胡　彬

微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

胡彬

（江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇昆山215300）

微課作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)教育模式，在目前階段教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較廣泛，可以全面突破傳統(tǒng)教育模式的不足問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。在體育課程逐漸被加以重視的教育背景環(huán)境下，小學(xué)階段體育課程教學(xué)方法不斷完善，教學(xué)內(nèi)容不斷延伸。本文將通過(guò)結(jié)合微課教學(xué)方式加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)、促進(jìn)激發(fā)學(xué)生參與興趣、設(shè)計(jì)個(gè)性化教育方案、完善多方面教育發(fā)展目標(biāo)、輔助學(xué)生課后延伸及練習(xí)五方面措施的應(yīng)用，針對(duì)微課在小學(xué)體育教學(xué)模式中的具體運(yùn)用方式進(jìn)行深度探究。

微課；小學(xué)；體育；教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一種新型的教學(xué)資源——“微課”資源的利用越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校教育的重視。微課的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用順應(yīng)了體育課程改革的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。這一教學(xué)資源徹底改變了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)輔助小學(xué)體育課程教育具有重要意義與積極的促進(jìn)作用。

微課具有簡(jiǎn)潔精煉、主體鮮明的特點(diǎn)，富有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力與吸引力，可以給學(xué)生營(yíng)造一種良好數(shù)字化的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。教師充分利用微課教學(xué)方式制定科學(xué)化的教學(xué)方案，可以挖掘各種優(yōu)秀的教育資源，幫助學(xué)生更好地掌握體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。還可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)提升學(xué)生體育綜合水平，使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步完成體育發(fā)展目標(biāo)。

一、微課在小學(xué)體育課程的應(yīng)用原則

長(zhǎng)期以來(lái)，體育在我國(guó)各類教育事業(yè)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。往往是教育理論上重視、教育實(shí)踐上輕視。當(dāng)前發(fā)展學(xué)校體育必須富于時(shí)代的特色，與符合時(shí)代潮流。微課是一新興教育技術(shù)，在教育實(shí)踐應(yīng)用中必須要把握在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用原則，以促進(jìn)微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息化的優(yōu)質(zhì)教育資源更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中。

（一）“短、平、快”原則

當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)非常沉重。如果教師設(shè)計(jì)的微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)擠占學(xué)生課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生造成更大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，在觀看過(guò)程中學(xué)生難以保持注意力，疲倦感易顯。長(zhǎng)此以往，對(duì)微課的厭倦感滋生，欲速而不達(dá)，與微課應(yīng)用的初心背道而馳。教師在微課制作時(shí)一定要有“微”的理念。具體而言，就是“短、平、快”。即時(shí)長(zhǎng)要短；內(nèi)容平易近人，通俗易懂；見(jiàn)效快、課堂效益高、生動(dòng)有趣，能將知識(shí)準(zhǔn)確、快速地傳遞給學(xué)生。越是“短、平、快”就越能發(fā)揮微課在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

（二）輔助性原則

小學(xué)體育教師必須認(rèn)清“微課”的性質(zhì)。信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，無(wú)法作為常規(guī)性教育教學(xué)的工具存在。應(yīng)用微課并不是意味著要徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。體育教師要在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上充分發(fā)揮微課的輔助性作用，以增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性與師生的互動(dòng)性，在啟發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)思維、激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情中發(fā)揮應(yīng)有的作用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)體育課程的應(yīng)用策略

（一）利用微課教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)

將微課運(yùn)用至小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)重視其運(yùn)用方法和運(yùn)用途徑?；A(chǔ)性理論知識(shí)教學(xué)是小學(xué)體育課程教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是很多學(xué)生容易忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容所在。通過(guò)微課教學(xué)模式，全面發(fā)展技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)工作，是一個(gè)非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法。體育教師可以通過(guò)趣味性教學(xué)模式充分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的多元化特點(diǎn)，幫助學(xué)生積極參與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。一方面，可以有效提高體育理論知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，另一方面，可以全面拓展體育教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)體育教學(xué)效率的根本目標(biāo)。

