史維紅

（慶城縣太白梁九年制學校，甘肅 慶城 745108）

長期以來，班級的教育管理工作一直是一個難題，特別是小學階段的學生，年齡上和班主任教師存在代際溝通障礙，學生和教師的生活習慣也存在多種不同。教師一方面，要以“立德樹人”的標準要求學生，另一方面也要充分尊重學生們特殊的需求，將班級的氛圍打造得更加團結，營造一個積極向上、朝氣蓬勃的新型小學班集體。筆者認為，教育工作者在管理班級工作的時候，應當注意以下幾個問題。

一、小學班級管理工作中頻發(fā)的問題

（一）班級學習氛圍不夠濃厚

長期的小學班主任教育管理工作開展過程中，在班級范圍內(nèi)營造一個濃厚的學習氛圍是非常有必要的。學生們的主要任務就是學習，讓學生在更具學習氛圍的環(huán)境中享受學習的快樂，是班主任教師的首要職責。然而，隨著社會的不斷進步，當前，小學教育教學工作中存在著大量的誘惑，很多小學生無論是上課還是下課，都在想著電子游戲、短視頻，幾乎沒有把心思放在學習上。這也給班主任的管理工作帶來了很大的困難。如何營造濃厚的學習氛圍，提高學生們的學習成績？這是班主任教師首先要思考的問題。

（二）班干部管理權責不夠分明

為了更好地管理班級體，班主任通常會設置班干部管理制度。首先，在班級范圍內(nèi)，任選幾名核心骨干成員組建班級管理班子，讓學生自己管理自己。這個制度是當前小學階段幾乎所有班主任都在應用的一種制度，但是長期的教學實踐過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，小學生身上的責任意識不夠明顯，而權力意識卻很鮮明。具體可以表現(xiàn)為，比如自習課上有學生說話的時候，值日班長雖然會對學生進行提醒，管理班級秩序。但這種提醒是分對象的，如果擾亂自習課秩序的同學與值日班長的關系比較好，二人私交甚密，值日班長可能只是輕輕提醒。如果值日班長平時不太喜歡這位搗亂的同學，可能直接將這位同學的名字記在黑名單上，下課以后交到班主任的手里。這也是班干部管理工作開展過程中頻頻暴露出來的大問題，班干部的管理不夠公平，那么，班干部制度自然難以服眾。

（三）學生之間小矛盾不斷

小學生群體之間發(fā)生一些摩擦，是非常正常的現(xiàn)象，不過，如果學生之間的小矛盾不斷、經(jīng)常發(fā)生摩擦的話，這種情況也會在很大程度上影響班集體的團結秩序。所以教師應警惕學生之間存在的各種小矛盾，盡量想辦法從根源上解決問題。

（四）學生和教師之間的溝通不暢

絕大多數(shù)小學生的年齡不超過十歲，而擔任班主任的教師往往已經(jīng)有了多年的工作經(jīng)驗，教師和學生之間過大的年齡差距，導致了師生之間的溝通存在問題。有時候教師難以理解學生想要表達的內(nèi)容，有時候學生不能明白教師想要傳遞的思想。這種情況頻繁發(fā)生，會讓學生和教師之間產(chǎn)生嫌隙。為了避免這種情況發(fā)生，教師應該進一步探索更加優(yōu)質(zhì)的師生溝通策略。

二、小學班主任管理工作中如何實施激勵策略

（一）完善班級管理制度，營造學習氛圍

判斷一個小學班集體的整體班風是否優(yōu)秀，最主要的標準就是看這個班集體有沒有濃厚的學習氛圍。所以，營造一個良好的學習氛圍，提高學生們的學習成績，讓學生愿意學習，喜歡學習，配合教師的教學工作是非常關鍵的。然而，如小學教育教學工作開展過程中，學生學習道路上的“攔路石”太多，太多的孩子受到電子游戲、短視頻以及網(wǎng)絡直播的影響，甚至很多孩子還夢想自己以后也能夠成為一名網(wǎng)絡紅人，不用讀書也可以靠直播賺錢。這種錯誤的傾向會在極大程度上影響班級內(nèi)部的學習氛圍，所以教師應該制定一個更加完善的班級管理機制，讓學生們意識到學習的重要性，增加學習這件事情在學生日常生活中的占比。

例如，教師可以在班級范圍內(nèi)制定一個規(guī)則，每位同學選擇一名自己學習的對象，將他視為“小榜樣”。比如有些同學的數(shù)學成績比較差，他就可以選擇數(shù)學課代表作為“小榜樣”，希望在接下來的一段時間里向他學習，看看這位同學平時是以怎樣的態(tài)度聽課的，掌握他的學習方法，下次考試的時候或許可以取得一個比數(shù)學課代表還要高的分數(shù)。再比如，有些同學平時做事情總是毛毛躁躁的，教師指出：“你要多向某某同學學習，他們平時處理事情就非常細心?！睂W生也可以把這幾位同學當成榜樣，向他們學習如何靜下心來認真安靜地處理每件事情的方法。當全班學生都擁有了一個“小榜樣”的時候，在學習上，他們就有了更加明確的目標，有助于構建濃厚的班級學習氛圍。更關鍵的是，這種機制是良性的，學生有了學習上的小榜樣，自然會投入更多精力認真學習。很多學生擁有榜樣的同時，也在被別人當成榜樣，所以他們會以更加嚴格的標準要求自己。由此，整個班級體內(nèi)就形成了非常濃厚的學習氛圍，有助于培育學生們的集體意識和學習思想。

