談社花

（甘肅省隴南市武都區(qū)江北小學(xué)，甘肅 隴南 746005）

主題語境是指圍繞中心話題創(chuàng)設(shè)的與語言在實(shí)際生活中運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景緊密相連的語言學(xué)習(xí)環(huán)境?；谥黝}語境的小學(xué)英語教學(xué)面向語言知識(shí)的系統(tǒng)性與二語習(xí)得規(guī)律，以主題為引領(lǐng)串聯(lián)起英語詞匯、發(fā)音、句式、語法等多維度知識(shí)，并倡導(dǎo)以多元化學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生在特定的主題語境下汲取語言知識(shí)、了解語言背景資料與文化環(huán)境、習(xí)得語言運(yùn)用方法與技巧，從而全面提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯能力，幫助學(xué)生凝練使其終身受益的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、主題語境概述

主題語境是指圍繞某一中心話題、以生活內(nèi)實(shí)際語言交流場(chǎng)景為支撐、可連接生活與英語知識(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。語言學(xué)家弗斯指出主題語境包括兩種類型，其一為以語言知識(shí)關(guān)系為核心的主題語言環(huán)境，即詞匯、短語、句式、段落、語篇及語法之間相互組合、關(guān)聯(lián)形成的語言知識(shí)體系；其二為主題語言外部環(huán)境，即由時(shí)間、空間、參與者、社會(huì)背景、文化背景等構(gòu)成的語言使用依托的環(huán)境。從素質(zhì)教育視角來看，小學(xué)英語教學(xué)不再以英語知識(shí)及技能傳授為單一目標(biāo)，更重要的是通過英語教學(xué)綜合培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)與技能、語言理解與使用、思維品質(zhì)與文化品格。因此，筆者認(rèn)為適用于小學(xué)英語教學(xué)的主題語境是對(duì)語言內(nèi)部知識(shí)架構(gòu)與語言外部環(huán)境的有機(jī)整合。在教學(xué)中應(yīng)用主題語境，首先需遵循中國學(xué)習(xí)者二語習(xí)得基本規(guī)律，不宜將詞匯、短語等語言知識(shí)視作獨(dú)立單元，而是要從整體設(shè)計(jì)層面出發(fā)，形成完整、系統(tǒng)的主題知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次要以主題為引領(lǐng)，以真實(shí)的語用場(chǎng)景為支撐，以多樣化學(xué)習(xí)方式為核心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主汲取語言信息、文化背景信息，進(jìn)而對(duì)主題形成多角度、深層面的理解。最后要以生活為主陣地鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用實(shí)踐能力，真正以主題連接生活與英語學(xué)科，從而使學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的凝練。

二、主題語境在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

主題語境關(guān)注主題引領(lǐng)、真實(shí)語用場(chǎng)景及語用實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)本位論的顛覆，在小學(xué)英語教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

（一）有助于拓寬學(xué)生英語知識(shí)面

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式下，因課堂缺乏真實(shí)可感的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣薄弱并存在畏難心理，經(jīng)常出現(xiàn)不敢說、不能寫、不會(huì)讀、無法用的學(xué)習(xí)困境。主要原因在于教師將詞匯、句式等語言知識(shí)視作獨(dú)立單元，在教學(xué)中要求學(xué)生機(jī)械性記憶、背誦詞匯或語篇。學(xué)生不了解語言使用的意圖、難以體會(huì)語言產(chǎn)生的文化背景，便不能將所有語言知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系并存儲(chǔ)在長期記憶內(nèi)。主題語境在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供一個(gè)按照主題語言場(chǎng)景整理、連接新舊語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在生活實(shí)際語言使用場(chǎng)景的帶領(lǐng)下逐步掌握英語語言規(guī)律與原則，并以此為依據(jù)串聯(lián)起所有分散的語言知識(shí)，形成有序、相對(duì)完整的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)后存儲(chǔ)在長期記憶內(nèi)，可以有效拓展學(xué)生語言知識(shí)面。

