張　莉

核心素養(yǎng)視域下高中政治高效課堂構(gòu)建探究

張莉

（蘭州市第三十三中學(xué)，甘肅蘭州730000）

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)當(dāng)今的年輕人有更高的要求，這也是課程改革實(shí)行的主要目的。高中生的課業(yè)壓力較大，知識(shí)技能較強(qiáng)，但是對(duì)于自身核心素養(yǎng)的提升并不重視，這就需要教師的幫忙。高中政治教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)視為自身的教學(xué)目標(biāo)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境。本文對(duì)于當(dāng)今核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建高效的高中政治課堂進(jìn)行討論與探究。

核心素養(yǎng)；高中政治；高效課堂

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)今教師的教學(xué)目標(biāo)之一，也是構(gòu)建高效課堂的重要意義。高中階段的政治學(xué)科主要目的不僅是保證學(xué)生文化知識(shí)的掌握，更是要以此推動(dòng)高中生的全面發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)走入教師的視線。高中政治學(xué)科主要以經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)發(fā)展為主，綜合性較強(qiáng)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)化技能，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境，保證學(xué)生的能力提升。

一、政治核心素養(yǎng)內(nèi)容概述

政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)維度。首先，政治認(rèn)同，指的是人們對(duì)社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同和認(rèn)可。學(xué)生通過對(duì)政治學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)自身對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展路線的跟隨，促進(jìn)自身社會(huì)責(zé)任感的形成。理性精神，是一種形式態(tài)度，也是一種觀念，是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展行為中表現(xiàn)出的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。學(xué)生通過對(duì)政治學(xué)科中馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，可以使得自己在面對(duì)社會(huì)建設(shè)中的問題時(shí)作出理性的判斷，堅(jiān)定自身的信念，樹立文化自信，并以此推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。法律意識(shí)，指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)法律認(rèn)可、尊崇，對(duì)于法制中滲透的知識(shí)與思想態(tài)度，應(yīng)當(dāng)將其視為自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，樹立“法律面前，人人平等”的觀念，利用法律武器使自身的生活更加美好，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。公共參與，從字面意思就可知，在面對(duì)社會(huì)事件時(shí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身應(yīng)有的責(zé)任，參與進(jìn)來，維護(hù)公共利益，保證自身的社會(huì)能力發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)對(duì)于高中生的意義

上文已述，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有著極大的助力作用，也是當(dāng)今教師的教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中階段的思想政治課程作為青少年接受德育教育發(fā)展的重要內(nèi)容，不僅是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效途徑，同時(shí)也是青少年一代制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不可或缺的重要因素。當(dāng)今的社會(huì)對(duì)于素質(zhì)型人才的需求量越來越大，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的主要原因。即便是素質(zhì)教育工作開展得越來越深入，固化的應(yīng)試教育模式還是在侵蝕著教師的課堂模式，無論是校園還是教師，都對(duì)于學(xué)生的成績(jī)較看重。這種模式下教育出的學(xué)生雖然知識(shí)儲(chǔ)備量較豐富，但無法將其應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，這就喪失了素質(zhì)教育的根本意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，也是促進(jìn)高中生多維發(fā)展的重要因素，因此，教師應(yīng)當(dāng)正視核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，并以此為開展工作的主要目標(biāo)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。政治學(xué)科屬于社會(huì)性學(xué)科，高中階段的知識(shí)主要以貨幣、經(jīng)濟(jì)流通為主，其教學(xué)主旨就是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這也是社會(huì)對(duì)于高中學(xué)生的熱切期盼。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)今流行的教學(xué)趨勢(shì)，開展素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、高中政治課堂現(xiàn)狀

