何建寧 唐顯均

（北方民族大學(xué) 寧夏·銀川 750021）

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德”。要把青年大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，高校不僅要抓好知識(shí)教育，更要抓好思想品德教育。價(jià)值多元的新形勢(shì)下，面對(duì)“數(shù)字原住民”們，德育工作亟待創(chuàng)新。本科生“德育答辯”實(shí)踐育人體系構(gòu)建有助于高校把立德樹(shù)人內(nèi)化到各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，是德育工作的有益探索。

1 “德育答辯”的意義

“德者，才之帥也”，“養(yǎng)大德者方可成大業(yè)”。不養(yǎng)德修身，難以成為有用人才，更難成為大家、大師。同時(shí)，德作為一種寶貴的精神財(cái)富，具有規(guī)范社會(huì)行為、維護(hù)社會(huì)秩序、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的重要作用。只有個(gè)人“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，只有中華民族一代接著一代追求美好崇高的精神境界，就能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)凝聚起強(qiáng)大的精神力量和有力的道德支撐。

黨的十八大提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，提出了“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！痹邳h的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，進(jìn)一步明確和發(fā)展了“立德樹(shù)人”的目標(biāo)、任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持立德樹(shù)人、以文化人，建設(shè)社會(huì)主義精神文明、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高人民思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，引導(dǎo)青年“廣大青年要努力成為有理想、有學(xué)問(wèn)、有才干的實(shí)干家，在新時(shí)代干出一番事業(yè)?！?/p>

習(xí)近平總書(shū)記的重要論述，在為高等教育學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)提出新要求?！耙獔?jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！北狈矫褡宕髮W(xué)在畢業(yè)生中實(shí)施的“德育總結(jié)答辯”，堅(jiān)持以樹(shù)人為核心，以立德為根本，堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，堅(jiān)持理想信念教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)青年“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”，構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值和中國(guó)力量，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！暗掠偨Y(jié)答辯”是高校教育工作的創(chuàng)新之舉，是全面考核德育效果的有效方式，意在對(duì)大學(xué)生活的每個(gè)階段進(jìn)行反思，進(jìn)一步對(duì)越軌觀念和行為進(jìn)行糾正，并對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，尤其是對(duì)各民族大學(xué)生的思想政治教育、理想信念教育、民族團(tuán)結(jié)教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃都具有重要意義。

2 “德育答辯”體系的構(gòu)建

“德育答辯”實(shí)踐育人體系是一個(gè)制度叢，以德育總結(jié)答辯實(shí)施為源頭，以眾多德育制度為支撐。從制度的實(shí)施到制度叢的形成再到制度的成型，就是在構(gòu)建“德育答辯”實(shí)踐育人體系。北方民族大學(xué)為了畢業(yè)生在德育總結(jié)答辯上交出令人滿意的答卷，在德育總結(jié)答辯開(kāi)展之后，先后實(shí)施了“鑄魂工程”“第二課堂成績(jī)單”制度等德育工程。在一定程度上，系列德育制度構(gòu)建起“德育答辯”實(shí)踐育人體系，使德育總結(jié)答辯實(shí)踐的內(nèi)容得到充實(shí)，更鞏固了學(xué)校德育成效。

2.1 制度的實(shí)施：德育答辯的展開(kāi)

