楊 帆

(江蘇省南通市海門(mén)區(qū)東洲中學(xué) 226100)

在課題組踐行進(jìn)階展學(xué)的課題研究過(guò)程中，正文：復(fù)習(xí)，是知識(shí)與技能的再鞏固，也是思想與方法的再提煉，即是查漏補(bǔ)缺，又是拓展提升的過(guò)程，為此，復(fù)習(xí)時(shí)教學(xué)策略和教學(xué)原則是至關(guān)重要的.

今天我結(jié)合《凸透鏡成像規(guī)律》的一輪復(fù)習(xí)課，就復(fù)習(xí)課堂中，如何踐行六學(xué)課堂談?wù)剛€(gè)人初略的看法，借此拋磚引玉.

1 自主先學(xué)——預(yù)先復(fù)習(xí)

基于復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定的自主先學(xué)，此時(shí)的學(xué)不是簡(jiǎn)單的做題，而是將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以知識(shí)梳理、思維導(dǎo)圖、知識(shí)建構(gòu)的形式進(jìn)行一次較為全面、細(xì)致的梳理.這部分內(nèi)容注重三個(gè)要領(lǐng)：

1.1 注重基礎(chǔ)

一般在一輪復(fù)習(xí)前的基礎(chǔ)知識(shí)不易過(guò)難，一定以書(shū)本中的基本概念、基本規(guī)律、基本方法為準(zhǔn).

1.2 注重全面

由于一輪復(fù)習(xí)時(shí)，離新學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，所以每個(gè)點(diǎn)、面都需要普及，應(yīng)該是一次較為全面的復(fù)習(xí).

1.3 注重自主

要鼓勵(lì)每位學(xué)生都要自主的去完成，鼓勵(lì)學(xué)生，這些都是基礎(chǔ)，只要認(rèn)真、只有努力，會(huì)有很多內(nèi)容都會(huì)迎刃而解的.

2 情景導(dǎo)學(xué)——學(xué)以致用

基于實(shí)際情景下的問(wèn)題呈現(xiàn)，充分彰顯學(xué)科特色和學(xué)科魅力的物理情景，讓學(xué)生在情景中獲取物理信息，結(jié)合情景中的實(shí)際問(wèn)題，正確、合理的使用情景中的信息，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在具體的操作過(guò)程中，我們需要做到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情景

基于教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的物理情景，可以是生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，也可以是實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，甚至可以是科技常識(shí)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等.情景目的以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析為主.

2.2 啟發(fā)思維的生長(zhǎng)

情景是為了更好的學(xué)習(xí)，更好的啟發(fā)學(xué)生思考情景背后的物理問(wèn)題.此處要將問(wèn)題和情景相結(jié)合，真正以景促情、以問(wèn)啟思.

2.3 建構(gòu)知識(shí)的結(jié)構(gòu)

無(wú)論是基于哪種形式的導(dǎo)學(xué)，我們都需要基于導(dǎo)學(xué)而生成屬于學(xué)生原有知識(shí)與技能層面生成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)果是自然生成的，也是進(jìn)階完善的.比如，在楊主任的這節(jié)課上，這種結(jié)合也是順其自然、水到渠成的.

3 合作助學(xué)——查漏補(bǔ)缺

這個(gè)環(huán)節(jié)在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中也是非常重要的，可以是基于自主先學(xué)的鞏固與拓展，可以是基于情景導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題研討，無(wú)論是哪種情況，我們?cè)诔B(tài)的教學(xué)過(guò)程中需要突破以下幾點(diǎn)：

3.1 基礎(chǔ)訂正

合作訂正課前預(yù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，盡可能達(dá)到基礎(chǔ)內(nèi)容小組完成訂正，也盡可能達(dá)到小組協(xié)助的方式幫助學(xué)困生搞清楚基本的概念.比如，在本節(jié)課的復(fù)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)就是“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和“基本規(guī)律”，這些內(nèi)容都需要在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成完全突破.

