胡秋杰

（黑龍江生物科技職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

1 課題背景簡介

本課題旨在研究如何將思政內容融合到專業(yè)課里，發(fā)掘和系統(tǒng)的整理出課程中涵蓋的思政內容，實現(xiàn)真正的課程育人。

課程思政不是簡單的思想政治教育，而是將學生的態(tài)度培養(yǎng)，德育教育融入教學的每一個環(huán)節(jié)中去。教學模式都在發(fā)生巨大的變化，那么思政內容的融入也要隨著課程模式的改變而改變新策略。學生學習的參與度，積極性，實驗操作中的嚴謹性與責任心也是思政教育的一部分，現(xiàn)在的學生網(wǎng)絡使用甚至比教師還要熟練，那么是不是可以利用學生對網(wǎng)絡的熟悉度，將網(wǎng)絡知識引入課堂，課堂上手機成為學習工具；將課堂教學網(wǎng)絡化，讓學習像微博打卡一樣是一個每天必須要完成而且愿意完成的任務這樣；將知識點梳理成題庫并自由組合成階段測試，讓復習隨時隨地可以進行，這樣一來學生的手機不再只是娛樂工具，而是開啟知識領域的一把鑰匙。當然這項課堂的完全實施還需要參與者有極強的全局意識，對生產流程的熟悉程度，對教學環(huán)節(jié)的熟練程度都提出了更高的要求，將思政內容融入課程中并具體化，為疫苗生產從業(yè)人員提供必要的知識和技能儲備，即便課題完成，改革之路也不會停止，會隨著網(wǎng)絡的進一步發(fā)展，隨著我國疫苗產業(yè)的進步長長久久地改革下去，真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)所需人才的目標。

2 研究的目的和意義

2.1 研究目的

（1）將課程思政內容，融入《生物制品制備技術》課程實踐中來。目前，課程模式已經發(fā)生了巨大的變化，在新的形勢下，如何將課程改革成適應現(xiàn)在教學要求的模式是首要考慮的問題。通過對現(xiàn)有的《生物制品制備技術》資源庫的研究，充分利用我分院優(yōu)秀的教師資源，和深度合作的藥品生產企業(yè)，收集、整理課程素材，包括教學資源案例、網(wǎng)絡課程共享音頻、視頻、教學課件、實驗操作規(guī)范等，建立《生物制品制備技術》網(wǎng)絡共享課，從而使學習隨時隨地可以進行，滿足不同學生不同時期的學習要求。

（2）學生的學習態(tài)度以及嚴謹性也是課程思政在專業(yè)課中的完美體現(xiàn)。教師在課堂教學中，根據(jù)不同的教學板塊，利用翻轉課堂進行學習任務發(fā)布，學習內容討論，學習資源共享，實驗數(shù)據(jù)上傳，學生實操互評，階段考核等內容，這樣教學活動立體化。教師也從最原始的講授者變?yōu)榱艘龑д?，更多的來讓學生自由發(fā)揮，從而提高學生的思維能力，統(tǒng)籌安排能力，實踐操作能力以及團隊協(xié)作意識。大大提高學生的學習熱情，端正學生的學習態(tài)度。

（3）充分利用00后學生對網(wǎng)絡的依賴性，將網(wǎng)絡共享課和翻轉課堂以及國家慕課資源完美結合，在課前，提供學習資源，為學生進行課程引入，讓學生對接下來要學習的內容有一個初步認識；在課中，提供交流平臺，增加學生的使命感與參與度，讓學生在學習中將彼此的看法、疑問第一時間表達出來；在課后，利用翻轉課堂的題庫資源隨時隨地練習，鞏固知識，讓學生當天內容當天完畢，不為后續(xù)學習增加負擔，甚至在學生畢業(yè)后工作時也能進行知識交流與探討。另外利用網(wǎng)絡媒介使學生作業(yè)材料無紙化。利用強大的翻轉課堂互動平臺如頭腦風暴等，進行交流，作業(yè)及報告上傳平臺，作業(yè)形式多樣化，視頻、圖片、PPT、報告等均可成為階段作業(yè)，老師隨時可以布置任務，學生隨時可以上交平臺，后續(xù)的資料歸檔也便捷化，系統(tǒng)化，高效化。