北方民族大學(xué)最早開(kāi)展畢業(yè)生“德育總結(jié)答辯”工作的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，該院在2009年9月-10月的學(xué)生工作調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，而輕視思想政治教育、民族團(tuán)結(jié)教育、綜合素質(zhì)提升、非專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)學(xué)術(shù)講座等方面的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，學(xué)院黨總支向?qū)W校黨委提出了初步構(gòu)想并得到認(rèn)可，其主要目的是要進(jìn)一步加強(qiáng)工科學(xué)生思想政治教育工作，計(jì)劃在計(jì)算機(jī)學(xué)院內(nèi)部做出一些有益的探索和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)調(diào)研，查閱有關(guān)資料，了解到部分高校實(shí)施畢業(yè)生德育總結(jié)的育人效果非常顯著，因此，學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議決定在2010屆畢業(yè)生中開(kāi)展畢業(yè)生德育總結(jié)試點(diǎn)工作。隨后，制定發(fā)布了《北方民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院2010屆畢業(yè)生德育總結(jié)答辯工作實(shí)施方案（試行）》《北方民族大學(xué)畢業(yè)生德育總結(jié)答辯論文撰寫(xiě)規(guī)范》和《德育總結(jié)答辯論文格式要求》，成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員、班主任組成的學(xué)院畢業(yè)生德育總結(jié)答辯委員會(huì)，在學(xué)院186名畢業(yè)生中開(kāi)展了畢業(yè)生德育總結(jié)答辯。按照學(xué)校要求，學(xué)院組織了10名同學(xué)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了公開(kāi)展示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工、教務(wù)、各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生代表參加并獲得成功，在全校引起了廣泛關(guān)注。當(dāng)年，學(xué)院把選出的24篇優(yōu)秀總結(jié)形成“朝花夕拾”為題的德育總結(jié)集，印發(fā)給了全校學(xué)生工作者和各班級(jí)。

開(kāi)展德育總結(jié)等相關(guān)工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。經(jīng)過(guò)研究，學(xué)校黨委決定，出臺(tái)《北方民族大學(xué)畢業(yè)生德育總結(jié)答辯的實(shí)施意見(jiàn)》，自2011年開(kāi)始，在全校的畢業(yè)生中推廣德育總結(jié)答辯工作，截至目前共在11屆畢業(yè)生中實(shí)施畢業(yè)生德育答辯工作，對(duì)大學(xué)生思想政治教育、民族團(tuán)結(jié)教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.2 制度叢的支撐：“鑄魂工程”“第二課堂成績(jī)單”制度的落地

2.2.1 “鑄魂工程”

“鑄魂工程”是面向全校學(xué)生開(kāi)展的思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的項(xiàng)目，是服務(wù)各民族學(xué)生成長(zhǎng)成才成功的重要途徑。在“鑄魂工程”實(shí)施的過(guò)程中，必須構(gòu)建合理有效的大學(xué)生人生支撐體系，主要包括精神支撐、智力支撐和社會(huì)支撐體系。一是構(gòu)建大學(xué)生精神支撐體系：包括理想信念、人格和健康身心的引導(dǎo)和培育，主要通過(guò)課堂教學(xué)、形勢(shì)與政策報(bào)告等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是構(gòu)建大學(xué)生智力支撐體系：培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新思維，主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。三是構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)支撐體系：培育國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同感、正確的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)合作溝通意識(shí)，主要通過(guò)從愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育基地、黨團(tuán)日主題活動(dòng)、志愿服務(wù)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.2.2 “第二課堂成績(jī)單”制度

“第二課堂成績(jī)單”制度是北方民族大學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的一項(xiàng)舉措。北方民族大學(xué)“第二課堂成績(jī)單”制度包括思想政治與道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)鍛煉、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、志愿服務(wù)與工作履歷和技能特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等6個(gè)模塊，每個(gè)模塊具有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，使用學(xué)分制。第二課堂學(xué)分必須按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)獲得，總分為100學(xué)分，超過(guò)100學(xué)分按100學(xué)分計(jì)算（超出部分的項(xiàng)目記錄成績(jī)單依然保留），在大一至大三期間每年至少修夠20個(gè)“第二課堂學(xué)分”，項(xiàng)目每個(gè)類(lèi)別至少獲得10個(gè)第二課堂學(xué)分。

