韓文娟

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南 焦作 454000）

1 基于主題的微視頻課程教學(xué)模式建構(gòu)

教學(xué)模式通常包括基礎(chǔ)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件、評價標(biāo)準(zhǔn)這五個因素。而將這五個因素之間相互的規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系，最終也就形成了教學(xué)模式。

1.1 理論依據(jù)

教學(xué)模式能夠展現(xiàn)教學(xué)理論及思想，可以對教育方法、教學(xué)模式等進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。由于理論基礎(chǔ)以及教育觀念的不同，也會產(chǎn)生不同的教學(xué)模式。例如以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，由此得出的教學(xué)模式可為概念獲得與先行組織模式，而以人的心理活動意識的有無以及理性與感性的統(tǒng)一為理論基礎(chǔ)，則可以得出情景陶冶的教學(xué)模式。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的最終目的，教學(xué)模式既能夠展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)模式整體中起著主導(dǎo)作用，是教學(xué)模式的核心，可以對理論依據(jù)、操作程序、所需條件以及教學(xué)評價等因素進(jìn)行限制。在實際的教學(xué)模式實施過程中，教學(xué)目的也是進(jìn)行教學(xué)評價的基礎(chǔ)和標(biāo)尺。

在設(shè)定教學(xué)模式時，需要考慮知識技能、過程方法以及學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀等維度的建立。學(xué)生以合作的方式運用數(shù)字技術(shù)手段進(jìn)行微視頻美術(shù)作品拍攝和制作表達(dá)主題中心思想。幫助學(xué)生豐富和積累視覺、觸覺和審美經(jīng)驗。

1.3 操作程序

教學(xué)步驟的安排取決于具體的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中的場景、地點、順序等要素可以由師生可以根據(jù)教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)安排。

1.4 教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)模式實施的過程中以及結(jié)束后，需要運用教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)達(dá)到的效果、是否完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價與考核，因此教學(xué)評價是教學(xué)模式是否成功的重要檢驗。

教學(xué)評價的方法較為靈活，其標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定也與實際教學(xué)目的息息相關(guān)，不同的教學(xué)模式需要因地制宜，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，一些比較成熟、應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式已經(jīng)形成了一套獨有的教學(xué)評價方法，而正處在探索、創(chuàng)新的教學(xué)模式由于尚未發(fā)展成熟，缺少實踐經(jīng)驗，往往還沒有形成較為合適的獨特評價方法及評價標(biāo)準(zhǔn)。

2 基于主題的微視頻課程的教學(xué)策略

2.1 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源籌備教學(xué)修改

教師從網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)進(jìn)行篩選優(yōu)秀影像作品，通過網(wǎng)絡(luò)平臺展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在線上通過電腦等設(shè)備對優(yōu)秀作品進(jìn)行品鑒、賞析，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探究，得出經(jīng)驗與感悟，再與教師和其他同學(xué)分享經(jīng)驗學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入逐漸加大，相繼開展校園網(wǎng)，以及學(xué)術(shù)交流平臺供學(xué)生展示美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的看法，使他們的審美能力與思辨能力在學(xué)術(shù)交流中獲得提升。

2.2 利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

全面推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升是新課程改革的重要目標(biāo)之一，在進(jìn)行主題式的微視頻教學(xué)模式中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，即計算機(jī)應(yīng)用能力、媒體素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力以及數(shù)字素養(yǎng)等等，使學(xué)生能夠在信息時代中具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)水平。在培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力素養(yǎng)之前，教師也需要進(jìn)行自我完善學(xué)習(xí)，學(xué)會運用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和研究。

多媒體教學(xué)能夠使原本枯燥的課堂更加生動形象，別具一格地體現(xiàn)信息時代教學(xué)的多面性。教師可以在投影中運用專業(yè)的計算機(jī)軟件將教學(xué)內(nèi)容的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)化、具象化的圖像展示，善于運用思維導(dǎo)圖等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)難度。在課下，教師還可以通過一些社交平臺為學(xué)生答疑解惑，增加溝通與交流的機(jī)會，使用云空間分享一些優(yōu)秀的作品素材和知識，幫助學(xué)生提升專業(yè)知識。

2.3 數(shù)字技術(shù)手段的美術(shù)創(chuàng)作

當(dāng)前數(shù)字信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過點在設(shè)備在線上學(xué)習(xí)微視頻的拍攝技巧與經(jīng)驗，與教師所傳授的圖像、影片處理技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行多樣化的攝影作品創(chuàng)作與加工。而且學(xué)生可以以微視頻的拍攝和制作為基礎(chǔ)，進(jìn)行舉一反三，利用課下業(yè)余時間進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)大熱的微電影、動畫片、GIF動圖的制作，豐富自身的制作與創(chuàng)作經(jīng)驗，積極從生活與學(xué)習(xí)中年獲取創(chuàng)作靈感，使作品貼近生活，又具有更高的立意和升華。

