李步征

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)，湖北 武漢 430065）

1 就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”基本內(nèi)涵

培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的首要問(wèn)題，也是高校課程建設(shè)與發(fā)展的根本問(wèn)題。在特殊時(shí)期背景下，加快中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)量穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的中醫(yī)藥人才，是中醫(yī)院校立德樹人的主要目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)課程作為樹立學(xué)生正確就業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀的主渠道與主陣地，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)具有重要作用。深挖就業(yè)課程思政元素，探索實(shí)現(xiàn)就業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑，與實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥人才發(fā)展二者之間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性和天然的一致性。課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響[1]。

具體到中醫(yī)院校就業(yè)課程，課程思政的主要意義在于通過(guò)對(duì)日常實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)思政元素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)理念，科學(xué)規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立社會(huì)主義主人翁意識(shí)，將自身的成長(zhǎng)與成才結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展同中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，同中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。

2 中醫(yī)院校就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”現(xiàn)狀

在“三全育人”的教育背景下，圍繞立德樹人成才目標(biāo)的思政教育元素更加多元，課程體系建設(shè)也更加完善。從課程性質(zhì)來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課程旨在幫助學(xué)生了解專業(yè)基本情況，所學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)，專業(yè)就業(yè)基本前景以及崗位所需職業(yè)道德；從課程體制來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課程也屬于“大思政課”課程中的重要一環(huán)，課程內(nèi)容不僅包括所學(xué)課程的專業(yè)性，還有對(duì)于引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀的思政屬性，因此對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程思政的建設(shè)，要立足于專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)先進(jìn)模范、職業(yè)道德楷模等先進(jìn)人物事跡當(dāng)中挖掘思政元素，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程思政的積極作用，使之與其他專業(yè)課同向而行。

當(dāng)前，中醫(yī)院校主要依賴于就業(yè)工作部門人員、學(xué)院專職輔導(dǎo)員、畢業(yè)班級(jí)班主任開展就業(yè)課程建設(shè)，就專業(yè)性質(zhì)來(lái)講，就業(yè)課程凸顯了它的學(xué)科特點(diǎn)，但就課程思政要素來(lái)講，就業(yè)課程仍然存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。

2.1 思政教育邊緣化

當(dāng)前，就業(yè)課程主要的教學(xué)內(nèi)容還是圍繞社會(huì)就業(yè)環(huán)境，面試基本禮儀，專業(yè)就業(yè)前景和擇業(yè)基本觀念等方面開展，對(duì)于思政元素的挖掘主要集中在樹立正確擇業(yè)觀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于其他教學(xué)項(xiàng)目的思政元素挖掘較少，整體的教學(xué)內(nèi)容還是以實(shí)際性知識(shí)體系為主，思政元素融入為輔，雖然基本滿足了學(xué)生了解就業(yè)基本情況的課程需求，但在思想引領(lǐng)方面，就業(yè)課程思政育人效果略有不足。

2.2 課程教學(xué)去實(shí)踐化

中醫(yī)院校就業(yè)課程目前的教學(xué)模式主要還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，但就業(yè)指導(dǎo)整體上還是一門注重實(shí)踐的教學(xué)課程，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生在課程實(shí)踐方面進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常就業(yè)活動(dòng)中通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，就很難在這種雙向互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的課程獲得感，以及在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的職業(yè)發(fā)展之路。

2.3 教學(xué)考核單一化

目前就業(yè)課程的考核方式主要以筆試成績(jī)?yōu)檎n程的考核指標(biāo)，這種考核方式不足以完全反映課程教學(xué)的實(shí)際效果，也無(wú)法客觀反映學(xué)生主觀思想的動(dòng)態(tài)變化。因此，需要適時(shí)引入簡(jiǎn)歷制作、主題演講等主觀性較強(qiáng)活動(dòng)作為就業(yè)課程的考核模式，以便更加全面地反映學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)變化以及課程的實(shí)際效果。

3 就業(yè)指導(dǎo)課程思想政治教育融入點(diǎn)