（二）有利于提升學(xué)生語用思維

受母語負(fù)遷移的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常以“中式”思維理解語篇內(nèi)容與含義，導(dǎo)致其在語言表達(dá)、寫作時(shí)語言邏輯混亂并難以發(fā)現(xiàn)自身問題。主題語境在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過主題導(dǎo)入、問題引導(dǎo)、語境探索、拓展學(xué)習(xí)等逐步培育學(xué)生英語語言思維，使其了解英語語言線性特點(diǎn)，掌握語言表達(dá)與行文布局的技巧，能夠顯著提升學(xué)生語用能力及語用思維水平。不僅如此，主題語境的設(shè)置還有助于教師在英語教學(xué)中滲透文化教育、價(jià)值觀教育及道德教育，通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方式潛移默化地影響學(xué)生的思想及行為，使其逐漸形成獨(dú)立思考的意識(shí)、分析與解決問題的能力、克服困難的勇氣與堅(jiān)毅品格，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、良好素養(yǎng)大有裨益。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

主題語境雖然以主題引領(lǐng)、整體設(shè)計(jì)為核心，但其作用并非局限在語境創(chuàng)設(shè)、生活化資源引入上，更重要的是讓學(xué)生沉浸在主題語境中，感受英語聽、說、讀、寫、譯的趣味性，并通過主題知識(shí)的自主建構(gòu)、語用實(shí)踐等在英語學(xué)習(xí)中獲得成功感、滿足感與幸福感。相對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)方式而言，基于主題語境的英語教學(xué)可以為學(xué)生營造更加開放、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在師生交互、生生交互、合作探究與交流討論中自然而然地學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技巧，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

三、主題語境在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

基于對(duì)主題語境概念內(nèi)涵、主題語境在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用價(jià)值的分析，筆者建議小學(xué)英語教師從以下六個(gè)方面入手將主題語境滲透至英語教學(xué)全過程中。

（一）引入微課視頻，強(qiáng)化主題導(dǎo)入的趣味性

主題語境在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的前提條件在于結(jié)合具體內(nèi)容把握主題語境、選擇適宜的主題語境導(dǎo)入方式。“Read and Write”板塊為四篇短小精煉、具有時(shí)間關(guān)系的觀察日記，記錄小貓出生后的神奇變化。筆者結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)基本要求，確定本節(jié)課主題語境為“Life is a miracle”?；谥黝}語境面向語言知識(shí)整體性的特征，考慮到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的理解、對(duì)生命的感悟程度較淺薄，語言知識(shí)及技能較薄弱，很難使學(xué)生對(duì)Kittens 的成長過程、生命力量產(chǎn)生整體性與深層次的理解與體驗(yàn)。為此，筆者以“Life is a miracle”微課視頻為主題導(dǎo)入，學(xué)生觀看生機(jī)盎然的自然景色、聆聽充滿生命力量的音樂，在視聽一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)放飛想象與聯(lián)想的翅膀。在學(xué)生沉浸于主題場(chǎng)景、熱情高漲之時(shí)，筆者順勢(shì)開展師生對(duì)話：

師：What words do you think can be used to describe the life of all things in nature?

生1：beautiful.

生2：powerful.

……

師：“Miracle”means “奇跡”，為何說生命是一個(gè)奇跡呢？我們來看看Sara 的觀察日記，感受Kittens的出生、成長與奇妙變化，一起感受生命的力量與魅力吧！

微課視頻及師生對(duì)話將學(xué)生代入到主題語境中，使其對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心與求知欲。

（二）搭建思維支架，幫助學(xué)生建構(gòu)主題知識(shí)

小學(xué)生思維發(fā)展遵循由表象到本質(zhì)、由具象到抽象的規(guī)律。主題語境具有整體性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言自主建構(gòu)主題知識(shí)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)語言邏輯關(guān)系與規(guī)律難度較大，這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生搭建思維支架。

