馬 茜

（江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223100）

隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向進(jìn)步，積極創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式，使音樂(lè)課堂教學(xué)更加豐富多彩。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要圍繞學(xué)生的審美體驗(yàn)、啟迪智慧、陶冶情操進(jìn)行滲透，在教學(xué)中不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相互融合，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，豐富音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和綜合能力，對(duì)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中，教師可以將傳統(tǒng)樂(lè)器、唐詩(shī)宋詞、民俗文化等內(nèi)容融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在美妙旋律中能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。

一、中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

我國(guó)厚重的文化底蘊(yùn)和堅(jiān)實(shí)的文化基因，是國(guó)家文化建設(shè)的源泉，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要資源。文化指的就是在長(zhǎng)期的社會(huì)生活當(dāng)中形成的習(xí)慣和共同遵守的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演進(jìn)之后固定下來(lái)的模式或者工具。中華傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)于新時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)仍然有巨大的借鑒意義，在教育工作當(dāng)中有必要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，有效提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。中國(guó)可謂是禮樂(lè)大國(guó)，傳統(tǒng)禮樂(lè)是由中華民族世世代代匯集的智慧精華，能夠反映出民族的特質(zhì)、風(fēng)貌、文化、思想等的一種表現(xiàn)形式，傳承至今。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示樂(lè)器的演奏，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器懷揣敬畏之心，不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)知和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過(guò)數(shù)千年來(lái)的風(fēng)霜雪雨、千錘百煉傳承下來(lái)的精華，匯集中華民族的智慧結(jié)晶，經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，是中華民族的國(guó)魂，具有鮮明的中國(guó)特色。音樂(lè)本身具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠給人們帶來(lái)輕松、歡快的精神體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，這也是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一門課程。在小學(xué)音樂(lè)課上，教師不僅只講授教材中的音樂(lè)知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)有所延伸，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的新鮮感和認(rèn)同感，將中華傳統(tǒng)文化與音樂(lè)學(xué)科有機(jī)融合，營(yíng)造歡聲笑語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生很容易接受新的文化知識(shí)，能夠體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精彩，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而形成健全的人格。

（一）激發(fā)興趣

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科區(qū)別于其他基礎(chǔ)類學(xué)科，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教師需要重視教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師不僅要講授一些樂(lè)理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、音樂(lè)認(rèn)知等。不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教材中，一首歌曲的背后隱藏著很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，每一首樂(lè)曲都值得欣賞和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)音樂(lè)的價(jià)值。為了能夠有效傳承中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化情境，體會(huì)文化之內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從中深刻體會(huì)到一些做人的道理。在音樂(lè)的推動(dòng)下，陶冶學(xué)生的思想感情，對(duì)音樂(lè)、對(duì)傳統(tǒng)文化有獨(dú)特的欣賞視角，深入拓展知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏之心。

（二）感知文化

在開展中華傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)中，教師需要提前做好充足的準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。選取學(xué)習(xí)的曲目要深入挖掘背后的含義，聯(lián)系到作者的思想情感、創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生們能夠領(lǐng)略音樂(lè)散發(fā)的獨(dú)特魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重，并在學(xué)習(xí)中、欣賞中感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在小學(xué)音樂(lè)教材中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些關(guān)于民族特色的歌曲，彰顯民族風(fēng)貌、民族文化；還有一些帶有愛(ài)國(guó)主義色彩的歌曲，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情和民族自豪感、使命感；教材中的京劇是中華民族的國(guó)粹，深入文化內(nèi)涵，有利于學(xué)生們的思維創(chuàng)造力不斷發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性

隨著我國(guó)新課程改革已全面推進(jìn)，教育部門對(duì)小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的地位也越來(lái)越高，這就對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師開展教學(xué)工作提出更高的要求。我國(guó)中華傳統(tǒng)文化是教育教學(xué)中不可缺少的重要部分，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科都非常有必要滲透中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的體驗(yàn)和知識(shí)，有效提升小學(xué)生的思想內(nèi)涵、綜合品質(zhì)、自身素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)期間，教師不僅要傳授給學(xué)生音樂(lè)中的基本知識(shí)和技能，還要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的延伸和拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，領(lǐng)會(huì)到更多的知識(shí)精華，在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都能有所突破，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀、道德觀等，有助于學(xué)生身心健康、心理健康的良性發(fā)展，形成健全的人格，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化是至關(guān)重要的。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