（一）單一的課堂模式

課堂是學(xué)生吸取知識(shí)的主要形式，若是課堂模式較單一，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在應(yīng)試教育的影響下，高中政治教師大多以學(xué)生的成績(jī)提升為主，所以在講課時(shí)也比較注重文化知識(shí)與理論知識(shí)的灌輸。學(xué)生單純地學(xué)習(xí)雖然可以增強(qiáng)自身的知識(shí)積累，但是對(duì)于素質(zhì)教育的當(dāng)下，單一的課堂形式已經(jīng)無法滿足教育部門的要求。因此，教師就應(yīng)當(dāng)實(shí)行創(chuàng)新，積極將現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用于課堂中，增加課堂的多樣性，提升高中生的政治核心素養(yǎng)。政治學(xué)科是一門邏輯性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教授的內(nèi)容也大多來自教材，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師大多會(huì)將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容集中講述。長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械式學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)生無法集中注意力，這也不符合高效課堂的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。另外教師對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的樹立并不是一蹴而就的，而是需要潛移默化地培養(yǎng)，直接通過講授知識(shí)點(diǎn)的方式讓學(xué)生了解，這完全是空洞無力、毫無意義的。

（二）沉悶的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境會(huì)促使學(xué)生參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。但是在應(yīng)試教育的當(dāng)下，教師的一切教學(xué)都是為了成績(jī)，即使在新課改實(shí)行的現(xiàn)今，很多教師還是受高考的影響，對(duì)于學(xué)生的課堂文化知識(shí)重視程度較大，而忽視了學(xué)生心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師總是以“捧高”的形式面對(duì)，而如果學(xué)生的成績(jī)落后，教師就會(huì)常常以“踩低”的態(tài)度，從而影響了學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。問題課堂是改善課堂環(huán)境的主要形式之一，但是大多數(shù)教師在提問的時(shí)候只注重形式，并不注重內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的回答也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決問題?；诖?，對(duì)于綜合性如此之強(qiáng)的政治學(xué)科，學(xué)生對(duì)其的態(tài)度大多是排斥、厭煩的，這與教師的課堂教學(xué)和課堂環(huán)境是分不開的。隨著素質(zhì)教育的提出，許多教師也意識(shí)到了素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，但還有一些觀念較傳統(tǒng)的教師，認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)豐富，只有依照自己的課堂形式進(jìn)行，才可以保證自己班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)。這種情況就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生偏差，往往會(huì)將沉悶的課堂與活躍的課堂進(jìn)行對(duì)比，從而形成心理障礙。這樣不僅無法提高學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念構(gòu)建。

四、基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效政治課堂的實(shí)施

（一）創(chuàng)建情境，構(gòu)建高效課堂環(huán)境

人教版必修一教材的主要內(nèi)容是《經(jīng)濟(jì)生活》，指的就是生活中的消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)流通，這些知識(shí)點(diǎn)是與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的。教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)的形式保證自身高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在參與課堂的同時(shí)了解知識(shí)，提升自身的政治核心素養(yǎng)。

以第二課《多變的價(jià)格》為例。眾所周知，一個(gè)物品的價(jià)格是不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持不變的，主要影響價(jià)格的因素有三點(diǎn)：一是供求影響價(jià)格，二是價(jià)值決定價(jià)格，三是勞動(dòng)生產(chǎn)力影響價(jià)格。通俗一點(diǎn)講就是，若對(duì)于某一物品需要的人較多，工序較復(fù)雜，它的價(jià)格通常較高。若某一物品常常出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，其價(jià)格也會(huì)升高，主要的原因就是物品的價(jià)值會(huì)決定價(jià)格的高低。教師在教學(xué)時(shí)可以選擇相同種類不同價(jià)格的物品進(jìn)行對(duì)比。

如，手機(jī)是現(xiàn)在人們生活離不開的物品之一，手機(jī)的價(jià)格也各不相同，其主要價(jià)格在800元到10000元之間。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生了解自己父母的手機(jī)，并說出他們手機(jī)的價(jià)格，為什么他們的手機(jī)配置不高但價(jià)格又會(huì)高于其他手機(jī)呢？這個(gè)價(jià)格是否合理？通過學(xué)生熟悉的物品為切入點(diǎn)，滲透課堂知識(shí)，可以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，促使學(xué)生以客觀的態(tài)度面對(duì)未知的知識(shí)。