從課程體系而言，就業(yè)指導(dǎo)類課程作為“大思政課”的重要一環(huán)，其地位決定了就業(yè)指導(dǎo)課程需要時(shí)刻把思想政治教育作為重要的教學(xué)目標(biāo)加以落實(shí)。而以其課程內(nèi)容而言，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的思政教育價(jià)值要點(diǎn)在于挖掘課程中的思政教育元素，將其融入課堂內(nèi)外的教育教學(xué)之中。

3.1 個(gè)人發(fā)展與中醫(yī)服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一

要加強(qiáng)對(duì)基層就業(yè)政策的宣傳力度。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程中，對(duì)于就業(yè)基本情況、大學(xué)生職業(yè)道路選擇介紹較為充分，而對(duì)于實(shí)施的就業(yè)政策宣傳力度則有明顯不足。中醫(yī)院校就業(yè)政策宣講應(yīng)集中在中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展支持政策和基層就業(yè)服務(wù)政策兩方面。一方面，要通過(guò)加大對(duì)行業(yè)政策的宣傳讓學(xué)生了解到中醫(yī)藥的發(fā)展前景，另一方面，要加大對(duì)三支一扶、選調(diào)生、就業(yè)征兵等基層服務(wù)項(xiàng)目的宣傳力度，針對(duì)當(dāng)前的基層就業(yè)形勢(shì)，對(duì)于中醫(yī)院校畢業(yè)生的基層就業(yè)宣傳工作應(yīng)該主要集中在三支一扶項(xiàng)目中的基層醫(yī)療服務(wù)建設(shè)與選調(diào)生的醫(yī)療崗位。引導(dǎo)畢業(yè)生將個(gè)人職業(yè)發(fā)展和服務(wù)社會(huì)發(fā)展結(jié)合一來(lái)，幫助大學(xué)生確立正確的意識(shí)形態(tài)，樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主理念，形成積極正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[2]；引導(dǎo)他們到祖國(guó)最需要的地方去。

加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)人才服務(wù)社會(huì)典型事例的宣傳工作。把學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一到服務(wù)社會(huì)的要求上來(lái)，加強(qiáng)中醫(yī)人才服務(wù)社會(huì)典型的宣傳是其必然要求。在講授價(jià)值觀與職業(yè)生涯章節(jié)時(shí)，可以從學(xué)院老師投身基層醫(yī)療服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極投身基層醫(yī)療社會(huì)實(shí)踐，在講授職業(yè)環(huán)境分析章節(jié)時(shí)，可從中醫(yī)藥人才抗擊新冠疫情典型事例中讓學(xué)生了解到真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境，樹立職業(yè)理想。

3.2 個(gè)人發(fā)展與中醫(yī)學(xué)科發(fā)展相統(tǒng)一

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)定位。強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展對(duì)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的重要作用。畢業(yè)生就業(yè)率是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的重要指標(biāo)，畢業(yè)生的就業(yè)率關(guān)乎學(xué)校學(xué)科發(fā)展的定期評(píng)估結(jié)果，而學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況又關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校發(fā)展兩者相互影響、相互促進(jìn)。要在日常的實(shí)踐活動(dòng)中，厚植愛(ài)校榮校教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感；在課堂中，主動(dòng)引進(jìn)優(yōu)秀校友成長(zhǎng)成才的先進(jìn)典型案例，挖掘他們成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。在畢業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)，通過(guò)自身的高質(zhì)量就業(yè)推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生校友的跟蹤培養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系中，除了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量外，往屆畢業(yè)生的個(gè)人科研成果也是學(xué)科建設(shè)的重要參考指標(biāo)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課程中可以適當(dāng)融入學(xué)院學(xué)科發(fā)展情況簡(jiǎn)介，告知學(xué)院每年的學(xué)科評(píng)估中畢業(yè)生的科研成果和發(fā)展?fàn)顩r是其中的重要參考指標(biāo)，使醫(yī)學(xué)生自覺(jué)將自身職業(yè)發(fā)展融入學(xué)院學(xué)科發(fā)展之中。