在以主題為引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“Two new kittens”時(shí)，筆者首先以問題支架：（1）What do they have？（2）What can/can’t they do？（3）What are they like？指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一篇觀察日記。其次，運(yùn)用表格支架幫助學(xué)生梳理Kittens 出生第一天時(shí)的形態(tài)、特點(diǎn)等。最后，請(qǐng)學(xué)生按照第一篇觀察日記的閱讀方法自主閱讀其余三篇日記并在表格內(nèi)記錄關(guān)鍵的語言信息。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教育理念。在主題引領(lǐng)下教師教授學(xué)生提煉、整理語言信息的基本方法，由學(xué)生自主閱讀并建構(gòu)主題語言知識(shí)，既可以使學(xué)生將零散的語言信息連接成Kittens 的“生命生長樹”，又能提高學(xué)生總結(jié)歸納、分析對(duì)比的語言思維品質(zhì)。

（三）補(bǔ)充拓展資源，增強(qiáng)學(xué)生主題認(rèn)知能力

“生命”是一個(gè)宏大的主題，若想使學(xué)生在主題語境的帶領(lǐng)下真正有所感悟、有所收獲、有所觸動(dòng)，形成以英語語言歌頌生命奇跡、表達(dá)生命情感的內(nèi)在動(dòng)因，便需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。一方面可以拓寬學(xué)生語言知識(shí)面、初步考查學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握程度、鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力；另一方面可以深化學(xué)生對(duì)主題的理解，使其感受到自然界多種生物的生命成長規(guī)律與價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)到生命的多樣性，從而形成正確生命價(jià)值觀念。

結(jié)合小學(xué)生英語語言基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知規(guī)律，筆者選擇引入繪本閱讀拓展資料：Little Tad Grows up。該繪本畫面精美、色彩豐富、形象生動(dòng)活潑，契合小學(xué)生注意力發(fā)展水平及興趣特點(diǎn)。同時(shí)，繪本內(nèi)的語言趣味性十足并隱含著比喻等修辭方法，如在描繪卵的形態(tài)時(shí)：“They look like a bunch of grapes”等。雖然包含陌生詞匯，但學(xué)生通過圖片、聯(lián)系上下文也能夠推測(cè)詞匯與句子的意義。在以PPT 呈現(xiàn)繪本內(nèi)容后，筆者請(qǐng)學(xué)生按照課文語篇閱讀方法，將小蝌蚪的形態(tài)、能力與特征等信息填入表格內(nèi)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知，豐富學(xué)生關(guān)于“Life is a miracle”主題語境的語言知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）注重實(shí)踐應(yīng)用，促成學(xué)生知識(shí)內(nèi)化遷移

主題語境是對(duì)語言內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)及外部語言環(huán)境的有機(jī)整合。學(xué)生經(jīng)歷主題導(dǎo)入、知識(shí)建構(gòu)與拓展閱讀后，對(duì)主題語境已經(jīng)形成了較深層次的理解。因此，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)教師需要將學(xué)生的視野引出課堂與校園，引入廣袤自然與真實(shí)生活之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷、生命體驗(yàn)的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦內(nèi)儲(chǔ)備的所有與生命奇跡相關(guān)的英語知識(shí)與技能，使學(xué)生經(jīng)歷“我口說我心，我手寫我口”的過程，實(shí)現(xiàn)用英語歌頌生命，真正以主題語境連接生活與英語知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者先以多媒體呈現(xiàn)Kittens 與Tad的“生命奇跡”表格、相關(guān)圖片等，以提示學(xué)生對(duì)主題語言知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化應(yīng)用。接下來開展師生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)、看法與感受。

師：大家覺得蝴蝶美麗嗎？（Do you think butterflies are beautiful?）

生：Yes！

師：蝴蝶是由毛毛蟲蛻變而來的。（Butterflies are transformed from Caterpillars.）大家仔細(xì)觀察圖片上的日期，第一階段毛毛蟲的形態(tài)、特點(diǎn)發(fā)生了什么變化呢？

生1：It is fat.

生2：It is white.

……

師：Excellent.Everyone observed very carefully.So can you write a butterfly observation diary like Sara?

