梁偉雄

（廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)竹坑小學(xué)，廣東 廣州 511300）

0 引言

新課程改革在我國(guó)中小學(xué)的貫徹實(shí)施，使學(xué)校的教育環(huán)境得到了很大的改善，使廣大師生的精神面貌發(fā)生了很大的變化，各學(xué)校對(duì)德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容及方法都進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，有些學(xué)校取得了較好的成效。但從調(diào)研的情況來看，發(fā)展并不平衡，有些學(xué)校仍存在一些困難和問題，新課程改革的任務(wù)還很艱巨，學(xué)校德育工作的開展還面臨著一些深層次的問題[1]。為此，本文選擇新課程背景下德育工作新變化及其策略為研究課題，以求解決當(dāng)下存在的問題。

1 新課程背景下德育工作的內(nèi)涵闡釋

探討新課程背景下的德育工作內(nèi)涵，必須首先了解什么是德育，所謂德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育、勞育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。新課程背景下的德育工作就是指在新課程改革前提下開展的德育工作。它主要有兩個(gè)部分組成：一是教育目標(biāo)；二是教育內(nèi)容。德育的教育目標(biāo)有總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)之分：總體目標(biāo)的基本內(nèi)容是，要把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨、愛國(guó)、愛人民，具有良好政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制意識(shí)和行為習(xí)慣的一代新人。學(xué)段目標(biāo)有小學(xué)低年級(jí)目標(biāo)、小學(xué)中高年級(jí)目標(biāo)、初中學(xué)段目標(biāo)和高中學(xué)段目標(biāo)四個(gè)檔次目標(biāo)。德育的主要內(nèi)容有：理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五個(gè)方面。

2 新課程背景下德育工作面臨的新問題

新課程改革實(shí)施以來，特別是2017年8月國(guó)家教育部頒布《中小學(xué)德育工作指南》以來，學(xué)校德育工作的成效有了明顯的提升，但是與《指南》規(guī)定的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，甚至老的問題沒有解決，新的問題又在產(chǎn)生[2]。主要表現(xiàn)在

2.1 重“智”輕“德”的思想觀念依然存在

長(zhǎng)期以來，一部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)，把追求升學(xué)率，最終能考取大學(xué)，作為他們的成績(jī)來進(jìn)行標(biāo)榜，而且可以說這一思想觀念在他們的腦海里根深蒂固。雖然，他們也認(rèn)同德育在教學(xué)中的重要地位，但是從他們所說所做的行為來看，還是有很大差異的。比如有的教師只是把德育停留在口頭上，向?qū)W生傳授德育觀念只是一種應(yīng)付差事，不去認(rèn)真?zhèn)湔n；甚至還有些教師為了提高升學(xué)率，將本來屬于德育的課堂時(shí)間，挪為數(shù)學(xué)或語文課堂時(shí)間，給學(xué)生潛意識(shí)地造成一種德育課是可有可無、可學(xué)可不學(xué)的印象。而對(duì)數(shù)學(xué)、語文課的學(xué)習(xí)，無論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)卻是另外一種的重視程度：有的教師置國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要為學(xué)生減負(fù)的重要指示于不顧，不僅家庭作業(yè)的任務(wù)繁重，而且還擅自延長(zhǎng)上學(xué)時(shí)間，延緩放學(xué)時(shí)間用于補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、語文；有的學(xué)生家長(zhǎng)甚至在學(xué)生完成家庭作業(yè)之后，還要另外給學(xué)生添加課外作業(yè)，連星期天的時(shí)間都要占用。教師和家長(zhǎng)的這些認(rèn)知和行為，給學(xué)校德育工作的開展帶來了極大的難度。因此，本文認(rèn)為小學(xué)德育教育工作的開展，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的思想觀念[3]。

2.2 德育的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際聯(lián)系不緊密

現(xiàn)實(shí)的德育內(nèi)容只給了一個(gè)大的教育框架，缺乏教育具體內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的支撐點(diǎn)，缺乏教師和學(xué)生的參與度，德育制定的目標(biāo)也比較單一，德育的內(nèi)容跟不上形勢(shì)發(fā)展的要求，缺乏社會(huì)生活的實(shí)際內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，與小學(xué)生的理解能力顯得有些不協(xié)調(diào)，不合拍[4]。

2.3 德育的目標(biāo)過于宏大，缺乏社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)在學(xué)校德育的目標(biāo)有些過于理想化，缺乏實(shí)際生活的支撐。中小學(xué)特別是小學(xué)德育目標(biāo)的制定，不能光是口號(hào)性的，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，具體制定學(xué)生看得見摸得著的具體目標(biāo)。只有這樣小學(xué)生才能記憶深刻，努力去做[5]。

2.4 學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)德育的發(fā)力不協(xié)調(diào)