2.2 研究意義及前景

課程思政是一個長久的內容，是教書育人的重要環(huán)節(jié)。由于公共衛(wèi)生事件的突發(fā)，為了能更好地響應國家號召，不聚集，做好防范，還要讓學生有書讀，我將《生物制品制備技術》與慕課及翻轉課堂相結合，讓學生在家，就能高質量完成學習內容，還能充分利用網(wǎng)絡資源中的視頻、動畫等優(yōu)勢，完成線下課程所完成不了的實驗演示等，最重要的是，強大的網(wǎng)絡資源以及電子題庫建設，讓學生隨時隨地就能快捷地完成各項測試，讓知識在第一時間得到鞏固。特殊時期網(wǎng)絡教學興起，大家充分利用網(wǎng)絡資源授課，獲得學生一致好評，疫情過后，網(wǎng)絡授課模式依然會保留下來，與線下教學有機結合，使得學習成為隨時隨地可能的事情，不再受客觀條件的束縛！新模式下的課程應用也使得教師在第一時間進行教學內容的更新，保持與社會的與時俱進，從而更有效地培養(yǎng)出社會需要的人才。

因此本課題無論是在現(xiàn)在的應用，還是未來的教學，都將是一個歷史性的改革，并將長遠的、更好地走下去。

（1）信息化時代要求《生物制品制備技術》課程作出適時調整。

高速的信息化正在影響著我們的教育行業(yè)，傳統(tǒng)的講授式教學模式已經無法滿足00后的數(shù)碼一代。網(wǎng)絡的普及，甚至是5G技術的應用，使得學生獲得知識的渠道多樣化，這樣一來，作為教師站在講臺上的傳統(tǒng)授課模式缺乏吸引力，從而影響學生的學習興趣。利用慕課資源、翻轉課堂、網(wǎng)絡共享課等信息化教學手段，能吸引學生的注意力和參與度，大大提高學習效果。

（2）教學做一體化是需要實時互動的，是必須滿足當下生產需求的，是一定要與時俱進的。

高職人才培養(yǎng)目標是高素質技術技能型人才，部分教學內容不可能在工作現(xiàn)場進行，那么就需要利用網(wǎng)絡資源為學生提供實操演示及由于學生個體差異，學習資源既要滿足學生的基本需求，又要滿足個性發(fā)展。學生可以通過資源中快速查找、瀏覽自己所需的資源，自主構建知識，這是學生使用資源庫的最基本動機。學有余力的學生還可以了解相關技能大賽、學歷提升方面的信息和資源，進一步鍛煉和提升自己。

（3）教師在課程教學過程中不僅僅是引導者，還是模板，是學生效仿的關鍵。所以教師的思想政治覺悟一定要過關，要緊跟國家發(fā)展形勢，端正思想態(tài)度，與時俱進。

我們的課程實施要讓學生更多的主動參與到課程設計中來，隨時隨地可以和老師互動，突破傳統(tǒng)課堂教學的時空局限，學生在線學習、討論測試；教師可以清楚地掌握學生學習中的難點，及時有效調整教學內容、方式和手段，為教學模式改革提供堅實的數(shù)據(jù)支撐和快速的效果反饋。這樣一來教師更多的身份是學生的引導者。當然這樣的課程改革在前期準備過程中，會促使教師從課程設計，實施到后期的維護，必須全方位、系統(tǒng)化、合理化設計，這樣也在一定程度上豐富了教師的教學方法，提高了教師的教學能力，又能更好地服務于學生，讓整個教學環(huán)節(jié)良性循環(huán)。