據(jù)了解，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，有很多小學(xué)生對(duì)我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度極低，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的感知和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的目光只投放在課本之中，盲目學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如果能夠有效滲透中華傳統(tǒng)文化，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的幫助，有助于學(xué)生知識(shí)視野的提升，在音樂(lè)課堂上能夠收獲課本中學(xué)不到的知識(shí)，了解到有趣的事物。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中，教師不用單調(diào)地只介紹中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，還可以結(jié)合西方國(guó)家的音樂(lè)類型，可以進(jìn)行跨國(guó)文化的熏陶，使學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊。雖然，在教學(xué)中引入西方文化音樂(lè)類型進(jìn)行對(duì)比，但是很多小學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)類型情有獨(dú)鐘，對(duì)自己國(guó)家傳統(tǒng)文化缺少認(rèn)知，如對(duì)布魯斯、美聲、嘻哈風(fēng)等音樂(lè)類型更加偏好，反而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)、戲曲文化等缺少了解。樂(lè)器演奏方面也是如此，更追捧于西方國(guó)家的樂(lè)器，如鋼琴、大提琴、架子鼓等樂(lè)器，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器如二胡、古箏等似乎不感興趣，了解甚少，這也能說(shuō)明在小學(xué)音樂(lè)課堂上，傳承中華傳統(tǒng)文化方面存在一定的不足之處。

因此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行文化滲透時(shí)，可以從樂(lè)器演奏入手，為學(xué)生推薦一些具有民族特色的樂(lè)器，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀、形象地了解、體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的真情實(shí)感。如通過(guò)對(duì)葫蘆絲、嗩吶、二胡、古箏、琵琶等多種形式、多樣化樂(lè)器傳統(tǒng)民族樂(lè)器的引用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族樂(lè)器的了解和學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體效果。除此之外，教師還可以通過(guò)音樂(lè)作品賞析讓學(xué)生們感受民族音樂(lè)的內(nèi)涵，以及民族音樂(lè)帶來(lái)的別樣風(fēng)情。中華傳統(tǒng)文化與學(xué)生的認(rèn)知有一定的距離，教師為了能夠拉近兩者之間的距離，可以結(jié)合學(xué)生的興趣引入傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)樂(lè)器、音樂(lè)賞析、歌曲等多方面內(nèi)容不斷引導(dǎo)，產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效傳承中華傳統(tǒng)文化。

五、中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）在歌曲中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國(guó)中華傳統(tǒng)文化與音樂(lè)之間有著密不可分的聯(lián)系。在我國(guó)傳統(tǒng)民歌中可以分為勞動(dòng)號(hào)子、山歌和小調(diào)三種類型，依照演唱場(chǎng)所和音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行分類。首先，勞動(dòng)號(hào)子，就是在日常勞動(dòng)的時(shí)候演唱的，充分發(fā)揮著指揮和組織勞動(dòng)的積極作用，在勞動(dòng)中可以調(diào)節(jié)勞動(dòng)者的情緒和狀態(tài)，給勞動(dòng)者帶來(lái)積極向上的一面，在這類曲目中經(jīng)常能夠聽到“嘿呦”這種加油、打氣、鼓勵(lì)的助詞，對(duì)勞動(dòng)者的工作是十分有利的，能帶給他們更大的沖勁兒、干勁兒。其次，山歌。所謂山歌是老百姓在山野間或者田間自由自在抒發(fā)情感的時(shí)候演唱的民歌，這一類型的民歌曲調(diào)基本上都非常高亢，在節(jié)奏把控和旋律上比較悠揚(yáng)，透過(guò)歌詞能夠發(fā)現(xiàn)表達(dá)的意境非常唯美、浪漫，將自己的內(nèi)心情感毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)，抒發(fā)情緒這樣的民歌。最后，就是小調(diào)了。小調(diào)比較接地氣，是老百姓在日常生活中圍繞自己身邊發(fā)生的事編唱的一些民歌，它比起勞動(dòng)號(hào)子和山歌在曲調(diào)上顯得更加歡快、輕快，節(jié)奏上更容易把握，包括歌詞也是非常押韻、朗朗上口的。

例如，在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《咱們工人有力量》《沂蒙山小調(diào)》等充分體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)民歌的特色，通過(guò)這些傳統(tǒng)歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)，從歌詞方面能夠意會(huì)到民歌的樸實(shí)無(wú)華，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心情感，在欣賞這類曲風(fēng)時(shí)非常有代入感，不斷聯(lián)想歌曲中的唯美畫面。又如，在學(xué)習(xí)《盼紅軍》這首歌曲時(shí)，教師可以引入毛主席詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)詞，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……”引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞含義，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育精神和樹立中華民族自豪感、使命感。