例如，小學(xué)體育《跨越式跳高》的教學(xué)，其中有一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)教育，目的為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有力的助跑及清晰的節(jié)奏，掌握跨越式跳高的基礎(chǔ)技術(shù)要點(diǎn)動(dòng)作。在本課教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以通過(guò)微課教學(xué)方法，結(jié)合課件教學(xué)形式將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)多媒體信息技術(shù)清晰直觀地理解和掌握跨越式跳高的基本動(dòng)作要領(lǐng)，并在慢動(dòng)作分解過(guò)程中全面體會(huì)其重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課教學(xué)模式進(jìn)行分析構(gòu)建科學(xué)化教學(xué)方案，可以有效促進(jìn)加強(qiáng)體育課程基礎(chǔ)理論知識(shí)教育效果。

（二）利用微課教學(xué)，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生參與興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)探究方向所在。大部分學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，其根本原因便在于學(xué)習(xí)積極性較弱。為了全面提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，體育教師可以通過(guò)微課教學(xué)方法為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案，使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成根本學(xué)習(xí)目標(biāo)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，體育教師需要根據(jù)學(xué)生具體興趣方向進(jìn)行分析，為其構(gòu)建科學(xué)化的微課教育方案，既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面性特點(diǎn)，又要以學(xué)生興趣點(diǎn)為核心設(shè)計(jì)教育策略，從而促進(jìn)全面化激發(fā)學(xué)生參與興趣，推動(dòng)完成體育課程根本教育目的。

例如，小學(xué)體育《學(xué)動(dòng)物跑》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的教學(xué)重點(diǎn)是為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跟學(xué)動(dòng)物跑的練習(xí)完成身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展目的，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)靈、果斷和克服困難的良好品質(zhì)。在本課教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以通過(guò)微課教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建趣味化教學(xué)游戲方案和教學(xué)課件，學(xué)生通過(guò)趣味性較強(qiáng)的微課游戲方法全面掌握本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的根本目的。除此之外，利用微課教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，體育教師可以加強(qiáng)運(yùn)用音樂(lè)元素等藝術(shù)類學(xué)科內(nèi)容融入至微課設(shè)計(jì)過(guò)程中。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時(shí)可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)展和強(qiáng)化。因此，構(gòu)建科學(xué)完善化的體育課程教學(xué)方案，通過(guò)微課教育模式體現(xiàn)體育教學(xué)的趣味性特點(diǎn)，可以全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課教學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性化教育方案

個(gè)性化教育方案設(shè)計(jì)的主要目的為通過(guò)針對(duì)性教學(xué)策略的運(yùn)用，幫助學(xué)生在其基礎(chǔ)能力水平之上得以發(fā)展和提高，全面強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)方式的運(yùn)用即可有效促進(jìn)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育方案落實(shí)目標(biāo)。為了保障個(gè)性化教育模式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和興趣方向相一致，體育教師在教案設(shè)計(jì)之前要全面探究學(xué)生基礎(chǔ)能力水平和興趣方向，為之后針對(duì)性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生擁有基礎(chǔ)能力之后，教師的微課方案設(shè)計(jì)可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行深度探究，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。

例如，小學(xué)體育《蹲踞式跳遠(yuǎn)》課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)方案期間，可以結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)體育能力水平進(jìn)行分析，全面掌握學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展程度，制定針對(duì)性教育方案，幫助學(xué)生在其基礎(chǔ)水平之上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)，使其全面掌握快速助跑起跳和安全落地的主要技能方法。與此同時(shí)，為了全面突出微課教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性作用，教師在個(gè)性化微課教育方案設(shè)計(jì)過(guò)程中可以充分突出學(xué)生的主體身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中完成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案制定目的，掌握更加全面具體的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，充分利用微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)小學(xué)體育教學(xué)方案，可以有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）利用微課教學(xué)，完善多方面教育發(fā)展目標(biāo)

