高治平（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙樹幼兒園）

良好的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒需要具備的基本素質(zhì)，主要包括樂于想象、積極主動、專注認(rèn)真、敢于嘗試等多個(gè)方面的表現(xiàn)。在幼兒教育中，科學(xué)教育活動是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的系統(tǒng)性途徑。幼兒園中的科學(xué)教育活動形式多樣、活動內(nèi)容廣泛，且更加關(guān)注實(shí)踐性，能夠在一定程度上滿足幼兒對新鮮事物的好奇心。因此，教師應(yīng)該充分重視科學(xué)教育活動的意義，并根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)教育活動組織方法，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、幼兒園科學(xué)探究活動組織原則

為了保障幼兒園科學(xué)探究活動的質(zhì)量，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：第一，親歷性。這是科學(xué)探究活動最典型的特征。在親歷活動的過程中，可以使幼兒不斷喚醒自己已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，主體性。當(dāng)前的教育環(huán)境強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，提倡根據(jù)幼兒的實(shí)際情況組織活動，并且要關(guān)注幼兒在活動中的參與、感受、操作、實(shí)踐、反思等一系列表現(xiàn)。第三，實(shí)踐性。在科學(xué)探究活動當(dāng)中，幼兒需要充分調(diào)動自己的行為、感覺、想法，以求能夠逐步實(shí)現(xiàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、能力的發(fā)展。在科學(xué)探究活動中，僅僅有觀察和體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若缺乏有效的實(shí)踐，認(rèn)知必然還會是原本的認(rèn)知，科學(xué)素養(yǎng)層面也很難實(shí)現(xiàn)有效的突破。

二、有效組織幼兒園探究活動的策略

（一）融入豐富材料，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

在科學(xué)探究中，所有活動的開展都必然依托于豐富的材料。適合的、豐富的、具有可操作性的材料，能夠使幼兒的學(xué)習(xí)意識得到有效的調(diào)動，更加有利于實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的活動目標(biāo)。

在活動材料的選擇中，教師要著眼于以下幾個(gè)角度：第一，在同一主題下選擇不同材料。在同一主題的科學(xué)活動中，往往可以細(xì)分出多個(gè)探究視角。為了使科學(xué)探究活動出現(xiàn)更多的可能性，應(yīng)該提供不同內(nèi)容、不同形式的材料，為幼兒的探索創(chuàng)造更加開放的空間。第二，同一年齡，多層材料。盡管幼兒的年齡相仿，但在操作材料、表情達(dá)意等方面依然存在較為明顯的差異。所以教師應(yīng)該充分了解幼兒的實(shí)際情況，提供差異化的、多樣性的豐富材料，適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展需求，滿足幼兒的學(xué)習(xí)愿望。第三，同一材料，多種用法。教師需要與幼兒進(jìn)行積極的溝通，引導(dǎo)幼兒開發(fā)材料的不同用法。比如教學(xué)“奇妙的磁鐵”時(shí)，將玻璃板下的磁鐵移動時(shí)，上面的鑰匙、鐵釘會跟著移動。當(dāng)幼兒注意力被吸引之后，可以鼓勵(lì)他們嘗試用其他材料進(jìn)行操作，比如把玻璃板上的材料換成磁鐵、塑料、紙片等，或者把玻璃板下的磁鐵換成其他材料。這樣一來，能夠有效開發(fā)活動材料的多種應(yīng)用價(jià)值。

（二）營造寬松環(huán)境，引導(dǎo)主動參與

在科學(xué)教育教育活動中，使幼兒想操作是培養(yǎng)其良好科學(xué)素養(yǎng)的重要一步。也就是說，要有意識地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)幼兒逐步樹立參與學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該營造更加自由、平等、寬松的環(huán)境氛圍，以此來在潛移默化中對幼兒的情緒產(chǎn)生積極的影響。

第一，允許幼兒犯錯(cuò)。幼兒在科學(xué)活動中難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于幼兒的心智尚未成熟，且心理比較敏感，所以教師要避免一味通過追問的方式引導(dǎo)幼兒尋找正確答案，而是要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的嘗試。第二，尊重幼兒的想法。由于幼兒的思維特點(diǎn)有別于成年人，所以他們看待周圍世界的眼光是非常獨(dú)特的。對于幼兒在活動中產(chǎn)生的一些天馬行空的想法，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，了解幼兒的意圖，并根據(jù)其想法提供相應(yīng)的材料。第三，及時(shí)給予幼兒積極的反饋。積極的反饋對幼兒會產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用，比如和藹的微笑、點(diǎn)頭和正面的語言指導(dǎo)。同時(shí)，對幼兒的激勵(lì)不能過于籠統(tǒng)，而是要針對幼兒在活動當(dāng)中的具體行為，使幼兒意識到自己在活動中的哪些行為是需要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