（二）在欣賞中感知傳統(tǒng)文化

說(shuō)到中華傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教學(xué)的融合，不得不提的是音樂(lè)鑒賞教學(xué)與文學(xué)之間的有效融合，音樂(lè)與文學(xué)都擁有較高的藝術(shù)情懷，在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，教師適當(dāng)引入一些文學(xué)知識(shí)，能夠在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)文學(xué)的理解，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。在欣賞中國(guó)管弦樂(lè)《春江花月夜》這首著名曲目時(shí)，主要讓學(xué)生能夠了解常用的一些民族樂(lè)器，包括形狀、音色等方面，熟悉樂(lè)曲的主題，能夠深刻體會(huì)到樂(lè)曲的優(yōu)美意境。為了讓學(xué)生對(duì)欣賞樂(lè)曲更有體會(huì)，能夠充分理解透徹，教師可引入張若虛的《春江花月夜》，采用音賞結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊欣賞樂(lè)曲，邊朗誦詩(shī)詞，體會(huì)樂(lè)曲與詩(shī)詞帶來(lái)的古色古香的韻味，在如詩(shī)如樂(lè)的意境中感受藝術(shù)之美，在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及文化內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)蘇教版五年級(jí)《京腔京韻》中欣賞《智取威虎山》這一京劇唱腔時(shí)，這節(jié)課程中的知識(shí)點(diǎn)主要是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)粹京劇有所了解，掌握基本的知識(shí)，分辨京劇中的唱腔、行當(dāng)，能夠親自體驗(yàn)到京劇的唱腔、板式，表現(xiàn)出獨(dú)特的京劇韻味。在以往教學(xué)中，部分教師在講授戲曲方面內(nèi)容時(shí)，會(huì)為學(xué)生講授戲曲的發(fā)展歷程，從臉譜、行當(dāng)、表現(xiàn)手法等講授得面面俱到，使學(xué)生對(duì)戲曲反而沒(méi)有太大的興趣，覺(jué)得過(guò)于單調(diào)，忽視學(xué)生思維發(fā)展。所以教學(xué)的過(guò)程并不是讓學(xué)生舒舒服服地接受知識(shí)的傳遞，一馬平川沒(méi)有曲折，而是應(yīng)當(dāng)制造機(jī)會(huì)，穿越障礙，不斷地刺激學(xué)生接受挑戰(zhàn)，這樣才能投入學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、真正學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)教師可以將教學(xué)內(nèi)容精選，教得全面并不等于教得有質(zhì)量，而是要學(xué)會(huì)篩選，精挑細(xì)選，將教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，比如戲曲的發(fā)展、臉譜、行當(dāng)、表現(xiàn)手法等這些內(nèi)容中，教師可以選擇一個(gè)自己最在行、最感興趣的一項(xiàng)引入主題，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式，先進(jìn)行探討和思考，相互交流，形成自己的思想，最后再進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上多學(xué)、少教，教師的指點(diǎn)起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花之筆，有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。還可以選擇不同的京劇曲風(fēng)，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放，如《都有一顆紅亮的心》，豐富學(xué)生對(duì)京劇知識(shí)的認(rèn)知，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)京劇唱腔的全面了解，了解戲曲種類的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，比如昆曲、蘇州評(píng)彈等戲曲類型，體會(huì)不同地域帶來(lái)的文化理念、生活氣息、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，讓學(xué)生能夠體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力非凡。

（三）在樂(lè)器中傳承傳統(tǒng)文化

從古至今，中華民族有禮樂(lè)之邦之稱，據(jù)了解，我國(guó)古代樂(lè)器種類遠(yuǎn)超30 余種。然而，在現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中，中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器真正走入小學(xué)音樂(lè)課堂的數(shù)量微乎其微，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器了解匱乏。現(xiàn)在很多學(xué)生或家長(zhǎng)比較跟風(fēng)，追求西方文化，崇尚西方樂(lè)器，無(wú)論孩子是否有音樂(lè)天賦，都會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)不同的樂(lè)器，比如鋼琴、小提琴、架子鼓等西方樂(lè)器，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器如古箏、琵琶、二胡、簫笛等樂(lè)器嚴(yán)重缺乏了解和興趣。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極改善當(dāng)前現(xiàn)狀，在課堂上加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)器的滲透，采用靈活多樣的教學(xué)模式，傳播傳統(tǒng)文化的音樂(lè)精神。

例如，教師可以在課堂上用多媒體為學(xué)生展示不同傳統(tǒng)樂(lè)器散發(fā)出不同風(fēng)格的聲音，欣賞古琴、二胡、琵琶、葫蘆絲、古箏等多種樂(lè)器帶來(lái)的精彩演奏，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中提高對(duì)其的辨識(shí)度，了解各個(gè)樂(lè)器的相同之處與不同之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些古典音樂(lè)。葫蘆絲做工精細(xì)、造型獨(dú)特、圓潤(rùn)，小學(xué)生使用起來(lái)也非常方便，發(fā)出的音質(zhì)非常純正，還帶有民族風(fēng)格。在課堂上，教師借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放葫蘆絲名曲供學(xué)生欣賞，如《月光下的鳳尾竹》《月夜》《竹樓情歌》等名曲，葫蘆絲將這些曲子演奏得惟妙惟肖，體現(xiàn)出濃郁的民族特色，堪稱眾多樂(lè)曲中的精髓。樂(lè)器走進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，帶給了他們美的藝術(shù)熏陶，熱愛(ài)美、欣賞實(shí)踐美的品質(zhì)在學(xué)習(xí)中逐漸形成。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入不同的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神品格，深刻體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，緊抓傳統(tǒng)文化教育的精髓，樹立新穎的教學(xué)理念，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。