吳若天，蘇歲歲

（長(zhǎng)江大學(xué)教育與體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

如今，科技迅猛發(fā)展，變成了信息化社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富，各國競(jìng)爭(zhēng)如此強(qiáng)烈，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的國家難以長(zhǎng)久發(fā)展。而小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，注重兒童的心智開發(fā)與培養(yǎng)，為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，自從新課改之后，基礎(chǔ)教育便更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此對(duì)傳統(tǒng)教育的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。根據(jù)頒布的相關(guān)文件指出，小學(xué)階段科學(xué)課程的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自身的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力[1]。當(dāng)前，小學(xué)教育過程中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)仍存在一些問題，發(fā)現(xiàn)這些問題，找到突破口，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

1 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維過程中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法

目前還很多小學(xué)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上過分注重知識(shí)結(jié)構(gòu)，以教師為中心的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體性被壓抑，學(xué)生素質(zhì)不全面，這種灌輸式的教學(xué)方法割裂了學(xué)生的精神建構(gòu)，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)過程中教師在新授一節(jié)課的時(shí)候，嚴(yán)格按照書本學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程的結(jié)構(gòu)性、學(xué)習(xí)性和教學(xué)答案的單一性，一些有想法的學(xué)生，想法并沒有得到支持，反而認(rèn)為是在擾亂課堂紀(jì)律，阻止課堂進(jìn)程，從而封閉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成了一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 教師思想未更新缺乏創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)兒童的年齡階段特殊，確實(shí)需要教師更多的指導(dǎo)，但是他們并不是一個(gè)產(chǎn)品，等著教師強(qiáng)加工，教師和學(xué)生是一個(gè)相輔相成的過程。然而一些教師思想過分注重班級(jí)成績(jī)學(xué)生的年紀(jì)排名，把學(xué)生教導(dǎo)成考試的機(jī)器，不會(huì)脫離課本用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生活閱歷來教導(dǎo)學(xué)生，傳統(tǒng)的知識(shí)觀是狹義的知識(shí)觀，傳統(tǒng)的教師只會(huì)講求教學(xué)的知識(shí)性和科學(xué)性，這就是教師自己缺乏創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)，“中規(guī)中矩”教學(xué)，只能完成教育部門和學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生。

1.3 家庭大環(huán)境缺乏配合教育

家庭環(huán)境是影響學(xué)生思維發(fā)展的重要因素之一，對(duì)一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，從家庭中能學(xué)習(xí)到學(xué)校無法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，然而當(dāng)今家庭教育的缺陷影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和創(chuàng)新思維的形成，主要表現(xiàn)在：（1）長(zhǎng)期的“留守”導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)的管理，在學(xué)習(xí)上形成封閉膽怯的意識(shí)無法形成創(chuàng)新積極意識(shí)和思維。（2）獨(dú)生子女家庭的增多，導(dǎo)致很多父母過分寵溺學(xué)生，有求必應(yīng)、飯來張口的做法使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成懶惰的思想意識(shí)。（3）家庭經(jīng)濟(jì)的沖擊，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要家里條件好，有錢就可以了，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的不重視，易形成傲慢的意識(shí)。（4）一些家庭的離異，導(dǎo)致子女的教育無暇顧及，這對(duì)小學(xué)生處于萌芽狀態(tài)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，更別說讓孩子在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新思維了。

1.4 小學(xué)生自主獨(dú)立意識(shí)差

在小學(xué)教學(xué)中相信教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，那就是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師，甚至有時(shí)若是教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或是教師在課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自行討論，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)沉默不語的情況。[2]在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，兒童總是被動(dòng)接受環(huán)境和教育，因?yàn)樾W(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展都不夠成熟，他們是不斷變化著的，在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候會(huì)第一時(shí)間依賴于教師和家長(zhǎng)，并不會(huì)主動(dòng)地去思考，更不會(huì)有新穎的想法去創(chuàng)新，所以這也是一個(gè)大難題，教師和家長(zhǎng)就要大力根據(jù)新課程的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的教育。