2.3 制度的定型：德育答辯的深入實(shí)踐

開(kāi)展德育答辯總結(jié)，是進(jìn)一步做好畢業(yè)生思想教育工作和大學(xué)生思想政治教育的有力抓手，是對(duì)畢業(yè)生思想道德、身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃等方面的綜合考核，也是畢業(yè)生對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行全面回顧和總結(jié)的過(guò)程。北方民族大學(xué)為此深入規(guī)范了德育答辯育人實(shí)踐的系列制度。首先，成立學(xué)校畢業(yè)生德育總結(jié)答辯委員會(huì)。要求各學(xué)院按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，做好畢業(yè)生德育總結(jié)的宣傳動(dòng)員、開(kāi)題、總結(jié)撰寫(xiě)、修改和提交等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作安排，根據(jù)實(shí)際情況為畢業(yè)生安排德育總結(jié)指導(dǎo)教師的選配，安排答辯環(huán)節(jié)的時(shí)間。其次，規(guī)定德育總結(jié)內(nèi)容。要求畢業(yè)生從四年的大學(xué)生活進(jìn)行全面總結(jié)，在思想道德、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、身心健康、社會(huì)工作、實(shí)習(xí)與實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行全面總結(jié)，特別是學(xué)生黨員和學(xué)生干部，應(yīng)該提高政治站位，深入工作實(shí)際，總結(jié)大學(xué)生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以起到榜樣示范作用。

同時(shí)，規(guī)范交流答辯環(huán)節(jié)。統(tǒng)籌安排畢業(yè)生公開(kāi)總結(jié)答辯，以班為單位進(jìn)行組織，組成答辯小組，邀請(qǐng)學(xué)校德育總結(jié)評(píng)審委員會(huì)成員到場(chǎng)指導(dǎo)，組織在校學(xué)生進(jìn)行觀摩，要求畢業(yè)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以幻燈片、視頻、音像資料等手段進(jìn)行陳述。再次，科學(xué)評(píng)定德育成績(jī)。德育成績(jī)包括班級(jí)德育測(cè)評(píng)、德育實(shí)踐、論文質(zhì)量、現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)，由全部同學(xué)、學(xué)院學(xué)生工作小組、指導(dǎo)教師、答辯小組評(píng)定。最后，表彰優(yōu)秀德育答辯總結(jié)。對(duì)各學(xué)院推薦的優(yōu)秀總結(jié)進(jìn)行集中評(píng)審，按一定獲獎(jiǎng)比例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將他們的德育總結(jié)進(jìn)行統(tǒng)稿后印刷成冊(cè)，篩選出具有示范效應(yīng)的典型，由學(xué)校組織進(jìn)行全校優(yōu)秀畢業(yè)生巡回報(bào)告會(huì)。

北方民族大學(xué)通過(guò)大學(xué)畢業(yè)生德育答辯可以更加客觀的評(píng)價(jià)畢業(yè)生在校期間的思想道德?tīng)顩r以及思想政治教育的實(shí)施效果。學(xué)校也在不斷的對(duì)大學(xué)生德育考核和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷地調(diào)整和完善，畢業(yè)生通過(guò)參加德育總結(jié)活動(dòng)，對(duì)今后奮斗的目標(biāo)更加明確，職業(yè)生涯的規(guī)劃更加合理，在校學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有了較為明顯的改變，促進(jìn)了大學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

3 “德育答辯”構(gòu)建的思考

“德育答辯”實(shí)踐育人體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從制度設(shè)置到個(gè)人認(rèn)同是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中包含了制度演變成文化，文化內(nèi)化為認(rèn)知，認(rèn)知轉(zhuǎn)化為意識(shí)，意識(shí)外化成行為，從而達(dá)到無(wú)意識(shí)的“內(nèi)化于心、外化于行”的效果。長(zhǎng)效機(jī)制的嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)受到變化中的外在環(huán)境影響。不論從全國(guó)思政重點(diǎn)工作和民族教育工作重心來(lái)看，還是從北方民族大學(xué)的發(fā)展實(shí)際來(lái)看，“德育答辯”實(shí)踐育人體系必定是在變化中發(fā)展，在發(fā)展中變化。

實(shí)施大學(xué)生德育總結(jié)工作，從整體來(lái)講，是一項(xiàng)過(guò)程性的總結(jié)，在評(píng)價(jià)學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，要從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)前的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行考核，如何進(jìn)行科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)，對(duì)于高校優(yōu)化育人環(huán)境，檢驗(yàn)實(shí)施德育評(píng)價(jià)機(jī)制的育人效果，都具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。目前不少高校的德育評(píng)價(jià)體系尚不夠完善，評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性、公正性和實(shí)效性，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行德育總結(jié)工作，這就著力構(gòu)建了一個(gè)學(xué)校實(shí)施德育評(píng)價(jià)的重要平臺(tái)。