另外，教師還可以在班級范圍內(nèi)制定一些其他的規(guī)則，比如，學生們利用好周末時間，每個人都應該在周末幫父母做至少一件家務、閱讀兩篇短故事。這種勞動教育和文化教育兼?zhèn)涞陌嗉壒芾碇贫?，不僅會在行動上影響著學生的思想觀念，也會在思想意識上感染學生的一言一行。俗話說，“書中自有黃金屋?！碑攲W生的閱讀內(nèi)容越來越多，他們自然會發(fā)現(xiàn)，只有知識才能夠帶給自己進步，與其把時間投入到短視頻或游戲上面，還不如利用好課余時間多看些書籍。這也是從根源上解決學生學習興趣不足，培養(yǎng)他們學習意識的一種手段。

（二）班干部制度流動化，完善管理機制

要想實施更好的班級管理工作，選擇一些優(yōu)秀的班級干部是非常重要的，不過，大多數(shù)的小學生都沒有管理他人的工作經(jīng)驗，所以，在管理班集體的過程中，難免會出現(xiàn)一些紕漏。正如筆者先前所說，有些學生在管理工作中存在徇私舞弊或者監(jiān)督不嚴的情況，那些積極擔任著班干部職責的學生，可能只意識到自己大權在手，卻沒有意識到自己肩膀上沉甸甸的責任。所以，為了將權力和責任結合起來，教師應該制定更加靈活的班干部制度。

例如，筆者制定班干部管理制度的時候，就將全班的班干部崗位劃分成了兩種類型，第一種是為了更好地管理班級內(nèi)務，半穩(wěn)定的類型，比如班長。班長是一個班級的主心骨，如果經(jīng)常更換，會給班級管理工作帶來很多障礙，所以這種崗位不宜輕易流動，不過，教師在設置班長崗位的時候會明確：“今天我們選出來的班干部只是暫時的，他們不會一直擔任班干部，如果當選的同學能夠履行好自己的職責，或許可以把這個班干部一直當下去，反之，如果有學生發(fā)現(xiàn)班干部同學身上存在徇私舞弊等情形，可以馬上向教師報告，我們會嚴肅處理這些事情?！钡诙N班干部崗位是帶有明確的流動性質(zhì)的，比如“值日班長”，每天下午的自習課上都需要一位值日班長管理班級秩序。一般情況下，學生們會配合值日班長的管理工作，到了自習課就自覺地上自習，個別不聽話的學生私自搗亂，值日班長只需要稍微提醒一下即可。對于這種責任較小、壓力也比較小的崗位，教師可以設計流動式的職責。比如每天都有一位新同學擔任值日班長，全班同學依次輪流，這樣可以讓全體學生都感受到承擔班干部職責的樂趣，也可以讓學生認真體會“以身作則”的感覺，加強班級管理工作的同時，也減輕了教師的教學壓力，有助于建立更加開放、包容的班級氛圍。

而且教師也可以把班干部當成是與學生交流的橋梁，比如班主任和學生之間的年齡差距比較大，有時候不理解現(xiàn)如今的小學生到底在想些什么事情。而班長平時和班主任的接觸機會比較多，對學生們的思想也比較了解，這個時候班主任可以直接和班長交流。班長可以代表同學們將大家的心聲說給教師聽，這也是師生之間有效溝通的一種新渠道。所以選擇班干部的過程中，教師要綜合考慮多種因素，不能只看到學生的管理能力，更要關注到學生心智的成熟程度，看學生有沒有增強班級凝聚力、幫助構建師生交流橋梁的能力。當然，為了保證班級民主、開放的氛圍，新學年開始的時候，教師還可以鼓勵學生投票，以每學年一次的投票評價班長等人的工作成果。如果大家認為班長在過去一個學年中表現(xiàn)很好，認真負責，同學們自然會給班長投票，希望他繼續(xù)連任。如果同學們認為班級集體可以有一名新的班長，教師也可以馬上安排投票選舉，既有利于維護班級的基本政治生態(tài)，又能夠進一步完善班級管理制度。

（三）增加班會課的頻率，加強德育教學

當前的小學教育教學工作開展過程中，學生們的思想道德問題成為一個大問題，隨著融媒體時代的到來，學生們接觸到的環(huán)境越來越復雜，課堂上，學生們學習到的知識是一樣的。但是下課以后，學生回到家里，借助電子設備看短視頻，接觸各種各樣的網(wǎng)絡亞文化，這些文化良莠不齊，有很大一部分可能會給小學生帶來不好的影響。比如某個網(wǎng)絡流行語火遍全網(wǎng)的時候，班級里有很多同學也在模仿，慢慢地，整個班級都開始使用這種流行語。從文學的層面來講，這種流行語明明是錯誤的，存在很多語法和表達上的語病，學生群體卻甘之如飴，教師屢禁不止，既給教師的教學工作帶來了難度，又增加了班主任的教學管理壓力。為了進一步完善德育教師應該嘗試著增加班會課的頻率，加強德育。