3 本課題主要研究內容與方法

3.1 研究主要內容

3.1.1 將思想政治內容融合到課程中

目前學生均為00后，我們要找準00后學生的特點，更加獨立，有個性，網(wǎng)絡利用程度高等特點，將這些都考慮到，將課程與網(wǎng)絡密切關聯(lián)，即滿足了00后學生的實際需求，讓他們愿意加入課程中來，又符合當前的教學環(huán)境。

利用國家慕課資源為學生提供參考，以可視性佳，實操為主短小的課程資源，學生只需要視覺上的記憶點，來彌補我的課程上純理論的內容。以細胞培養(yǎng)為例，我節(jié)選了細胞培養(yǎng)課程，疫苗生產課程等資源，解決了我院部分疫苗操作無法進行的缺陷；另外結合視頻優(yōu)勢，和師資優(yōu)勢，建立完善《生物制品制備技術》網(wǎng)絡資源共享課；《生物制品制備技術》智慧樹翻轉課堂；視頻、圖片等學習資源共享化。網(wǎng)絡課堂中增加了互動版塊，學生可以自由發(fā)表觀點，而且網(wǎng)絡的公開性，使得學生對所提出的問題，以及所參與回答的問題都更加嚴謹，無形中也完成了態(tài)度教育。

3.1.2 將態(tài)度養(yǎng)成作為學生綜合考評的主要依據(jù)

作為高職院校，培養(yǎng)社會需求的實用型人才是我們的根本出發(fā)點。態(tài)度便是一個成功人士的基本要求。利用網(wǎng)絡優(yōu)勢將《生物制品制劑技術》講學練實時化，讓學生隨時可學、可練。并將學生的參與度，創(chuàng)新性為主要的考核指標，而不是過去那種非此即彼的固定答案。這也就對老師評判標準提出了更高的要求。筆者在課程實施過程中，以學生參與次數(shù)作為一個評判標準，當然為了防止濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，將50%評判權重交給學生自己，也就是說在項目考核過程中學生彼此互評，不但提高了分數(shù)的可靠性，提高了學生的認可度，也大大提高了學生的參與度。

3.1.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融合到課程中

學院為我們提供了便利的平臺，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽比比皆是。我在課程設計中，將部分實操的框架提供給學生，實驗流程，試劑數(shù)量，后續(xù)培養(yǎng)基觀察等項目完全交由學生自主設計及完成，并進行分組比賽，優(yōu)勝隊伍再與平行班級進行比賽，并給予一定的獎勵，大大提高了學生的創(chuàng)新意識。另外，給學生提供條件和指導，鼓勵他們參與創(chuàng)業(yè)大賽，并將合作的制藥企業(yè)引入到評委行列，大大提高了學生的參與熱情，也大大提高了本專業(yè)學生在社會上的認可度，為后續(xù)學生的實習就業(yè)提供更多的機會。

3.2 研究方法

本課題本著“設計開發(fā)，應用實施，改進完善，經驗共享，總結提高”的順序，為了保障本課題的順利有效地實施，主要采用以下研究方法：

3.2.1 調查分析法

選擇與我院密切合作的疫苗生產企業(yè)，如北京生泰爾藥業(yè)、吉林碩騰國原動物保健品有限公司、北京生物等，對用人需求，專業(yè)素養(yǎng)、技能標準進行調研，并對已經在相應企業(yè)工作的學生滿意度進行調研，調研的主要方式為與企業(yè)相關人員座談、與本專業(yè)畢業(yè)生座談、發(fā)放課程調查問卷、參觀制藥企業(yè)現(xiàn)場、企業(yè)實踐學習、查閱企業(yè)相關規(guī)章制度與規(guī)程等。