（二）問題探究，提升政治核心素養(yǎng)

問題課堂是創(chuàng)建高效課堂的保證，當(dāng)今的高中政治課堂中大多教師也會(huì)采用問題形式，但是提問的方式卻不符合學(xué)生的興趣和需求，從而影響課堂質(zhì)量和效率。因此，教師在設(shè)置課堂問題時(shí)應(yīng)當(dāng)注重問題的巧妙性，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助其解決。

例如《個(gè)人收入的分配》這一章節(jié)，學(xué)生大多沒有經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)于資金的分配情況也不了解，所以教師就可以依照學(xué)生的特性設(shè)置問題。首先，在課堂開始時(shí)，教師可以提問：“班級(jí)內(nèi)有50個(gè)同學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異，校方給了班級(jí)1000元作為獎(jiǎng)金。這個(gè)獎(jiǎng)金應(yīng)該怎么分配到每個(gè)人身上？”這時(shí)候?qū)W生的答案應(yīng)當(dāng)是各種各樣的，有的認(rèn)為應(yīng)該平均分，有的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)成績(jī)更好的學(xué)生分得更多，成績(jī)較差的學(xué)生分得少一點(diǎn)。這時(shí)教師就可以帶出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，“我國(guó)實(shí)行‘按勞分配為主體，多種方式存在并存’原則。”“收入分配要秉承社會(huì)公平原則?！本腿鐒倓偟氖吕?，應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)班級(jí)成員所得的獎(jiǎng)金數(shù)量差距不大，并且秉承公平原則。這樣的課堂環(huán)境才是符合高效課堂構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)，不僅學(xué)生愿意參與進(jìn)來，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與吸收，有效提高自身的政治成績(jī)，提升自身的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）小組合作，保證活躍課堂氣氛

新課程改革提出了生本理念，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。政治學(xué)科的知識(shí)較復(fù)雜且具有多樣性，不同的學(xué)生從不同的角度看待相同的知識(shí)，也會(huì)有不同的觀點(diǎn)。因此，教師可以組建小組合作課堂模式，以組為單位展開教學(xué)，讓學(xué)生在與小組成員共同學(xué)習(xí)時(shí)可以相互合作，相互借鑒，提升學(xué)生的溝通能力、合作能力。

例如《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》這一章節(jié)，生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系密切，生產(chǎn)是消費(fèi)的創(chuàng)造動(dòng)力，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在課堂上就可以利用小組合作形式，讓學(xué)生討論知識(shí)“加大社會(huì)生產(chǎn)力促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要因素”，教師可以以此為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生通過討論得到答案。“為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力？”“何種措施可以保證社會(huì)生產(chǎn)力的增大？”學(xué)生通過小組的討論，并將所得結(jié)論進(jìn)行整合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的多面理解，提升自身的創(chuàng)新能力。

教師也可以設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生合作完成，保證政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。這種形式也可以應(yīng)用于課堂中，小組為“公有制”，每個(gè)學(xué)生個(gè)體為“多種所有制”，完成教學(xué)任務(wù)。比如，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行貨幣交易，然后每個(gè)學(xué)生拿出一部分收入交到組內(nèi)，這也就是企業(yè)的稅收。這種形式不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效課堂，也是確保知識(shí)深入理解和吸收的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）游戲教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂

