朱萬虎（甘肅省武威第二十四中學）

目前，在初中教育教學中，社會主義核心價值觀教育主要是以與語文、道德與法治這兩門課程相結合的方式進行。一方面理論較多而實踐較少。另一方面，教師對教育策略重視不夠，也沒有跟上時代的步伐充分利用信息技術，影響了教育教學的實效。如何對初中生進行社會主義核心價值觀教育成為當務之急。

一、借助信息技術，激發(fā)學生興趣

近年來，信息技術快速發(fā)展，為教師提供了更加多種多樣的教學手段，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習動力，還能更加形象地展示教學內容，有利于學生更好地理解社會主義核心價值觀。教師需要以合理的方法將信息技術與導入環(huán)節(jié)有機結合起來，激發(fā)學生興趣，更好地理解社會主義核心價值觀。

（一）利用音像視頻素材，增強教育感染力

過去，無論是知識教學，還是道德品質的培養(yǎng)，都是以講授法為主，這自然無法有效激發(fā)學生興趣。教育活動的激趣環(huán)節(jié)，也很難賦予學生足夠的動力，致使社會主義核心價值觀的教育效果有限。相比單純的語言，音像視頻素材有著更強的沖擊力和感染力，能迅速激發(fā)學生興趣。因此，積極利用有感染力的音像視頻素材導入教學。例如“和諧”雖然是國家層面的要求，但構建“和諧”社會，需要每個人的努力。教師就可以利用相關音像視頻素材展示和諧與每個人的關系。

如以人與自然的和諧關系構建為切入點開展教育活動。也可以視頻的形式展現(xiàn)當今中國的污染現(xiàn)狀，從土壤污染到大氣污染，從森林砍伐到水土流失，人類對環(huán)境的破壞觸目驚心，有效激起學生保護環(huán)境的情感。然后，引導學生探究生活中構建和諧的具體方法，并組織學生開展植樹造林、處理校園垃圾等環(huán)?；顒?。這樣，通過視頻素材，提高了情境導入環(huán)節(jié)的感染力，激發(fā)學生積極主動地參與真實的教育活動。

（二）利用實景微課，堅持寓教于生活

品德教育多以說理為主，即使引入教育活動，往往因其 “大而空”，也難以引發(fā)學生的興趣和關注，從中感受到應有的教育意義。生活化教學是將教學情境置于現(xiàn)實生活的一種教學方法，展示生活中的素材，吸引學生。借助信息技術，以視頻的方式展現(xiàn)生活中的素材，實景微課導入，落實生活化理念。

毋庸置疑，品德教育和學生的日常生活是息息相關的，所以實景微課的設計應該要注意“接地氣”，微課視頻的取材應該來源于學生的實際生活。唯有如此，才能引發(fā)學生的共鳴與興趣。對學生進行“生活化”品德教育時，可以涉及到學生生活的方方面面。如在日常品德教育活動中，我會有意識地拍攝制作一些裝扮儀容儀表的視頻、收納寢室用品的視頻、勞動場面的視頻、升旗儀式場景的視頻。

從實際情況來看，這些都可以視為開展生活化品德教育的良好契機。同時，在視頻呈現(xiàn)的過程中，我會進行一些靈活的剪輯，并配上一些簡短的文字介紹。利用這種方式，更能將品德教育規(guī)范化具體化。同時，這些微課素材源自校園生活，更容易學生吸收和接納，也更有利于將品德教育的內容外化為學生的行為表現(xiàn)。

二、引入多樣活動，促進學生參與

教師不僅要在情景導入環(huán)節(jié)吸引學生，還需要持續(xù)不斷地激起學生參與動力，主題團隊活動有利于激發(fā)學生興趣、促進學生參與。

（一）開展辯論活動，培養(yǎng)學生正確認識

在社會主義核心價值觀教育中，要培養(yǎng)學生正確的認識，就要從多種角度解讀社會主義核心價值觀。辯論活動是初中主題團隊活動中重要的組成形式。學生根據(jù)所持觀點分組辯論，有利于學生從正反兩個角度充分認識一項事物。比如，在學習“法治”內容時，提出辯題“為壞人辯護的律師是不是壞人？犯罪者應不應該得到法律的保護？” 在辯論中，學生能充分理解“程序正義”的重要性。通過辯論，學生不僅積極主動搜索資料、積極參與，而且有助于幫助學生全面地理解社會主義核心價值觀中關于“法治”層面的內容。

（二）聯(lián)系日常生活，開展實踐活動

初中主題實踐活動能將學生所學知識與生活有機聯(lián)系起來。教師需要將教學內容與鄉(xiāng)土地理資源相結合，開展合適的實踐活動。

通常來講，在社會主義核心價值觀視角下，運用鄉(xiāng)土地理資源組織學生進行實踐活動時我會關注兩個重點：第一，培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。如：針對“經(jīng)濟發(fā)展”的相關內容，我會鼓勵學生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)榷鄠€角度鼓勵學生調查了解本地的發(fā)展變化，以此來了解家鄉(xiāng)取得的各項發(fā)展成就。同時，要認真思考國家發(fā)展和家鄉(xiāng)發(fā)展之間的聯(lián)系，以此來逐步培養(yǎng)學生的自豪感。第二，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的理念。這一觀念無疑是社會主義核心價值觀的重要組成部分。如：生態(tài)是影響區(qū)域發(fā)展的重要因素，從實際情況來看，我國當前在生態(tài)環(huán)境保護方面出現(xiàn)了一些問題。因此，我鼓勵學生進行了社會調查，以此來使學生了解了本地在生態(tài)環(huán)境方面存在的問題，并思考了問題的成因。同時，結合相關的資料，學生充分認識到了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，并分析了如果生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化會造成怎樣嚴重的危害。最終，通過這一過程，在一定程度上幫助學生樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。由此可見，在社會主義核心價值觀教育中，運用鄉(xiāng)土地理資源組織學生進行實踐活動是一種行之有效的教育途徑。

三、堅持家校共育，培養(yǎng)良好習慣

教師需要積極落實家校共育的原則，學校、家庭和社會三種教育形成合力，增進學生對社會主義核心價值觀的認識。

（一）開展社會活動，將認識轉化為行動

人是一切社會關系的總和，人的價值要在社會中實現(xiàn)，社會主義核心價值觀需要在社會活動中形成。培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，僅靠單純的課堂上的說教遠遠不夠，要積極結合主題開展適合學生參與的社會活動，讓學生從他人的反饋中獲得成就感，將良好品德轉化為行為。

（二）落實家校共育，有效形成合力

家庭是學生成長第一個環(huán)境，學生良好習慣的養(yǎng)成是離不開家庭教育。如果家庭與學校理念不一，學生很容易產(chǎn)生思想混淆，不利于學生形成正確的人生觀價值觀和良好的品德習慣。家校應圍繞共同的教育培養(yǎng)目標，通過開展親子活動等方式方法，將社會主義核心價值觀滲透拓展到家庭環(huán)境中，實現(xiàn)家校共育。

社會主義核心價值觀教育，既需要教師將新的教學理念與核心價值觀教育活動有機結合，借助信息技術等多種形式把道理講得透徹精彩；也要注重理論聯(lián)系實際，通過開展多樣化活動，努力做到學以致用；同時，還應堅持家校合力、“五育”并舉，真正把社會主義核心價值觀滲透到學生頭腦中和行動中，努力做到知行統(tǒng)一，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標。