小學(xué)階段體育課程教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)便是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是其教育發(fā)展目標(biāo)卻存在多樣化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教育體系中，很多教師在體育課程教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，僅重視學(xué)生基礎(chǔ)體育技能掌握效果，忽略了多方面教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)和完善化特點(diǎn)。為了推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，體育教師在微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中需要將綜合性教育發(fā)展目標(biāo)融入其中。

例如，在小學(xué)體育《快速跑》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，體育教師可以根據(jù)微課教育模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行全面化分析，將綜合性發(fā)展目標(biāo)滲透至其中，保證學(xué)生在微課學(xué)習(xí)模式輔助作用下，深度理解掌握體育學(xué)習(xí)的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。首先，體育教師需要根據(jù)本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)理論和教育角度，為學(xué)生設(shè)計(jì)認(rèn)知方面教學(xué)發(fā)展目標(biāo)是學(xué)生在微課輔助作用下全面掌握快速跑的基本動(dòng)作方法。基礎(chǔ)認(rèn)知能力的發(fā)展是為學(xué)生之后更加全面具體化的體育學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的重要根本。其次，體育教師要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為其設(shè)計(jì)技能發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生在快速跑學(xué)習(xí)過(guò)程中全面掌握其中的正確運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的奔跑速度和能力，全面培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力和良好的身體素質(zhì)。另外，體育教師要為學(xué)生構(gòu)建完善化的情感發(fā)展目標(biāo)。促使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作用下通過(guò)合作學(xué)習(xí)、交流探究等方式，克服學(xué)習(xí)困難，不斷挑戰(zhàn)自我，從而逐漸養(yǎng)成積極向上的良好思想品質(zhì)。因此，微課教學(xué)模式在小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展目標(biāo)。

（五）利用微課教學(xué)，輔助學(xué)生課后延伸及練習(xí)

“拳不離手，曲不離口?！闭f(shuō)的是習(xí)武的人應(yīng)該經(jīng)常練習(xí)，唱歌的人應(yīng)該經(jīng)常唱。比喻只有勤學(xué)苦練，才能使功夫純熟。體育課后的延伸性練習(xí)是小學(xué)生全面鞏固體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)并熟練運(yùn)動(dòng)技巧的關(guān)鍵所在。運(yùn)用微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，可以有效幫助學(xué)生提升課后延伸練習(xí)學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生在課后練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤性動(dòng)作等不良問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)體育教師可以將運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容，通過(guò)微課的方法進(jìn)行細(xì)分化與深入化的體現(xiàn)。利用線上溝通軟件與學(xué)生進(jìn)行交流，可以促使小學(xué)生在課后練習(xí)過(guò)程中結(jié)合微課展示，全面熟悉其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題。

例如，小學(xué)體育《后滾翻》在課后延伸練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的獨(dú)自練習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤或不規(guī)范的動(dòng)作。雖然大部分學(xué)生對(duì)于后滾翻的學(xué)習(xí)普遍具備較強(qiáng)的興趣。但是他們對(duì)某些運(yùn)動(dòng)的具體技術(shù)要領(lǐng)往往掌握不好，導(dǎo)致練習(xí)效果不佳。在微課教學(xué)模式的輔助作用下，學(xué)生可以在課后階段自己通過(guò)線上學(xué)習(xí)模式全面掌握后滾翻的重點(diǎn)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合練習(xí)水平。因此，小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中，充分借助微課教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建課后延伸練習(xí)方案，可以全面提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果和復(fù)習(xí)鞏固的質(zhì)量。

