寢情況、突發(fā)事件和安全保衛(wèi)工作，確保學(xué)生在學(xué)校期間從上課到食宿等環(huán)節(jié)均有人負責(zé)管理，做到時間和空間上無空檔管理。

另外，學(xué)校應(yīng)提高作業(yè)效能，指導(dǎo)學(xué)科教師更科學(xué)、高效地設(shè)計作業(yè)，制定作業(yè)公示制度。學(xué)校應(yīng)要求各科教師把作業(yè)寫在公示欄中，由年級組長負責(zé)對各班作業(yè)量進行檢查和統(tǒng)籌。學(xué)校還應(yīng)實行差異化作業(yè)設(shè)計，要求各科教師針對學(xué)生實際情況設(shè)計作業(yè)。長效精細化管理制度有助于學(xué)生在學(xué)校更快樂成長和學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)和食宿環(huán)境的安全，為“雙減”提質(zhì)保駕護航。

三、打造特色課堂，發(fā)展素質(zhì)教育主陣地

素質(zhì)教育是學(xué)校育人的根本目標(biāo)，就如陶行知先生說的那樣：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睂W(xué)校課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，建設(shè)更高效、民主、和諧的課堂是學(xué)校打造特色課堂的重要方向。學(xué)校應(yīng)以課案為載體開發(fā)新型教學(xué)模式，“課堂導(dǎo)學(xué)問題探究”是一種以導(dǎo)學(xué)問題為核心、以學(xué)生為主體、以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)模式。在這一模式的實施中，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計問題，以問題啟發(fā)學(xué)生思考，或以小組討論的形式探索問題答案，最終掌握知識點，完成知識習(xí)得。這一教學(xué)模式的實現(xiàn)，要求教師做到以下幾點：一是要合理編寫課案，包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，三案并用，引導(dǎo)學(xué)生探究并習(xí)得知識。二是引導(dǎo)學(xué)生進行自主討論和交流，教師從旁點撥釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探索和歸納。三是要進行當(dāng)堂訓(xùn)練，通過反思領(lǐng)悟，使課堂學(xué)習(xí)得到鞏固落實。課改后的課堂通過目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)法、作業(yè)和輔導(dǎo)分層，讓學(xué)習(xí)變成了生命個體成長的求知之旅。

四、開展特色活動，實現(xiàn)“雙減”提質(zhì)

1.開展以STEAM教育為主的特色活動

聚焦“未來教育”特色，以STEAM教育作為素質(zhì)教育的細分領(lǐng)域，以教育信息化為支撐，創(chuàng)新課程改革實踐，構(gòu)建科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、道德與法治等多學(xué)科融合的綜合性主題校本課程。開展主題探究、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等學(xué)習(xí)形式，師生、家長代表全員參與，學(xué)校將課堂搬到戶外，實現(xiàn)多元化的教學(xué)體驗和實踐，從而打破學(xué)科壁壘，拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富文化底蘊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗過程中感知快樂，收獲成長，成就美好的未來。此外，也應(yīng)在教學(xué)中加強科學(xué)、社會、環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)科學(xué)習(xí)與社會進步、環(huán)境保護間的互相關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力、社會責(zé)任感。

2.搭建多種學(xué)習(xí)和活動平臺

學(xué)校應(yīng)搭建多種學(xué)習(xí)和活動平臺，針對有美術(shù)、音樂、播音主持、圍棋、攝影、書法等興趣特長的學(xué)生開辦特長班，班內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施先進完備，并組織開發(fā)校園社團活動，給特長班學(xué)生提供更多展示自我的校園舞臺，最大限度地展示學(xué)生的個性。例如，可在社團活動期間開放相關(guān)功能教室，為學(xué)生社團組織活動提供便利。班級也可以自主組織社團活動，并確保留在教室里的學(xué)生一起參與活動，充分提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)“雙減”提質(zhì)軟著陸。

3.開展傳承中華經(jīng)典文化的特色課外活動

學(xué)校可開展以傳承中華經(jīng)典文化為特色的閱讀活動，在每周閱讀日，組織各班級進行“國學(xué)經(jīng)典誦讀活動”，為每個學(xué)生提供展示和鍛煉的機會，讓中華經(jīng)典文化浸潤學(xué)生心間。地方教育資源是學(xué)校育人的重要依托，學(xué)校還可以不定期組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)或展覽，讓學(xué)生從歷史、藝術(shù)或科學(xué)的角度了解國家的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

五、提高課后服務(wù)質(zhì)量

“雙減”政策落地后，義務(wù)教育階段學(xué)校將全面實行“5+2”課后服務(wù)模式，課后服務(wù)對不少學(xué)校來說是新生事物，要提供高質(zhì)量的課后服務(wù)更是新的挑戰(zhàn)。學(xué)校是課后服務(wù)實施的主渠道，應(yīng)挖掘自身潛力，依靠自身優(yōu)勢，有效提高課后服務(wù)的可操作性。例如，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，各科教師結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)情況及時查漏補缺，針對不同學(xué)生的接受能力制訂不同的輔導(dǎo)計劃。在每個學(xué)期初，教務(wù)處教師組織全校教師，開展教學(xué)質(zhì)量分析工作，要求教師通過分析總結(jié)上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量，制訂本學(xué)期教學(xué)計劃，結(jié)合班級學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平，針對性制定改善措施，做到一生一策，確定名單后開展重點輔導(dǎo)工作等，力圖不斷優(yōu)化課后服務(wù)質(zhì)量，充分利用課后服務(wù)時間，助力學(xué)生全面發(fā)展。