3.2.2 對比研究法

與其他網(wǎng)絡共享課程對比，尤其是省級及國家級精品課，將適合我院學生培養(yǎng)的內容借鑒過來，結合我院實際情況，建立適合我院的共享課程。

3.2.3 測驗法

通過細胞制備中的幾個技術任務，設計學生互評方案，并在課堂上實施，并邀請課題組其他老師一起測評實用性，最終選出幾個任務作為翻轉課走進實驗室推廣案例。

3.2.4 問卷調查法

通過向完成本課程學習的學生發(fā)放問卷，對課程設計等內容的滿意度進行調研，找出不足進行進一步改進，最終建立學生喜歡的又適應我們高職教學的課程體系。

3.2.5 總結評價法

本課題組成員都是教學經驗豐富的一線教師，其中2位來自和疫苗相關的生產一線，很多實操任務結合了他們的生產經驗，還有老師是院級精品課和省級精品課主持人，利用他們的錄課經驗，為本門課程改革提供了充分及寶貴的意見。

4 本課題擬解決的關鍵問題

（1）從實驗中摸索規(guī)律，建立適合《生物制品制備技術》的課程操作標準，嚴格、嚴謹。結合原有的實驗操作標準，將藥品生產企業(yè)的專業(yè)人才引入到課程設計中來，建立一套符合學院實驗操作的標準流程。我們的優(yōu)勢在于，與我們分院合作的藥品生產企業(yè)有100余家，我們利用假期，深入企業(yè)一線了解實際操作流程與要求；將企業(yè)專門人才引入學校，對我們的實驗設施，實驗操作進行指導，結合《中國藥典》讓實操標準化，嚴格要求學生，大大提高實驗的嚴謹性。

（2）從日常作業(yè)中樹立學生主動意識，責任意識，建立新的作業(yè)模式和體系，讓學生真正的動腦參與。翻轉課堂的實時性，互動性，讓學生的參與度加大，在平臺上，學生可以互評，因此提高學生作業(yè)的自我完成水平，可以為作業(yè)、測試設置時限，這樣一來，學生主動完成度大大提高。平臺里的教學資源豐富、多樣，對于學生而言擺脫了課堂單一、枯燥的授課方式，給學生耳目一新的感覺，有利于激發(fā)學生的學習動機。課后學生可以自覺地對課上內容加以補充和復習，體現(xiàn)了差異化教學特點，提高了學生學習的積極性。資源整合對于求知欲較強的學生而言，不乏是一種豐富自己業(yè)余文化知識的平臺，培養(yǎng)自己的精神追求。

如今是5G時代，教師利用網(wǎng)絡成為繼課堂教學，理實一體之后，一個全新的學習平臺，學生可以隨時通過翻轉課堂參與教師提問；實驗數(shù)據(jù)上傳；話題討論；簽到等功能，讓手機成為學生學習的助手。

（3）從實踐企業(yè)的崗位需求中激發(fā)學生的學習熱情，增加學生自信心，讓學生有擔當。加深與校企合作企業(yè)的溝通，將企業(yè)崗位設置融入課程中來，從第一堂課開始樹立學生的崗位意識，按企業(yè)崗位進行實驗分工，用角色扮演的方式，讓學生積極參與進來，增強他們的自信心與責任感。

（4）建立學生自我評價體系，培養(yǎng)學生的大局意識，統(tǒng)籌觀念。從進入實驗室的第一步著裝開始，按照崗位SOP設立標準及評價機制，讓學生了解整個過程的分值設置，建立一個自我打分體系，劣勢項目，可以通過在優(yōu)勢項目下更完美地完成任務而得到加分，另外，將團隊考核納入團隊成員的評分體制中來，進而培養(yǎng)學生的團隊意識，大局意識，鍛煉他們的統(tǒng)籌能力。

5 展望

思政進課堂尤其是專業(yè)課的課堂，從來就沒有什么固定模式，也不是簡簡單單的思想政治教育，而是學生態(tài)度的培養(yǎng)。在未來教學中，要從日常作業(yè)中樹立學生主動意識，責任意識，建立新的作業(yè)模式和體系，讓學生真正的動腦參與；從實踐企業(yè)的崗位需求中激發(fā)學生的學習熱情，增加學生自信心，讓學生有擔當，從而建立學生自我評價體系，培養(yǎng)學生的大局意識，統(tǒng)籌觀念。