3 基于主題的微視頻實踐教學(xué)體系建構(gòu)原則

基于主題的微視頻實踐教學(xué)體系建構(gòu)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，但同時并不是毫無依據(jù)與嚴(yán)責(zé)。教師在教學(xué)中需要以課程教學(xué)目標(biāo)為原則，參考學(xué)校以及教材指定的發(fā)展要求，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的一般客觀規(guī)律，實事求是，才能夠使教學(xué)落到實處，為學(xué)生的能力提升做出有力的助推。根據(jù)目前微視頻實踐教學(xué)的發(fā)展要求，其建構(gòu)原則主要有以下幾條。

3.1 相符性原則

主題微視頻實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先必須符合小學(xué)美術(shù)、攝影課程的學(xué)科特點和發(fā)展規(guī)律，依據(jù)由淺入深，由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化，由平面向立體，由靜向動的過程進(jìn)行授課。其次要符合學(xué)生、學(xué)校等的實際情況。實踐性，藝術(shù)性、互動性是微視頻課程的根本屬性。主題微視頻實踐教學(xué)課程是復(fù)合型的綜合性課程，其開展的過程以及側(cè)重會受到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施、教師專業(yè)素養(yǎng)等因素的動態(tài)影響，因此在具體的實施過程中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)以實際為準(zhǔn)，通過調(diào)研探究對教學(xué)模式進(jìn)行改良和創(chuàng)新，對教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重以及教學(xué)和實踐的比例安排進(jìn)行靈活制定，使教學(xué)能夠遵循以人為本的原則，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與校園的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓微視頻教學(xué)體系能夠成為自身獨特的辦學(xué)特色。

3.2 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)理論認(rèn)為，組織是一個開放的社會技術(shù)系統(tǒng)，不僅包含組織結(jié)構(gòu)和技術(shù)的因素，還包括經(jīng)濟(jì)、政治、心理和社會等諸方面的因素。系統(tǒng)理論把這些因素全都看成是整體的構(gòu)成要素。彼此相互聯(lián)系，又互為條件。

在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時需要依據(jù)系統(tǒng)性原則，在實際教學(xué)中教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評價，完成教學(xué)目標(biāo)，更需要在同時注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)，例如將數(shù)字技術(shù)、計算機(jī)操作、實踐教學(xué)等要素進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行統(tǒng)籌，進(jìn)行良好的教學(xué)課程建設(shè)。將教學(xué)的過程看作一個整體，使教學(xué)的方式方法更加合理，同時將學(xué)科中的理論知識與應(yīng)用知識進(jìn)行整合，保持其系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠掌握更多的知識與技能。

3.3 創(chuàng)造性原則

隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，視覺文化教育的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，主題微視頻課程需要具有創(chuàng)造性，深化教學(xué)內(nèi)涵，探索微視頻課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及具備高水平技術(shù)能力的專業(yè)人才。教師應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新能力，善于在教學(xué)中運用創(chuàng)新思維完善實踐教學(xué)，以美術(shù)為手段將想法轉(zhuǎn)化為具象，使學(xué)生能夠更加深入理解知識內(nèi)容。并且創(chuàng)新教學(xué)建構(gòu)，對教學(xué)操作、評價標(biāo)準(zhǔn)等要素進(jìn)行完善，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

3.4 以生為本原則

基于主題的微視頻實踐教學(xué)體系需要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本原則，堅信每個學(xué)生具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，充分尊重學(xué)生的興趣、個性、能力以及身心發(fā)展等方面的差異，做到因材施教，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生需要，教師系統(tǒng)地展開主題微視頻實踐教學(xué)，打破以學(xué)科為中心的模式，建設(shè)多樣化，綜合型的實踐教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，設(shè)計豐富的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的視覺感知、實踐能力、人文內(nèi)涵、愉悅性的需要。

3.5 以師為主原則

基于主題的微視頻實踐教學(xué)體系遵循以師為主的原則，教師從宏觀和微觀的角度主導(dǎo)實踐教學(xué)的建設(shè)。教師需要從整體進(jìn)行實踐教學(xué)體系的建設(shè)，綜合考慮學(xué)生、教師、學(xué)校、家長等方面的因素。本著以學(xué)生為主的原則滿足小學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行主題的設(shè)定、課程內(nèi)容等教學(xué)計劃的詳細(xì)設(shè)計。同時在實踐體系中，教師的個人專業(yè)素養(yǎng)也是保證實踐教學(xué)順利實施的一個主要因素。因此基于主題的微視頻實踐教學(xué)體系必須做到以師為主的原則，對學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校的發(fā)展、教師自身的提高都起著重要的作用。