三、開(kāi)發(fā)微課資源，提高體育教學(xué)效率

開(kāi)發(fā)課程資源，是體育教師的基本功之一，是新一輪課程改革的提出的一個(gè)重要課題。

（一）開(kāi)發(fā)理論類型微課

小學(xué)體育是一門以小學(xué)生身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，具有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)操作性。但是體育課程的運(yùn)動(dòng)體能教學(xué)要以體育理論為基礎(chǔ)，教師在課堂上要以體育理論指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。因此教師在微課資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中一定要注重開(kāi)發(fā)理論型微課資源，幫助學(xué)生盡快掌握體育學(xué)習(xí)路徑。為快速掌握體育運(yùn)動(dòng)技能、技巧奠定良好的理論基礎(chǔ)。在開(kāi)發(fā)理論類型微課過(guò)程中，教師要注重保持體育知識(shí)的完整性和邏輯性，要善于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。教師對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，如不能及時(shí)解答，會(huì)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)生看完微課后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將體育理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為日后的體育實(shí)踐中奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)類型微課

技術(shù)類型微課指的是以技術(shù)動(dòng)作示范為主的視頻微課。此類型微課在其內(nèi)容的難度方面分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層面。初級(jí)難度的微課主要包含基礎(chǔ)體育動(dòng)作技術(shù)，是中級(jí)和高級(jí)微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在體育動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中要將這些技術(shù)難度不同的微課資源進(jìn)行有效的組合，幫助學(xué)生們以視頻優(yōu)秀規(guī)范的動(dòng)作為參照，應(yīng)進(jìn)行與自己身體條件相適應(yīng)動(dòng)作練習(xí)。

（三）開(kāi)發(fā)糾錯(cuò)類型微課

糾錯(cuò)類微課是將學(xué)生容易出錯(cuò)誤的動(dòng)作錄入微課，并明確地指出其動(dòng)作錯(cuò)誤在哪里？錯(cuò)誤的原因又是什么？這類微課可以幫助小學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。這些錯(cuò)誤動(dòng)作如果不及時(shí)糾正，不僅對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的提高有負(fù)面影響，同時(shí)還容易給他們?cè)斐缮眢w損傷。此外，教師還可以將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正后的正確動(dòng)作一起錄入微課中，進(jìn)行對(duì)比性教學(xué)，讓大家注意自己是否也有類似的錯(cuò)誤。糾錯(cuò)類型微課突出了對(duì)比性教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，提高體育學(xué)習(xí)效率，掌握運(yùn)動(dòng)基本技能。

綜上所述，微課在小學(xué)體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以讓小學(xué)生體驗(yàn)到更多的體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師通過(guò)微課教學(xué)模式，科學(xué)化設(shè)計(jì)小學(xué)體育課程教學(xué)方案。不僅可以充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，幫助學(xué)生全面深度感受重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，還可以在綜合性微課教學(xué)模式輔助作用下，有效地激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們愛(ài)上學(xué)校體育課，提升小學(xué)體育課的課程質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生體育核心素質(zhì)水平。

[1] 劉豐寧.微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(28):42-43+46.

[2] 黃海釗.關(guān)于“微課”在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的研究[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(12):81-82.

[3] 岳昭.快樂(lè)體育教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2018(06):81.

[4] 趙宏強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下南京市高淳區(qū)小學(xué)體育教學(xué)新思考[J];赤子(上中旬),2017(04):181-182.

[5] 周玲.微課在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用探索[J].小學(xué)生(下旬刊),2020(01):51-52

[6] 陳江峰.小學(xué)體育教學(xué)中電教手段的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)施策略[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2020(02):111-112.

[7] 周歡歡.多媒體課件在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2019(13):46.

[8] 蔣少遜.微課在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探究[A];2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集(卷十一)[C].2019.

[9] 馬志平.媒體素養(yǎng)教育研究——多媒體在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2014(03):66.

[10] 徐志宏.巧用電教技術(shù),展示體育魅力——如何有效利用電教媒體輔助小學(xué)體育教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(11):31-32.

G628,7,C41,B027

A

1002-7661(2022)16-0028-03