劉則斌

檔案袋在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)中的有效應(yīng)用

劉則斌

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)，江蘇昆山215300）

檔案袋評價(jià)是一種對學(xué)生進(jìn)行教育評價(jià)的有效方式，可以詳盡地記錄小學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的歷程與步履，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)發(fā)展過程進(jìn)行反思、矯正，可以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索與自我反思的能力，對提升學(xué)生綜合能力具有重要意義。本文分析了檔案袋評價(jià)法在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的應(yīng)用原則，并且從精心篩選檔案袋評價(jià)內(nèi)容、探索檔案袋評價(jià)形式、合理安排檔案袋評價(jià)時(shí)間、拓展學(xué)生檔案袋的使用范圍四個(gè)方面，闡述了檔案袋評價(jià)法在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用策略。

小學(xué)；綜合實(shí)踐；課程；檔案袋法；評價(jià)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教育部明文規(guī)定的義務(wù)教育階段的一門必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的組成部分。教學(xué)評價(jià)是確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得以有效實(shí)施與順利進(jìn)行的過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教育部2017年10月頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容之一。各地各校要“以生為本”，設(shè)計(jì)與實(shí)施促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面、持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)。并且有針對性地要求強(qiáng)化發(fā)展導(dǎo)向、建立檔案袋、認(rèn)真做好學(xué)生寫實(shí)性發(fā)展記錄，全方位地進(jìn)行科學(xué)、合理評價(jià)。

檔案袋評價(jià)又稱為“成長腳印素質(zhì)評價(jià)冊”。作為一種課程改革的大背景下產(chǎn)生的質(zhì)性評價(jià)方法，小學(xué)階段的檔案袋評價(jià)可分為低年段、中年段和高年段三個(gè)版本，它記錄著小學(xué)生的成長、發(fā)展與變化的軌跡，對包括學(xué)生身體健康、學(xué)業(yè)成績、品性行為等方面作出詳細(xì)的描述。這樣可以幫助教師對學(xué)生做出更客觀、更全面、更合理的評價(jià)，以達(dá)成更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。檔案袋評價(jià)注重評價(jià)學(xué)生發(fā)展的過程性，與傳統(tǒng)的教師評價(jià)偏重于結(jié)果性完全不同，可以更有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

一、檔案袋評價(jià)法的應(yīng)用原則

（一）檔案袋評價(jià)的民主、公正性原則

檔案袋評價(jià)一種是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成長發(fā)展過程進(jìn)行翔實(shí)評價(jià)的方法，故檔案袋評價(jià)應(yīng)該遵循公正、公平性評價(jià)原則。在對學(xué)生實(shí)施檔案袋評價(jià)的具體過程中，教師應(yīng)該首先關(guān)注檔案袋的建立。在為每一位學(xué)生建檔過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同的具體情況量身定制，制定出與之實(shí)際情況相吻合的評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)計(jì)劃，讓學(xué)生作為參與實(shí)施檔案袋評價(jià)的主體，成為評價(jià)的知情人而積極參與到評價(jià)的每一步驟中。

（二）檔案袋評價(jià)的全面、客觀性原則

教師在完善、充實(shí)檔案袋內(nèi)容的過程中，應(yīng)全面、客觀地反映小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)情況，要如實(shí)地展示小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中做出的每一努力與每一進(jìn)步。雖然教育心理學(xué)的研究不如自然科學(xué)那樣定量客觀，但學(xué)生的心理現(xiàn)象是受客觀外界制約的，是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，因此，也具備一定的客觀性。教師只有根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的一言一行，才能對其發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出全面、客觀、正確的評價(jià)。

（三）檔案袋評價(jià)的鼓舞、激勵(lì)性原則

在對小學(xué)生進(jìn)行檔案袋評價(jià)過程中，教師應(yīng)注意張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的天賦與特長可以得到完全釋放與發(fā)揮。教師應(yīng)對小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的每個(gè)成長和進(jìn)步都給予及時(shí)鼓勵(lì)和積極的支持，借此增強(qiáng)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣與動(dòng)力，達(dá)到鼓舞與激勵(lì)學(xué)生的目的。