1.課后課業(yè)輔導(dǎo)查漏補缺，科學(xué)布置作業(yè)

學(xué)校課后課業(yè)服務(wù)以“雙減”政策為起點，合理設(shè)計學(xué)生家庭作業(yè)，作業(yè)應(yīng)做到精準分層指導(dǎo)，提高課后課業(yè)輔導(dǎo)的針對性。好的、有效的作業(yè)設(shè)計需要體現(xiàn)教學(xué)知識點的基礎(chǔ)性、拓展性。針對參加課后課業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生，應(yīng)按照學(xué)生的能力水平，設(shè)計作業(yè)層級，確保不同層次的學(xué)生都能通過作業(yè)鍛煉自我。例如，可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和期末成績將其分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，并在此基礎(chǔ)上進行作業(yè)分級設(shè)計：針對優(yōu)等生，應(yīng)布置以挑戰(zhàn)性為主的作業(yè)；針對中等生，應(yīng)布置以鞏固和理解相結(jié)合為主的作業(yè)；針對特困生，應(yīng)布置以基礎(chǔ)知識和補償性知識相結(jié)合為主的作業(yè)，從而提高作業(yè)布置質(zhì)量。

2.課后拓展尊重學(xué)生個性化發(fā)展

陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！苯逃皇菫榱恕芭俊迸囵B(yǎng)學(xué)生，而是要讓不同的人都獲得適合他的發(fā)展。為了增強學(xué)校課后服務(wù)吸引力，學(xué)校應(yīng)積極探索更多拓展學(xué)習(xí)空間，使不同性格、特長的學(xué)生都有發(fā)展的機會。例如，在體育方面，按照新課改要求，在教授基礎(chǔ)健康知識的同時，增加專項運動技能教學(xué)。又如，在文藝教育方面，可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好劃分藝術(shù)小組，讓不同的學(xué)生都有能力培養(yǎng)自己的愛好，在快樂中增強審美情趣?？偠灾?，學(xué)校要通過特色課程設(shè)計，確保課后拓展興趣班得到有效開發(fā)，逐步形成精品課后服務(wù)項目，從而提高課后服務(wù)對學(xué)生的吸引力。

3.完善課后服務(wù)實施方案和評價方案

課后服務(wù)實施前，學(xué)校應(yīng)提供具體的實施方案和評價方案，以適當(dāng)?shù)姆绞?，邀請家長參與其中，將課后服務(wù)質(zhì)量評價結(jié)果及時反饋給家長和教育主管部門，提高管理的規(guī)范性。學(xué)校還需要不斷豐富對課后服務(wù)質(zhì)量評價的手段，確保學(xué)生課后服務(wù)能力目標(biāo)的有效達成。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦課后服務(wù)比賽和成果展示，邀請家長參與其中，使家長了解學(xué)生的在校狀態(tài)。學(xué)校還可以針對每次活動做好宣傳報道工作，從學(xué)校、班級、學(xué)生角度開展宣傳，積極構(gòu)建良好教育生態(tài)，有效緩解家長焦慮情況，促進家校協(xié)同育人和學(xué)生全面健康發(fā)展。

六、今后階段“雙減”工作構(gòu)想

在今后階段的“雙減”工作重構(gòu)中，可以繼續(xù)完善以下幾方面：進行課堂重構(gòu)，建立課堂優(yōu)化先行組，由組長帶領(lǐng)教師研課、磨課，在對基礎(chǔ)知識重組優(yōu)化的同時，進行拓展性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；進行課程重構(gòu)，推進學(xué)生核心素質(zhì)教育與“雙減”政策的要求相結(jié)合，要求教師合理統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容和課時進度，形成自己的特色教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)科整合性學(xué)習(xí)的同時鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識；進行作業(yè)重構(gòu)，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，實施分層作業(yè)，加強作業(yè)管理監(jiān)督，形成作業(yè)設(shè)計單和特色化作業(yè)體系；優(yōu)化課后服務(wù)，設(shè)計思維拓展、藝術(shù)鑒賞、文學(xué)賞析等特色課后活動，幫助學(xué)生更好地展示自我。另外，精準化指導(dǎo)學(xué)科輔導(dǎo)，分層施教、培優(yōu)補差；重構(gòu)評價體系，學(xué)期期末組織教師、學(xué)生、家長對本學(xué)期的特色課程和服務(wù)進行評價，查漏補缺，促進家校協(xié)同育人和學(xué)生全面健康發(fā)展。

在“雙減”精神引領(lǐng)下，學(xué)校應(yīng)廣泛融合科技、藝術(shù)、德育、美育、勞動等教育活動，將綜合主題課程轉(zhuǎn)化為更系統(tǒng)、更科學(xué)、更注重實踐性的知識體系。學(xué)校將借助新課改之東風(fēng)，立足于學(xué)生實際，充分發(fā)揮教師的主體作用，竭力挖掘各種教育資源，構(gòu)建獨具特色的課程體系，打造學(xué)校自身特色強項，為學(xué)生的全面進步奠定扎實的基礎(chǔ)。