從學(xué)校方面來講，沒有結(jié)合家長(zhǎng)的愿望、社會(huì)多元化對(duì)學(xué)生的影響編寫既符合黨和國(guó)家對(duì)德育的總體要求，又針對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方的實(shí)際情況的，具有實(shí)用性的校本德育教材；從家長(zhǎng)方面來講，不顧學(xué)校對(duì)德育的要求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面的影響，只從自身的利益來要求孩子；從社會(huì)的利益各方來講，在考慮自身發(fā)展的時(shí)候，沒有考慮自身的發(fā)展會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來什么影響。最終，有可能造成學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的三方努力，互為抵消，起不到應(yīng)有的效果。

3 新課程背景下德育工作的應(yīng)對(duì)策略

3.1 結(jié)合實(shí)際編寫校本德育教材

小學(xué)生對(duì)高、大、深的德育理論既不懂，也理解不了，如何才能使他們對(duì)德育課程既要聽得懂，還要感興趣，將小學(xué)生的實(shí)際生活作為德育的切入口，從學(xué)校、家庭、社會(huì)，小學(xué)生看得見，聽得懂的故事開始講起，由淺入深，循循善誘地進(jìn)行啟發(fā)式的教育，使他們從小就知道要尊敬師長(zhǎng)，講文明，懂禮貌，愛祖國(guó)，將來要報(bào)效國(guó)家的道理[6]。

3.2 建立健全教師考評(píng)機(jī)制

小學(xué)生的德育，教師講得如何，做得如何非常關(guān)鍵。要切實(shí)扭轉(zhuǎn)教師口頭講一套，實(shí)際做法又是另一套的不良作風(fēng)；要切實(shí)扭轉(zhuǎn)過去那種評(píng)價(jià)老師業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)考核辦法，要把學(xué)生的德育成績(jī)與語數(shù)成績(jī)作為同等考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生的德育成績(jī)不合格同樣不能升級(jí)。對(duì)教師的年終業(yè)績(jī)考評(píng)，無論是政治教師，還是語數(shù)教師，都要講德育的開展情況，效果情況列入其中一并進(jìn)行考評(píng)，并將考評(píng)結(jié)果作為將來晉級(jí)、職稱評(píng)定和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)

德育的實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、和社會(huì)的三方聯(lián)系和互動(dòng)，對(duì)學(xué)校德育工作的開展極為關(guān)鍵。學(xué)校的德育要緊密聯(lián)系兩頭的實(shí)際：一是學(xué)生家庭實(shí)際。就是要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，家庭的環(huán)境，家庭的教育方式等等；二是社會(huì)實(shí)際。就是學(xué)校要適時(shí)與政府部門、學(xué)生居住社區(qū)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取得到支持和配合，及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代脈搏，調(diào)整德育的內(nèi)容，為學(xué)校開展德育工作創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的外部環(huán)境。

3.4 貼近生活實(shí)際開展德育教育

實(shí)踐證明，講授小學(xué)生的德育課程，聯(lián)系學(xué)生周圍的人和事，聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的具體實(shí)際進(jìn)行德育，是一種行之有效的方法。只有這樣小學(xué)生才能看得直觀，想得明白，真正搞清楚其道理，記在心里。比如，學(xué)校可以聯(lián)系本校、家庭、社會(huì)以及自然界等各層面的具體實(shí)際，設(shè)計(jì)德育的具體內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)德育的內(nèi)容，體悟其中的道理。

3.5 運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)生喜聞樂見的教育形式

小學(xué)的德育可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，將德育的內(nèi)容與學(xué)生身邊的生活和學(xué)習(xí)素材相結(jié)合，分成若干個(gè)不同類型，設(shè)計(jì)成小學(xué)生喜歡看的多媒體課件；還可以結(jié)合學(xué)校娛樂活動(dòng)的開展，比如開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、討論學(xué)校校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、文體娛樂活動(dòng)等等，將德育的內(nèi)容滲透其中，從中接受教育。

3.6 學(xué)校定期開展德、智、體、美、勞全面發(fā)展總結(jié)表彰會(huì)

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校的基本要求，也是學(xué)校的自身職責(zé)所在。但是在具體的執(zhí)行當(dāng)中，難度和問題卻不少，往往在“智”和“德”“智”和“體”這三者之間出現(xiàn)問題，或左或右，很難平衡的擺正位置，需要不斷地進(jìn)行總結(jié)，找出經(jīng)驗(yàn)和不足，以推動(dòng)面上工作的開展。因此，學(xué)校每學(xué)期或每學(xué)年開展一次總結(jié)評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰很有必要，推動(dòng)學(xué)校德育工作的健康發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，本文認(rèn)為在新課程改革背景下出現(xiàn)的德育工作新情況、新問題不容忽視，必須引起高度重視，否則將會(huì)影響黨和國(guó)家教育方針的貫徹落實(shí)?；诖?，本研究對(duì)當(dāng)前新課程背景下德育工作面臨的新問題進(jìn)行了剖析，并針對(duì)存在的問題提出了六條對(duì)策，這就是：結(jié)合實(shí)際編寫校本德育教材；建立健全教師考評(píng)機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)；貼近生活實(shí)際開展德育工作；運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)生喜聞樂見的教育形式；學(xué)校定期開展德、智、體、美、勞全面發(fā)展總結(jié)表彰會(huì)。