（四）檔案袋評價(jià)的過程性原則

檔案袋評價(jià)過程性原則是教學(xué)評價(jià)功能與價(jià)值的集中體現(xiàn)。一般而言，教育的過程性評價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)的差異性評價(jià)。也就是說，是一種把評價(jià)目標(biāo)的個(gè)體過去與現(xiàn)在進(jìn)行對比（縱向性而不是橫向的）看其的發(fā)展與變化，借此而得到評價(jià)結(jié)論的過程的評價(jià)方法。這是一種目標(biāo)與過程并重，能夠及時(shí)反映學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)情況，使之能夠及時(shí)得到教育反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整前進(jìn)方向?！斑^程”是與“結(jié)果”對應(yīng)的概念，具有導(dǎo)向性，關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中綜合性能力（分析問題、解決問題）發(fā)展的過程性結(jié)果。

二、檔案袋評價(jià)法在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用策略

檔案袋評價(jià)法在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用策略，應(yīng)該注重評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式、評價(jià)時(shí)間、評價(jià)范圍等方面的應(yīng)用。

（一）精選檔案袋評價(jià)內(nèi)容，提升課程評價(jià)質(zhì)量

教育部在其《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)要以有助于學(xué)生的健康成長為導(dǎo)向。評價(jià)功能是要讓學(xué)生及時(shí)獲得自己學(xué)習(xí)情況的反饋，為后續(xù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供調(diào)適的參照量。要力戒評價(jià)過程的只看結(jié)果、不問過程的現(xiàn)象，要對學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行適應(yīng)性評價(jià)，要深入挖掘?qū)W生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中蘊(yùn)藏的思想、情感、興趣等非智力因素。對學(xué)生進(jìn)行檔案袋評價(jià)時(shí)要注意檔案袋內(nèi)容的篩選，以獲得學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的真實(shí)情況。這樣可以真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)際表現(xiàn)與成果，充分體現(xiàn)評價(jià)活動(dòng)的教育價(jià)值。

1.關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋評價(jià)內(nèi)容有效性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)要關(guān)注對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值。對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課而言，檔案袋評價(jià)的內(nèi)容就是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課過程中的典型作品成果收集整理。任何評價(jià)都離不開評價(jià)依據(jù)，而這一依據(jù)就源自學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作品或成果。教師要以這些成果為依據(jù)對學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，借此促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、情感和知識獲得長足的發(fā)展。依據(jù)評價(jià)主體差異，對學(xué)生分為自我評價(jià)、相互評價(jià)與教師評價(jià)三種。無論評價(jià)主體是誰，其目的都是要借此促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

檔案袋評價(jià)的內(nèi)容對提升評價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量具有重要意義。教師要告知學(xué)生，檔案袋的內(nèi)容材料不僅包括學(xué)生日常表現(xiàn)記錄、成果作品，還可以收入家長信息、學(xué)生反省與自我評估及一切可以表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過程的材料。如《我愛我家》活動(dòng)可以介紹家長，可以拍自己的臥室照片，可以寫自己第一次炒菜的感受……

2.突顯綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋評價(jià)內(nèi)容的個(gè)性化

全面、公正、客觀的評價(jià)對于躋身綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生而言，是非常重要的。自主探索、自我發(fā)現(xiàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要特點(diǎn)。教師要注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與特長的發(fā)展。同一活動(dòng)主題，不同的學(xué)生，其檔案袋的內(nèi)容是大相徑庭，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋內(nèi)容是千差萬別，精彩紛呈的。教師在明確檔案袋內(nèi)容時(shí)，不僅要關(guān)注檔案袋內(nèi)容本身，也要關(guān)注檔案袋內(nèi)容的個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