3.2 問(wèn)題突破

在課前的環(huán)節(jié)也存在著一定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些問(wèn)題可以借助合作助學(xué)達(dá)以突破，比如“這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在光線(xiàn)____(較亮/較暗)的環(huán)境下進(jìn)行”，在助學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要知道為什么采用較暗的環(huán)境，甚至可以類(lèi)比其他光學(xué)實(shí)驗(yàn).

3.3 問(wèn)題暴露

通過(guò)學(xué)生的交流討論合作，教師的巡視，要暴露出學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)接自己原先預(yù)設(shè)的重難點(diǎn).服務(wù)于教師的“多元評(píng)學(xué)”.常態(tài)化的訓(xùn)練過(guò)程中，小組需要建立小組合作機(jī)制，有組長(zhǎng)、組員，分工明確、責(zé)任到人.比如組員負(fù)責(zé)反饋?zhàn)约旱睦Щ笈c不解，其他組員幫忙解答.等到暴露出共性問(wèn)題的時(shí)候，大家可以共同研討，并請(qǐng)求其他組、或者老師的指導(dǎo)，這也是真正問(wèn)題暴露的關(guān)鍵所在.比如，在此學(xué)生對(duì)為什么要將“燭焰的中心”和“光屏的中央”位于凸透鏡的主光軸上呢？此時(shí)我們就要讓學(xué)生在交流討論中得以暴露，而教師則是通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維達(dá)以突破.

4 踴躍展學(xué)——共性突破

這是還原學(xué)生參與課堂的進(jìn)一步提升，讓學(xué)生上來(lái)你展示自己交流討論的結(jié)果，也是呈現(xiàn)自己解題思路的過(guò)程.為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要達(dá)到以下幾點(diǎn)效果：

4.1 激發(fā)展學(xué)

激發(fā)學(xué)生來(lái)展示，教師可以在巡視學(xué)生合作的過(guò)程中了解學(xué)生的展學(xué)基礎(chǔ)，也就是能否展學(xué)，甚至在下面指導(dǎo)一下，這種機(jī)會(huì)要留給更多的同學(xué)，基本要期待舉手率達(dá)50%的時(shí)候，再邀請(qǐng)其中的學(xué)生回答.這個(gè)環(huán)節(jié)我們需要等一等，鼓勵(lì)一下，用等待給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì).

4.2 訓(xùn)練展學(xué)

展學(xué)可以是組內(nèi)展學(xué)、可以是組間展學(xué)，也可以是全班展學(xué)，這種展學(xué)需要常態(tài)化的訓(xùn)練，把問(wèn)題還原給學(xué)生，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生展學(xué)，也用問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的展學(xué)方向和要點(diǎn)，促進(jìn)展學(xué)能力的提升.即任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向下的展學(xué).

4.3 評(píng)價(jià)展學(xué)

此時(shí)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，一方面是啟發(fā)學(xué)生如何展學(xué)，另一方面也是解密重難點(diǎn)本質(zhì)的時(shí)候，也是授之以漁、與生共漁的關(guān)鍵.教師的評(píng)價(jià)不僅是給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更需要啟發(fā)學(xué)生的思考和深入.比如，出現(xiàn)“凸透鏡中出現(xiàn)一個(gè)黑斑時(shí)，成像會(huì)發(fā)生什么改變呢？”此時(shí)我們就給學(xué)生充分交流、碰撞、互動(dòng)、融合的過(guò)程，并結(jié)合學(xué)生站到講臺(tái)上的展示來(lái)啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)維度來(lái)解決這一難點(diǎn)，真正達(dá)到突破飛躍的效果.