政治知識(shí)與理科知識(shí)不同，理科學(xué)科可以利用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，但政治學(xué)科無法做到?？菰锏奈淖峙c理論知識(shí)難以吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)高效課堂的創(chuàng)建會(huì)有一定的影響。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，緩解沉悶的課堂氣氛，促進(jìn)高中生政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過課堂游戲增加知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)自身學(xué)科素養(yǎng)的提升。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，促使所有學(xué)生都愿意并且主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先教師可以將學(xué)生分成三組，其中一組學(xué)生扮演企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員，一組學(xué)生扮演技術(shù)人員，另一組學(xué)生扮演普通工人，隨后開展《企業(yè)與勞動(dòng)者》相關(guān)教學(xué)。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展與勞動(dòng)者是分不開的，無論是生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品還是改善管理水平，都需要?jiǎng)趧?dòng)者的相互配合、共同努力。企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開勞動(dòng)者的努力，企業(yè)的利潤(rùn)也離不開勞動(dòng)者的才智。教材中的內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)，企業(yè)的勞動(dòng)者包含了管理人員、技術(shù)人員和普通工人，教師可以以此為依照，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這個(gè)企業(yè)的主要生產(chǎn)產(chǎn)品為本子，管理者需要提出合理的管理措施，帶領(lǐng)員工共同完成生產(chǎn)，技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，保證生產(chǎn)質(zhì)量，而工人則要進(jìn)行實(shí)質(zhì)的工作，保證生產(chǎn)物品的完整。這三個(gè)方面的勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)相互配合、共同努力，以促進(jìn)一個(gè)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。人力資源是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，勞動(dòng)者有職位之分，并沒有高低貴賤之分，每個(gè)人都有其應(yīng)有的價(jià)值，這也是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的有效途徑。

（五）社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)價(jià)值觀念生成

社會(huì)性學(xué)科的最好教學(xué)方法就是利用社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，為其自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中生對(duì)于社會(huì)和價(jià)值都有了一定的認(rèn)知，但因?yàn)樗枷氚l(fā)育并不成熟，價(jià)值觀念樹立得也不夠明確，這也是開展《生活與消費(fèi)》課堂教學(xué)的重要意義。教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)圍繞價(jià)值觀念展開，既要保證學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備面對(duì)考試，也要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀念。

《多彩的消費(fèi)》是人教版必修一教材的重要一章，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。眾所周知，消費(fèi)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要因素，更是每一位學(xué)生都會(huì)親身經(jīng)歷的事情。教師在本章教學(xué)時(shí)就可以采用社會(huì)活動(dòng)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)，以保證學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。古有故事：“先生讓三個(gè)學(xué)生用最少的錢買東西，要求就是要填滿整個(gè)房間?！爆F(xiàn)代的教師也可以采用這個(gè)形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)活動(dòng)。比如，教師可以和家長(zhǎng)溝通，給孩子一定數(shù)量的錢作為活動(dòng)資金。然后將學(xué)生帶入到商場(chǎng)中，用自己手里的錢買自己認(rèn)為最有價(jià)值的東西，假設(shè)消費(fèi)上限為100元。有的學(xué)生會(huì)買衣服，有的學(xué)生會(huì)買吃的，有的學(xué)生會(huì)買零碎的小物品。這時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生所買的東西洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生最真實(shí)的價(jià)值觀。然后帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，向?qū)W生講述十年前100元可以買多少東西。學(xué)生們總會(huì)聽家長(zhǎng)說道“現(xiàn)在的錢不實(shí)”，那么為什么“不實(shí)”呢？造成“不實(shí)”的原因是什么呢？現(xiàn)在100元買到的東西在十年后還可以買得到嗎？從而引出“通貨膨脹”相關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，高中政治是一門具有較強(qiáng)綜合性、理論性的學(xué)科，教師在教學(xué)中常常會(huì)因?yàn)樽陨淼挠^念、教學(xué)方法等原因影響課堂效率。因此，教師就應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)主旨，利用創(chuàng)建情境、小組合作、問題探究等課堂模式，促進(jìn)高效課堂的形成。高中政治教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，及時(shí)對(duì)自己的課堂形式進(jìn)行更新與優(yōu)化，保證學(xué)生正確的道德觀念樹立，幫助高中生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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1002-7661(2022)24-0048-03