以《快樂中秋》實(shí)踐活動(dòng)為例，其中有編輯“中秋小報(bào)”活動(dòng)。對此擅長電腦的學(xué)生可以用微機(jī)編輯；擅長繪畫的同學(xué)可以繪制手抄報(bào)；有書法特長的學(xué)生可以為小報(bào)題寫報(bào)頭；有攝影特長的學(xué)生可以為小報(bào)拍攝一輪中秋明月照。有的學(xué)生喜歡表演，可以排演一個(gè)舞蹈，幾個(gè)學(xué)生分別扮演嫦娥、吳剛與玉兔。寂寞嫦娥舒廣袖，吳剛捧出桂花酒；有的學(xué)生則研究中秋節(jié)的起源、發(fā)展、研究各地中秋節(jié)習(xí)俗的異同；有的學(xué)生研究中秋月餅的地域分類及其特點(diǎn)；有的學(xué)生改寫“嫦娥奔月”的民間傳說故事；有的學(xué)生制作中秋花燈，寫燈謎；有的收集與中秋有關(guān)的古詩詞……豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們興致勃勃，各顯神通。更重要的是讓每一位學(xué)生都能各盡所能，放飛自我，在同學(xué)與教師面前展現(xiàn)自己的才華與個(gè)性。

（二）探索檔案袋評價(jià)形式，增進(jìn)評價(jià)活動(dòng)趣味

小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)是一種強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程性的、發(fā)展性的、表現(xiàn)性的評價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與培養(yǎng)是大有裨益的。教師要“以生為本”，積極探索創(chuàng)新評價(jià)的形式，增進(jìn)評價(jià)活動(dòng)的趣味性，充分發(fā)揮評價(jià)的教育價(jià)值。讓學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于探究，勇于實(shí)踐。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程檔案袋評價(jià)過程中，教師設(shè)計(jì)了一款“綜合實(shí)踐活動(dòng)儲值卡”。對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)與成就，進(jìn)行質(zhì)與量兩個(gè)考量的跟蹤性評價(jià)。這款儲值卡其實(shí)是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)與成果的目錄清單，也是學(xué)生的“業(yè)績銀行”，可以直觀反映學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的態(tài)度及表現(xiàn)。一款小小的“儲值卡”設(shè)計(jì)，不僅是對學(xué)生最有效的一種形成性評價(jià)，也是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生熱度的法寶。

例如，在《綠色環(huán)保，變廢為寶》的綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)中，教師突出了“儲值卡”對學(xué)生的發(fā)展性導(dǎo)向作用，使活動(dòng)課程貼近學(xué)生真實(shí)生活，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真做好自己寫實(shí)性記錄，包括討論活動(dòng)的主題、商量活動(dòng)的時(shí)間、進(jìn)行活動(dòng)分工等。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄，收集所有的活動(dòng)現(xiàn)場照片、作品成果、匯報(bào)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐的單位證明等系列證明自己參加活動(dòng)的材料。每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過程性及結(jié)果性材料，經(jīng)過師生共同編排、匯總、歸檔后記上相應(yīng)的儲值，借此形成每一個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋價(jià)值。這些都是對學(xué)生參與《綠色環(huán)保，變廢為寶》實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的依據(jù)與證明的材料，教師可以借此做出科學(xué)評價(jià)。