3.3 個(gè)人發(fā)展與專業(yè)技能相統(tǒng)一

專業(yè)技能是提升學(xué)生就業(yè)水平的重要參考指標(biāo)，在就業(yè)指導(dǎo)課堂內(nèi)外要加大對(duì)“實(shí)踐課程”的建設(shè)力度。通過(guò)就業(yè)專題活動(dòng)月、暑期社會(huì)實(shí)踐、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平。以就業(yè)活動(dòng)月為契機(jī)，提高學(xué)生面試水平，做好求職期間心理建設(shè)；以社會(huì)實(shí)踐為抓手，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)醫(yī)療行業(yè)，了解醫(yī)療行業(yè)真實(shí)狀況和用人需求，明確自身就業(yè)方向；以教學(xué)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，提高學(xué)生臨床操作水平，將學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身在就業(yè)市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 就業(yè)指導(dǎo)課程思政實(shí)踐方法與途徑

就業(yè)指導(dǎo)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在傳授基本知識(shí)的同時(shí)要想發(fā)揮好思政教育的育人功能，需要充分利用好課內(nèi)課外兩種渠道，就業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，二者同向而行。

4.1 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與方式

緊抓就業(yè)課程內(nèi)容和思政元素的融入點(diǎn)，創(chuàng)新思政育人課堂模式。在課堂教學(xué)中，要以中醫(yī)類就業(yè)政策為導(dǎo)向，以典型事跡為案例藍(lán)本，以筆試和體驗(yàn)式就業(yè)模擬為考核方法，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程思政的實(shí)際育人效果。將政策—典型—職業(yè)理念的育人理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生在先進(jìn)典型的學(xué)習(xí)中和自身實(shí)際的感受中樹立職業(yè)理想，并自覺(jué)將自身求職和學(xué)校發(fā)展與社會(huì)需求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

4.2 拓展課外實(shí)踐教學(xué)途徑

完善大學(xué)生在校期間實(shí)踐育人體系。大一期間通過(guò)就業(yè)課程導(dǎo)入學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基本認(rèn)知，大二期間通過(guò)“簡(jiǎn)歷制作大賽”“模擬招聘面試”等實(shí)踐性活動(dòng)提高學(xué)生面試水平，幫助學(xué)生完善求職心理建設(shè)，大三期間通過(guò)寒暑假見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中找準(zhǔn)自身求職目標(biāo)，確定職業(yè)發(fā)展方向，大四期間通過(guò)就業(yè)精準(zhǔn)幫扶，崗位專項(xiàng)推送，心理團(tuán)體輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。

4.3 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)效果

教學(xué)實(shí)習(xí)旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，是促使理論向?qū)嵺`成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵一環(huán)。在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，定期反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的基本表現(xiàn)情況。針對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位共同提出的各方面問(wèn)題，形成有指導(dǎo)性意義的處理方案，共同推動(dòng)教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，提升學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4 完善就業(yè)課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程考核方式仍然以書面考試為主，這種課程考試的評(píng)價(jià)體系會(huì)造成某些影響評(píng)價(jià)結(jié)果因素考核的缺失，因此，要通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系完善就業(yè)課程評(píng)價(jià)。第一，增設(shè)課程評(píng)價(jià)維度。根據(jù)職業(yè)生涯課程規(guī)劃教材設(shè)置，以案例的形式將價(jià)值觀與職業(yè)生涯選擇，職業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德，職業(yè)技能與就業(yè)能力等思政元素納入期末考試的考查范圍內(nèi)，正確課程思政的學(xué)習(xí)效果；第二，注重課程的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂問(wèn)答，個(gè)人主題演講，就業(yè)實(shí)際案例分析等過(guò)程化手段考查就業(yè)課程的實(shí)際效果；第三，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流確定課程實(shí)際效果，以學(xué)生個(gè)人對(duì)課程的實(shí)際體會(huì)作為課程考核的參考指標(biāo)。