（三）教師適時(shí)引導(dǎo)，提升探究質(zhì)量

幼兒科學(xué)教育是一種啟蒙性的教育。幼兒的思維仍比較薄弱。所以盡管科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，但活動過程依然離不開教師的恰當(dāng)指導(dǎo)。因此，教師除了要給幼兒提供豐富的材料以及營造寬松的環(huán)境之外，還要準(zhǔn)確把握活動內(nèi)容的特點(diǎn)以及幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。尤其是在學(xué)習(xí)一些具有一定抽象性的科學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)能夠充分保障幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)效。

第一、認(rèn)真觀察與分析幼兒的行為。首先，要觀察幼兒對材料的運(yùn)用、操作的過程是否充分？幼兒在這一過程中是否遇到狼困難？等。其次，要關(guān)注幼兒的情緒，了解幼兒的積極性如何，判斷幼兒的心理活動，從而提供適當(dāng)?shù)膸椭?。第二，利用啟發(fā)性提問進(jìn)行引導(dǎo)。“疑問”是促進(jìn)幼兒參與科學(xué)活動的重要動力。在科學(xué)探究過程中或者活動剛剛結(jié)束時(shí)，幼兒的情緒依然比較興奮。這時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒探究過程的基本情況設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題要減少“好不好”“對不對”等無效的問題類型，而是應(yīng)具有開放性，并且要使幼兒產(chǎn)生疑問，從而進(jìn)一步展開探究活動。第三，適時(shí)參與幼兒活動。教師也要適時(shí)地參與到幼兒科學(xué)探究活動的過程中，成為幼兒的合作者，使幼兒產(chǎn)生一種親切感。同時(shí)，也可以更加及時(shí)地了解幼兒的狀態(tài)，在互動中分享幼兒的喜悅。

（四）優(yōu)化活動方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

幼兒園科學(xué)活動的很多內(nèi)容都是簡單、易行的，且?guī)в幸欢ǖ挠螒蛐再|(zhì)。所以組織幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)避免設(shè)計(jì)過于嚴(yán)格的活動方案，而是需要靈活調(diào)整活動的方式，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

在幼兒科學(xué)活動中，除了引導(dǎo)幼兒在校園中進(jìn)行探究活動之外，還可以鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行一些生活化的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。幼兒生活化科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中可以選擇一些自己比較熟悉的工具和材料，比如日用品、玩具等。以“吹泡泡”為例，我鼓勵(lì)幼兒回家之后在家長的幫助下制作泡泡液，然后選擇不同形狀的吹泡泡工具。之后，要記錄每種工具吹出來的泡泡分別是什么形狀的。通過這次活動，不但可以增強(qiáng)幼兒的生活樂趣，而且能夠讓孩子直觀認(rèn)識到無論什么形狀的工具，吹出來的泡泡都是圓的。這種生活化的小實(shí)驗(yàn)更加契合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

（五）注重家校共育，拓寬活動范圍

科學(xué)探究活動涉及的范圍很廣，很多都蘊(yùn)含于幼兒的日常生活中。無論大自然中的花草樹木，還是社會生活中的衣食住行，都包含著豐富的科學(xué)知識。教師不能在生活中實(shí)時(shí)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，這使家庭教育的重要性突顯出來。

在家校共育模式的構(gòu)建中，教師首先要利用多種渠道與家長保持密切溝通。除了家訪、家長會等常規(guī)方法之外，還要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢。其次，豐富家校合作的內(nèi)容。教師要結(jié)合一些先進(jìn)的教育理念對家庭教育提供幫助，以使家長明白科學(xué)素養(yǎng)的重要性。同時(shí)，要鼓勵(lì)家長不斷學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識，以更好地解答孩子的疑問。比如洗衣機(jī)是怎樣洗衣服的、微波爐為什么可以加熱食物等。邀請家長參與幼兒園科學(xué)教育，能夠有效豐富科學(xué)探究活動的內(nèi)容，延伸科學(xué)探究活動的空間，從而提升活動實(shí)效。教師應(yīng)及時(shí)對教學(xué)模式加以調(diào)整和改進(jìn)，逐步促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。