（三）巧設(shè)檔案袋評價(jià)時(shí)間，強(qiáng)化課程評價(jià)實(shí)效

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》要求開展科學(xué)的評價(jià)，注重時(shí)效與實(shí)效。原則上每個(gè)期末都要對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)分析評價(jià)，并寫出恰如其實(shí)的評語，讓學(xué)生明確前進(jìn)方向。為此教師要巧妙安排檔案袋評價(jià)活動(dòng)時(shí)間，合理開展檔案袋評價(jià)，根據(jù)計(jì)劃要求，每一次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，教師都要及時(shí)地進(jìn)行一次檔案袋評價(jià)。師生歡聚一堂，創(chuàng)設(shè)“沙龍”生活情境，以“說說自己的閃光點(diǎn)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論式的評價(jià)活動(dòng)。評價(jià)前，教師要給學(xué)生充裕時(shí)間收集和整理檔案袋內(nèi)容，收集的時(shí)間有定時(shí)和不定時(shí)收集兩種，定時(shí)收集為半個(gè)月一次，如自己有好的成果就可隨時(shí)收集。這樣，通過科學(xué)合理安排檔案袋評價(jià)活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)評價(jià)活動(dòng)的實(shí)效性，讓評價(jià)活動(dòng)能夠發(fā)揮更大的教育價(jià)值。

（四）拓展檔案袋使用范圍，放大評價(jià)活動(dòng)影響

當(dāng)下“共享”這一概念是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下一種嶄新的經(jīng)濟(jì)模式，具有無限的潛力與發(fā)展的空間。如“共享單車”“共享汽車”“共享書籍”“共享充電寶”等等。人們將一件物品或者信息的使用權(quán)與所有人共同擁有，塑造了一個(gè)嶄新的生活、生產(chǎn)和消費(fèi)模式。基于這一理念，教師可以拓展檔案袋活動(dòng)的適用范圍，讓檔案袋評價(jià)活動(dòng)從一個(gè)班級走向全校、走向全市。

最初，小學(xué)生檔案袋評價(jià)活動(dòng)只在某個(gè)班內(nèi)，某個(gè)年級內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生們在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收集、制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的檔案袋，這些都是學(xué)生們的寶貴“財(cái)富”，它記錄、見證了自己成長的腳印。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)束，這些彌足珍貴的成長資料只能作為歷史封存起來。對此，教師與學(xué)?？梢曰凇百Y源共享”的教育理念，將學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋視為寶貴的“共享資源”。教師也可以借鑒圖書館的運(yùn)作模式，精心編輯與歸檔整理，讓每一份學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案化身為一份學(xué)習(xí)、參考資料，上傳入網(wǎng)，給全校乃至全市的教師與學(xué)生共享使用。每一位師生都可以根據(jù)自己的需要，辦理手續(xù)，借閱這些入庫的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，進(jìn)行自主查閱與學(xué)習(xí)，為自己的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。這樣就可以少走一些彎路，多一份務(wù)實(shí)，可以“在別人的肩膀上”站得更高，看得更遠(yuǎn)。

秉持這種“資源共享”的教育理念，學(xué)生的檔案袋評價(jià)范圍顯然得以大大地?cái)U(kuò)展，影響力大幅度的提升?！昂蔑L(fēng)憑借力”，這樣，一些原來默默無聞的學(xué)生借助“共享”的東風(fēng)，吸引了班級外、校外的眼球，成了“網(wǎng)紅”；一些教師設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，成了全市教師的熱門話題；某些學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋成了網(wǎng)上的“熱搜”資料。更多的學(xué)生從這樣的活動(dòng)形式中受益匪淺，由此對于綜合實(shí)踐活動(dòng)更專注、更熱情，對自己的活動(dòng)也更充滿了信心。

三、結(jié)語

綜上所述，建立檔案袋，做好對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)，是《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確提出的要求。檔案袋評價(jià)法可以真實(shí)地還原學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)時(shí)狀態(tài)。教師有效的評價(jià)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生自主、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的助推劑?；诖?，教師要精心篩選檔案袋評價(jià)內(nèi)容，探索檔案袋評價(jià)形式，合理安排檔案袋評價(jià)時(shí)間，拓展學(xué)生檔案袋的使用范圍，增強(qiáng)檔案袋評價(jià)活動(dòng)時(shí)效與實(shí)效性，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿活力，演繹精彩，讓每一位學(xué)生都能在綜合實(shí)踐活動(dòng)有所收獲，健康成長。

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