羅科偉

(廣東省梅州市興寧市興民中學(xué) 514500)

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn).但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多弊端，比如：教師灌輸力度強(qiáng)；學(xué)生參與不均衡；學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率低下等等，這些問(wèn)題限制了學(xué)生物理興趣和物理探究能力的發(fā)展.所以，本文將以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，闡述如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性.

1 初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

“電”與其他的物理研究對(duì)象有著本質(zhì)的區(qū)別.以“光”為例，學(xué)生可以直接看到光線，可以觀察光的現(xiàn)象，而“電”卻是我們看不見(jiàn)也摸不著的，這體現(xiàn)了它抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn).相應(yīng)的，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，“短路”、“斷路”、“電流”、“電阻”等概念也就顯得十分抽象復(fù)雜，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.除此之外，電學(xué)實(shí)驗(yàn)還具有以下特點(diǎn)：

(1)電路連接較為繁瑣，不僅容易出錯(cuò)，且當(dāng)某器材出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排查；

(2)各種電表的使用和讀數(shù)較為復(fù)雜，學(xué)生極易在細(xì)節(jié)上出錯(cuò)；

(3)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)較多，比如連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)處于何種狀態(tài)，電路連接的順序，滑動(dòng)變阻器的連接方式等等，學(xué)生稍有不慎，便容易造成誤差.

總而言之，電學(xué)實(shí)驗(yàn)繁瑣、復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，所以，在素質(zhì)教育理念下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索新的實(shí)驗(yàn)之旅，以有效提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，并讓學(xué)生得到快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

2 探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的意義

其一，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀.通過(guò)積極地探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，可以促使教師進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生基本情況的研究，并積極地分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題和瓶頸因素，積極地對(duì)這些問(wèn)題的成因進(jìn)行細(xì)化分析和研究，繼而為后續(xù)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

其二，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益.通過(guò)積極地探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，可以促使教師進(jìn)一步更新教學(xué)模式和教學(xué)方法運(yùn)用，積極地結(jié)合教學(xué)短板和教學(xué)瓶頸來(lái)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)的對(duì)策，并積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀名師的互動(dòng)交流，在不斷實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升.

其三，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo).通過(guò)積極地探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，可以促使轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、合作交流能力、問(wèn)題分析和解決能力，以及物理學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)，繼而助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，服務(wù)學(xué)生在課堂更好的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和提升.

其四，提升教師執(zhí)教能力.通過(guò)積極地探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，可以進(jìn)一步促進(jìn)教師強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，同時(shí)積極地進(jìn)行教學(xué)理念的更新，并進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，同時(shí)積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索中把握高質(zhì)量開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律和對(duì)策，自然可以提升物理教師的綜合執(zhí)教能力，為后續(xù)更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

以上從把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益、落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)、提升教師執(zhí)教能力等四個(gè)基本方面入手，就探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的意義進(jìn)行了深入化研究和探索，希望每一位初中物理教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，全面理解有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和探索的意義所在，并進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，不斷研究高質(zhì)量開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體對(duì)策和有效方法，繼而更好的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施，服務(wù)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng).

3 探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的原則

其一，以生為本原則.積極地探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性，其最根本的目標(biāo)就是為了不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、全面助力學(xué)生的發(fā)展和提升，因此，每一位物理教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，積極地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索中樹(shù)立以服務(wù)學(xué)生為本的基本原則，全面地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在服務(wù)學(xué)生發(fā)展和提升上，也只有這樣才是有意義和有價(jià)值的.

其二，服務(wù)教學(xué)原則.探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性，其最直接的目的是為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，是為了不斷提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的總體效益和質(zhì)量.因此，每一位初中物理教師要積極地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索中樹(shù)立服務(wù)教學(xué)的原則，積極地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)探索推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化的對(duì)策，繼而更好地服務(wù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的高效化學(xué)習(xí).

其三，互動(dòng)交流原則.探索如何提高初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性，教師不能單打獨(dú)斗，而要積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師的互動(dòng)交流，并在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，并對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)和瓶頸問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和補(bǔ)足，繼而拓展自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視野，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施.

4 初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展

4.1 自主設(shè)計(jì)，完善方案

科學(xué)合理的方案是提升實(shí)驗(yàn)效率、提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理性的重要前提，所以在展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)之前，我們必須制定優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.但是，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了節(jié)省時(shí)間，教師常常給學(xué)生提供較為完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生按照既定的步驟進(jìn)行操作.在這種情況下，實(shí)驗(yàn)名存實(shí)亡，學(xué)生動(dòng)了手，卻并沒(méi)有動(dòng)腦，對(duì)實(shí)驗(yàn)依舊一知半解.所以，為了避免這一狀況，在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，只給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)方案.從而鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，并提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率.

例如：在探究“串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時(shí)，我先展示兩個(gè)問(wèn)題：

(1)串聯(lián)電路中，各點(diǎn)的電流之間有何關(guān)系？

(2)并聯(lián)電路中，干路電流與支路電流存在何種關(guān)系？以使學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的目的.然后，我讓學(xué)生獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.在這一過(guò)程中，學(xué)生先對(duì)兩個(gè)問(wèn)題提出假設(shè)，然后逐一討論.

比如，針對(duì)串聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)，學(xué)生先畫出簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路圖，然后列出實(shí)驗(yàn)步驟，即：①按照?qǐng)D示連接電路；②關(guān)閉開(kāi)關(guān)，點(diǎn)亮燈泡；③將電流表串聯(lián)在相應(yīng)的位置，記錄數(shù)據(jù)……之后，我讓學(xué)生互相交換、檢查實(shí)驗(yàn)方案，找出其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行完善.有了這一過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的操作時(shí)就能更加從容，可以有效避免在連接電路、使用電流表時(shí)出錯(cuò)，進(jìn)而保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量.

4.2 小組合作，均衡參與

由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較繁瑣、復(fù)雜，而學(xué)生個(gè)人能力有限，所以在教學(xué)中，教師一般采取小組合作探究的模式.但實(shí)際上，小組合作存在很多弊端，比如：成員結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致組內(nèi)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重；小組學(xué)習(xí)氛圍差，部分學(xué)生借討論的機(jī)會(huì)說(shuō)笑打鬧，影響課堂紀(jì)律；小組凝聚力差，學(xué)生想法不能統(tǒng)一，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行.所以，在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，教師要為學(xué)生科學(xué)分組，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和調(diào)控.爭(zhēng)取保證學(xué)生均衡參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并提高各組的探究效率.

4.3 總結(jié)交流，完善結(jié)果

電學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不是操作各種儀器，而是驗(yàn)證或者解決問(wèn)題.所以，我們不僅要注重實(shí)驗(yàn)制定以及實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，更要注重實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)和交流.并且，初中生思維靈活，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們會(huì)產(chǎn)生很多新的問(wèn)題和想法，但為了不影響小組探究的進(jìn)度，他們常常隱忍不說(shuō)，而教師應(yīng)該給學(xué)生提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì).因此，在學(xué)生完成電學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)和交流，即反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤和誤差，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及物理結(jié)論，交流實(shí)驗(yàn)中尚未解決的問(wèn)題，從而完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果.總之，積極地探索和研究有效開(kāi)展物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略和方法，是新課改背景下每一名初中物理教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是初中物理教師提升教學(xué)效益、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和助力每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的主動(dòng)選擇.還需要初中物理教師積極地在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，極力發(fā)揮學(xué)生的主體性，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷地破解實(shí)驗(yàn)教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，全面的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而夯實(shí)學(xué)生的電學(xué)基礎(chǔ)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，為初中階段每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的全面躍升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).