5 以練促學(xué)——對(duì)接中考

基于以上好的復(fù)習(xí)課，學(xué)生的課堂作業(yè)和課后作業(yè)是一個(gè)自主先學(xué)的提升環(huán)節(jié)，也是一個(gè)以練促學(xué)的環(huán)節(jié)，筆紙化背景下，如何高效、有效的練習(xí)，一方面對(duì)接課堂所學(xué)，一方面滿(mǎn)足各個(gè)層面學(xué)生的需要和提升.我們可以是情境導(dǎo)學(xué)下的變式訓(xùn)練，也可以是整個(gè)復(fù)習(xí)結(jié)束后的課堂檢測(cè)，但無(wú)論是哪種形式，我們都需要突破以下三點(diǎn)：

5.1 變式提升

基于典型例題和本課重難點(diǎn)突破的變式訓(xùn)練是“以練促學(xué)”的訓(xùn)練源頭，教師在選題的過(guò)程中要注重變式提升.

5.2 進(jìn)階分層

整個(gè)“以練促學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們更需要進(jìn)階分層，肯定要滿(mǎn)足大部分學(xué)生的訓(xùn)練需求，也要滿(mǎn)足個(gè)班優(yōu)生提升的要求，只有這樣才能精準(zhǔn)的服務(wù)于所有學(xué)生的提升.

5.3 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

解題技巧、審題能力、突破關(guān)鍵點(diǎn)，都在這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破，尤其關(guān)注相應(yīng)環(huán)節(jié)在復(fù)習(xí)前出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生.目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng).

6 多元評(píng)學(xué)——全面促進(jìn)

評(píng)價(jià)是無(wú)時(shí)無(wú)刻的，也是面向全部學(xué)生的，在整個(gè)一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要抓住可以評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行突破.不僅要激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣和信心，更要查漏補(bǔ)缺，啟發(fā)思維、鞏固知識(shí)、吃透方法、滲透理念.

6.1 自主先學(xué)中

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能的幫學(xué)生批閱好學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，并在做好適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指引，有必要的情況下，也可以做好批注，確保學(xué)生在參與自主先學(xué)過(guò)程的獨(dú)立性、實(shí)效性、深入性.

6.2 情景導(dǎo)學(xué)中

學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景、物理情景的參與度是直觀重要的，學(xué)生的的回答、思考、舉手等，都可以得到教師的肯定，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以采用問(wèn)題鏈等形式啟發(fā)學(xué)生的參與，引領(lǐng)學(xué)生的參與.

剛才的這節(jié)課中你看到了什么？是什么的像？為什么成這個(gè)像？還能成其他的像嗎？怎么調(diào)？等等.

6.3 踴躍展學(xué)中

展學(xué)的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、追問(wèn)、駁問(wèn)、反問(wèn)、變問(wèn)都是引導(dǎo)學(xué)生展學(xué)的，也是評(píng)價(jià)學(xué)生展學(xué)的最佳方法和策略.比如，剛才學(xué)生上來(lái)展示例題的解題方法時(shí)，學(xué)生不僅說(shuō)出了解題的方法，還講到了用什么方法？要注意什么？怎么想到的，等等.此時(shí)的點(diǎn)評(píng)達(dá)到多重效果，不僅是評(píng)價(jià)，還有啟發(fā).

6.4 以練促學(xué)中

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生真刀真槍訓(xùn)練的環(huán)境，這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)可以分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以起到很好的評(píng)價(jià)效果，比如現(xiàn)場(chǎng)巡視，課堂批改，點(diǎn)評(píng)圈劃等.關(guān)注學(xué)困生，確?；A(chǔ)內(nèi)容能有所鞏固和提升，點(diǎn)撥中等生，在中等難度的題目解題中，此時(shí)在巡視或者課堂批閱中啟發(fā)他們的解題.點(diǎn)評(píng)圈劃比較在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)用這種方式快速的暗示學(xué)生的思維.

6.5 合作助學(xué)中

在合作助學(xué)環(huán)節(jié)，我們要通過(guò)評(píng)學(xué)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生怎么合作、怎么助學(xué)、怎么分工、怎么展示等.

總之，在六學(xué)課堂的實(shí)踐過(guò)程中，我們要真正體現(xiàn)出學(xué)生的參與度和思維度，要真正站在學(xué)生的思維基礎(chǔ)和思維生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生真正提升.