陳 丹，肖智興，俞 鋒

（南京工業(yè)大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院市政工程系，江蘇 南京 211816）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)在近年來(lái)得到了快速發(fā)展，全世界億萬(wàn)人都參與其中[1]。與此同時(shí)，我們的本科教育模式也正在發(fā)生著重大改變，授課不再受教材及教室的局限，有了新的更多樣化的方式[2-3]。隨著全社會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的重視及不斷推廣，許多新興的信息技術(shù)慢慢被大眾接受并廣泛應(yīng)用。若在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)會(huì)更方便，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸注重個(gè)性差異，學(xué)習(xí)環(huán)境更加個(gè)性化，教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮[4]。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高校的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將對(duì)高校工科教育者帶來(lái)全新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“教”與“學(xué)”將發(fā)生根本性的改變。將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式運(yùn)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有：（1）解決教師無(wú)法單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題；（2）可以做到面面俱到，解決學(xué)生差異性問(wèn)題；（3）提升教師課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”將帶來(lái)教育理念、教育方式、教育管理等的深刻變革[5-6]。目前國(guó)內(nèi)已有一些高校嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程相結(jié)合，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如清華大學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學(xué)相結(jié)合，建立了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”的教育理念；同濟(jì)大學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的深度融合方面投入了大量的精力，如推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；南方科技大學(xué)建立“以學(xué)生為中心”的質(zhì)量保障體系，改變教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式與方法等。

目前利用“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)方法改革有三個(gè)趨勢(shì)：（1）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)習(xí)路徑、自我檢測(cè)要求，學(xué)生按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上提交學(xué)習(xí)反思，與老師和同學(xué)交流。（2）混合式協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上完成知識(shí)學(xué)習(xí)、主題探究、小組討論、交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。而在課堂中，教師與學(xué)生面對(duì)面交流，主要針對(duì)各自的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流并進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。這兩種學(xué)習(xí)方式都需要學(xué)校做精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅投放教學(xué)資源，更要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。（3）基于學(xué)習(xí)行為和成果的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)行為過(guò)程，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的水處理課程實(shí)施模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極動(dòng)手的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師應(yīng)科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并確定充足的實(shí)驗(yàn)題目。每組學(xué)生通過(guò)查閱課程互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資料，自己討論確定將要做的實(shí)驗(yàn)題目并進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師針對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)制定過(guò)程考核方案，實(shí)驗(yàn)后，教師指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)施思路分為以下三點(diǎn)：

2.1 水處理實(shí)驗(yàn)課程章節(jié)的合理分類(lèi)及選擇

依據(jù)不同課程章節(jié)的特點(diǎn)及難易程度，將各章節(jié)中的每一小節(jié)都分為適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等不同類(lèi)別。這部分研究?jī)?nèi)容不能單純地依靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，應(yīng)當(dāng)調(diào)研學(xué)習(xí)過(guò)水處理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課的學(xué)生，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及自身感受，然后對(duì)章節(jié)進(jìn)行分類(lèi)。選擇一到兩個(gè)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，該部分章節(jié)應(yīng)當(dāng)屬于適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)門(mén)類(lèi)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，搜集學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要。只有做好前期工作，才能選出真正貼合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的章節(jié)。

2.2 精細(xì)化課堂教學(xué)、建立多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊類(lèi)型

在前期工作的基礎(chǔ)之上，深刻反思梳理，整合課程精華，進(jìn)一步明確教學(xué)任務(wù)，厘清學(xué)生在上課前、上課中及課后時(shí)間需掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或線下搜索資源并結(jié)合已有課程資料，進(jìn)行課程中相關(guān)模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和音頻的錄制，并將其應(yīng)用到學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”中。此階段的教學(xué)設(shè)置，主要目的在于利用靈活多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

2.3 自主性學(xué)習(xí)動(dòng)因研究，建立多樣化的效果評(píng)價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行新的教育模式的同時(shí)，更加需要對(duì)教學(xué)效果考量。因此，在完成好前期工作后，調(diào)查、研究學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)因，最終建立檢驗(yàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制十分有必要。學(xué)生在新的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)效果如何，通過(guò)對(duì)課前參與度的評(píng)價(jià)，課中互動(dòng)情況，課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)習(xí)成果的展示，參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)等，進(jìn)行全過(guò)程的評(píng)價(jià)，充分激發(fā)同學(xué)們的積極性，突出每個(gè)人自己的亮點(diǎn)，建立多元化的效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的水處理課程實(shí)施優(yōu)勢(shì)

在水處理實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與手段，克服傳統(tǒng)水處理演示驗(yàn)證型教學(xué)實(shí)驗(yàn)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考問(wèn)題的缺陷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生與教師之間能夠在任意時(shí)間互動(dòng)交流，不再受傳統(tǒng)課堂的限制；教師可將水處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的虛擬仿真教程共享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠大大提升實(shí)驗(yàn)效果；建立對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的記錄和形成性過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，減輕了教師進(jìn)行形成性過(guò)程考核評(píng)價(jià)的工作量，同時(shí)還提高了考核評(píng)價(jià)的真實(shí)性與質(zhì)量[7-8]。這對(duì)于推動(dòng)水處理實(shí)驗(yàn)課程向著開(kāi)放式、合作協(xié)同式、自我構(gòu)建式轉(zhuǎn)型具有重要意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教師通過(guò)課前動(dòng)畫(huà)演示及預(yù)留問(wèn)題，課中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解及水處理仿真實(shí)驗(yàn)演示逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)而積極創(chuàng)新。改變目前學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)而缺乏課前課后反思的教育瓶頸，利用微課學(xué)習(xí)的模式使課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，微課的視頻較短，既方便學(xué)生使用，又非常具有針對(duì)性，同時(shí)方便學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、反思、鞏固和提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)地位，能夠使參與水處理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)放自由獲取知識(shí)的狀態(tài)。學(xué)生在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”水處理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要自主查閱大量專(zhuān)業(yè)資料和文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷與教師進(jìn)行討論，從而獲取真正的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。另外學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也提高了實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在水處理實(shí)驗(yàn)課程中的運(yùn)用，能為我國(guó)進(jìn)行工程教育改革,將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高工程教育質(zhì)量提供科學(xué)的參考依據(jù)。實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新工科背景下經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，是推動(dòng)我國(guó)工程教育國(guó)際化發(fā)展的必由之路。