例如，過去，筆者每兩周開展一次班級德育活動，現(xiàn)如今，為了滿足學生的學習需求，更好地管理班級工作，筆者會利用每周一的班會課時間給學生引入一個新的德育話題。比如上一周，筆者給自己班級講解的德育內(nèi)容和“追星文化”有關，先從追星的起源開始講解追星文化的相關知識，然后利用多媒體設備給學生展示一些瘋狂粉絲的不理性舉動。比如某位流量明星的粉絲堵在機場接機，導致機場的人員擁堵，甚至撞壞了公共設施。再比如某些瘋狂的粉絲為了幫助自己喜歡的明星登上排行榜的第一位，公開呼吁所有粉絲掏錢買專輯，很多未成年人也因此上當受騙。教師要將這些內(nèi)容用課堂教學的形式展示出來，讓小學生從小就明白，這種文化背后的經(jīng)濟內(nèi)核，雖然這些知識和學生的日常學業(yè)關系不大，但是卻會在很大程度上影響學生的思想意識。當前的社會背景下，追星一事正在朝著低齡化的方向發(fā)展，作為小學班主任，不得不加強警惕，在班會課上，提前將追星的優(yōu)劣勢都說出來。當小學生擁有了基本的辨別能力之后，就不會輕易聽信網(wǎng)絡上的信息，面對著紛繁復雜的網(wǎng)絡亞文化，學生也能夠以更加理性的態(tài)度對待。

當前的小學班主任正面臨著網(wǎng)絡亞文化與社會主流文化相互交織的復雜社會背景，教育教學工作不得不從這些背景出發(fā)，進一步完善每周一次的班會課上給學生講解一些社會性的知識。有助于建構理性的思想意識，提高小學生學習興趣的同時，加強思想道德修養(yǎng)，引導學生認真學習科學文化知識。

（四）運用好講故事手法，優(yōu)化師生交流

一直以來，師生之間的交流障礙都是班主任管理班級工作的一個重難點問題。學生正處于心智狀態(tài)比較幼稚的幼年時期，而班主任教師往往已經(jīng)擁有了幾年的教學經(jīng)驗，這之間的年齡跨度至少有十年之多。所以，為了縮小代際溝通的成本，教師應該探索一些更加有效的溝通路徑，比如運用好講故事的手法，優(yōu)化師生之間的交流過程。

例如，長期的班級管理工作開展過程中，班級內(nèi)部總是有學生發(fā)生各種各樣的小摩擦，今天小明同學打了小紅同學一下，二人鬧了矛盾；明天小紅同學又撞了小剛同學一把，二人又鬧了矛盾。這些矛盾的產(chǎn)生，具有一些偶然因素，而且也沒有造成特別嚴重的后果，但卻在很大程度上影響著班級的和諧氛圍。為了讓學生能夠以更加開放包容的態(tài)度對待身邊的同學，教師應該加強和學生的有效溝通，運用好講故事的手法或許可以完善班級管理。尤其是教師給學生講枯燥的大道理的時候，很多小學生是聽不進去的，教師口中所說的各種高難詞匯，對于小學生來說，可能難以理解，而學生又堅持著自己的理由，這個時候想要讓學生意識到自己的錯誤幾乎是不可能的。所以筆者通常會給學生們講一些故事，以《小狼和小狗》這個故事為例，小狗開心的時候就會翹起尾巴，而小狼只有不開心的時候才會翹起尾巴，所以小狗和小狼遇到一起的時候，總是喜歡打架，兩個人打完架了，都覺得自己沒有錯，那大家覺得他們兩個錯沒錯呢？用這種故事性的引導手段，讓學生慢慢意識到自己的錯誤，這也是密切師生之間溝通，增強教師德育效果的有效方式。和學生一對一溝通的時候，教師也可以運用這種講故事的手段，讓學生把原本聽不進去的大道理內(nèi)化于心，有助于拉近師生間的距離，加強班主任的管理班級的能力。

三、總結

小學班主任的管理職能是非常重要的，尤其是對于學生的德育教育，培養(yǎng)學生形成良好的德育思想，樹立正確的價值觀念具有重要作用。在當前的小學班主任工作中，對于學生的德育教育還是存在一定問題，如何實施激勵策略提升小學班主任工作的效率與質(zhì)量，也成為當前班主任重點關注的課題。本文圍繞小學班主任實施激勵策略的重要性展開論述，分析當前小學班主任工作中存在的問題，探討小學班主任實施激勵策略的有效方法，打造高質(zhì)量的班級管理隊伍，優(yōu)化管理策略，運用趣味化的手段和學生密切交流，希望這些策略對教師群體有一定的幫助。