通過師生對(duì)話、知識(shí)提示，學(xué)生語言表達(dá)興趣顯著提升，寫作內(nèi)容也清晰有條理，成功以主題語境為引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、生活與英語的結(jié)合。

（五）改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)當(dāng)堂內(nèi)化

主題語境視角下，小學(xué)英語教學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程中，用以評(píng)價(jià)學(xué)生主題知識(shí)建構(gòu)、主題語境探索及理解、主題知識(shí)應(yīng)用成效。在前述教學(xué)流程中，課堂評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在師生對(duì)話之中，以鼓勵(lì)性話語、啟發(fā)性問題等發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，可以使學(xué)生感受到教師對(duì)其的認(rèn)可、贊賞與支持。因本節(jié)課教學(xué)涉及寫作，對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)寫評(píng)語的評(píng)價(jià)方式，而是通過生生互評(píng)、“作文檔案”等激發(fā)學(xué)生反思重構(gòu)意識(shí)，促成學(xué)生對(duì)本節(jié)課主題知識(shí)的內(nèi)化吸收。

當(dāng)學(xué)生寫作完成后，請(qǐng)同桌交換閱讀批改，修改觀察日記內(nèi)的拼寫錯(cuò)誤、句式錯(cuò)誤等，并重新梳理語言組織方式，使日記內(nèi)容盡可能完整、通順。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生將“蝴蝶蛻變第一階段觀察日記”存放在作文檔案袋內(nèi)，標(biāo)注寫作日期、寫作主題（Life is a miracle）、寫作內(nèi)容“The Growth of Butterfly”、寫作時(shí)的感受等信息，以此幫助學(xué)生積累關(guān)于“Life is a miracle”這一主題的語言素材并為后續(xù)的自我提升與完善奠定基礎(chǔ)。

（六）布置開放任務(wù)，延伸主題語境教學(xué)效果

在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生在主題語境的引領(lǐng)下掌握了主題知識(shí)、觀察日記的寫作方法。課外則是學(xué)生語用實(shí)踐的主陣地。為此，教師需要布置開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，將主題語境課堂教學(xué)效果延伸至課下及學(xué)生生活實(shí)際中，從而進(jìn)一步深化學(xué)生生命情感、提高學(xué)生語言綜合能力。

考慮到課堂時(shí)間有限，學(xué)生僅記錄下蝴蝶蛻變第一階段的觀察日記。于是筆者布置“記錄蝴蝶生命奇跡”的觀察日記寫作任務(wù)，將蝴蝶蛻變相關(guān)視頻、繪本閱讀資料等發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生既可以觀察與瀏覽筆者發(fā)送的資料，又可以在生活實(shí)際中真實(shí)觀察毛毛蟲蛻變?yōu)楹倪^程。不僅如此，學(xué)生可以在文字記錄的基礎(chǔ)上增加繪畫、貼紙等，通過將英語學(xué)科與美術(shù)、信息等學(xué)科相融合，開闊學(xué)生視野。且此任務(wù)課下探究活動(dòng)周期較長，契合英語語言持續(xù)性與漸進(jìn)性的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在生活中更加深入地感悟與體驗(yàn)主題語境。當(dāng)學(xué)生探究并完成觀察日記后，請(qǐng)學(xué)生將其與作文檔案袋內(nèi)的第一階段觀察日記作對(duì)比，將自己最滿意的觀察日記存放在檔案袋內(nèi)，不僅可以使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，而且能使學(xué)生常思考、常探究、常提升。

四、結(jié)束語

主題語境是語言內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境的有機(jī)整合。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用主題語境，需要教師深入研讀文本、把握主題語境，圍繞小學(xué)生注意力傾向、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣特征等選擇適宜、恰當(dāng)?shù)闹黝}導(dǎo)入方法，為學(xué)生思維發(fā)展搭建支架，補(bǔ)充拓展性資源，幫助學(xué)生深入認(rèn)知主題語境，并高度重視知識(shí)應(yīng)用、課堂評(píng)價(jià)與課后延伸，以此培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，綜合提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯能力。