2 小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)化策略

傳統(tǒng)教育雖然已經(jīng)有著悠久的歷史，但是時(shí)代在進(jìn)步，思想也在進(jìn)步，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變化，家長(zhǎng)和學(xué)校要用新的教育觀來引導(dǎo)小學(xué)生，將創(chuàng)新思想傳授給每一個(gè)學(xué)生，使他們從小養(yǎng)成好習(xí)慣，成為積極有思想的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。

2.1 改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)質(zhì)疑、合作、探究

小學(xué)教育者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境能夠很好地喚醒學(xué)生已有的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極興趣，萌發(fā)深度探究的欲望，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索活動(dòng)奠定基調(diào)。[3]比如教師在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多問為什么，這樣有利于學(xué)生思考，盡管有的問題超出課堂，那也說明學(xué)生在參與課堂，在思考在創(chuàng)新。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多合作，這樣在教學(xué)中遇見一個(gè)內(nèi)容，所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，互相商量思考理解，往往就想出來很多新奇的辦法，大大利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。最后要要在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，探究學(xué)習(xí)中小學(xué)生是主角，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，探究學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)變得有趣，使學(xué)生積極地去解決問題，去創(chuàng)新方法。記得在一次數(shù)學(xué)試講課上，講梯形的面積，筆者讓學(xué)生自主地去拼去剪以小組的方式來探究，在探究中巡邏解決他們的一些小問題，結(jié)果效果非常的理想，學(xué)生想出來很多不同的辦法來解決梯形的面積，很多小組都是自己創(chuàng)新用新穎的方法得出結(jié)論，所以我認(rèn)為這些方法有益于教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

新課改背景下的素質(zhì)教育倡導(dǎo)我國在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，授課教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中不僅要重視對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳授，同時(shí)還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升[4]。自主性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)地建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這個(gè)過程里自己決定、自己控制、自己解決、自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、在這個(gè)過程中學(xué)生通過找尋答案的過程培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，能夠很好地提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：在《丑小鴨》這一篇課文中，教師可以讓學(xué)生自己閱讀，不給任何的提示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)主題，讓學(xué)生自己展開討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生思路開闊，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新觀察、創(chuàng)新思維、提出創(chuàng)新問題、得出創(chuàng)新結(jié)論、因而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自主合作中得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.3 提高教師、家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者

在教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不只是要培養(yǎng)學(xué)生，在校教師也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，在家家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)教師的教育理念就是終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)知識(shí)理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧和方法，培養(yǎng)在教學(xué)中的創(chuàng)新思維，同時(shí)教師要學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際把經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，教師是學(xué)生的榜樣，教師的言行舉止都感染著學(xué)生，例如再求圖形的面積時(shí)，教師舉例提出一種新的方法，在下次求其他面積是學(xué)生也會(huì)想到可不可以用其他方法來解決，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做終身學(xué)習(xí)的典范。同樣家庭教育是小學(xué)生接受的第一個(gè)教育，思想的培養(yǎng)尤其重要，首先應(yīng)該為兒童創(chuàng)造一種幸福、和希望、有愛的氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新鮮事物，培養(yǎng)小學(xué)生在家庭教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，也是為學(xué)校教育中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)做準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。

2.4 開展具體實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野

僅僅依靠課堂上的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系才能全方位激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[5]在小學(xué)教育中要培養(yǎng)小學(xué)生多方面的能力，眼看，耳聽，心記等。這些措施都有易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多開展實(shí)踐活動(dòng)，多做室外考察，帶學(xué)生走出校園，給學(xué)生講解，拓寬學(xué)生的視野也就是拓寬學(xué)生的意識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。有了這些基礎(chǔ)，在教學(xué)中學(xué)生看見一個(gè)教學(xué)問題會(huì)主動(dòng)去聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)主動(dòng)去創(chuàng)新意識(shí)。例如，在部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《猴子種果樹》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演猴子、烏鴉、喜鵲以及杜鵑。讓學(xué)生自由組合，上臺(tái)表演。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，充分發(fā)揮了不同學(xué)生對(duì)于角色的理解，而且不斷有新鮮的想法和創(chuàng)意冒出來，創(chuàng)新思維有效地得到了提高。