李璐 王暢

作者簡介：李璐（1990-），女，漢族，碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)輔導(dǎo)員;王暢（1995-），女，漢族，碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)輔導(dǎo)員。

摘要：在當今媒介時代，交互式信息傳播方式使學(xué)生容易迷失自己的價值觀，這對高校思想政治課的教學(xué)效果產(chǎn)生了負面的影響。“正能量”文化資源為高校思想政治課提供了高質(zhì)量的教學(xué)資源和正確的價值取向，在高校思想政治課教學(xué)中具有極其重要的價值。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;正能量;傳播路徑

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.061

0引言

近年來，人們在生活中越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。隨著手持移動終端設(shè)備功能的不斷更新和新興大眾媒體技術(shù)的快速升級，社會進入了一個信息豐富，以個人通信為主要媒介時代的新媒體時代。在我們媒體時代，每個人都是信息的傳播者和接受者，每個人都可以通過媒體平臺傳遞生命理念、表達情感、共享各種信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為公眾提供了信息傳播和資源共享的技術(shù)條件，實現(xiàn)了人們的言論自由和民主。當這種開放多樣的網(wǎng)絡(luò)信息傳播方式迅速影響著高校校園時，這種信息含量巨大的無障礙傳播方式與好與壞交織在一起，很容易使理性思維不成熟、價值觀不穩(wěn)定的大學(xué)生失去理想、失去信念、甚至偏離價值觀、模糊道德意識，嚴重影響了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解。媒體解構(gòu)了高校傳統(tǒng)思想政治教育的主體關(guān)系，思想政治教育者不再有發(fā)言權(quán)，思想政治教育的教學(xué)效果受到前所未有的挑戰(zhàn)。

1“正能量”文化資源在傳媒時代的價值

1.1堅定政治立場

“正能量”文化源于中華民族的傳統(tǒng)精華，形成的獨特的物質(zhì)形態(tài)和精神素質(zhì)，對“正能量”文化教育價值的探索可以切實促進高校學(xué)生思想政治教育工作。在分析“正能量”文化資源在高校思想政治教育中的作用的基礎(chǔ)上，分析了“正能量”文化資源在高校思想政治教育中的作用。自媒體時代以來，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以各種技術(shù)手段開發(fā)和利用“正能量”文化資源，在高校思想政治教育中可以發(fā)揮積極的作用。一方面，“正能量”文化資源處于精神層面，主要包括艱苦奮斗、不斷奮斗、愛好和平、勤勞勇敢、不屈不撓地面對死亡的偉大民族精神，以及革命和社會主義建設(shè)時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下形成的極其忠實的愛國主義精神;它還包括艱苦奮斗和不斷奮斗的道德情操，愛國愛好的精神成果，以及革命中解決矛盾的知識、信仰、價值、精神、制度、標準等。這些資源是馬克思主義理論與中國革命和建設(shè)實踐相結(jié)合的結(jié)果，是中國共產(chǎn)黨革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)和體現(xiàn)。

當代大學(xué)生成長于媒介技術(shù)日益普及、媒介分散化的時代，各種價值觀的影響使當代大學(xué)生很難對民族意識和民族意識的價值取向達成一致的理解和認同，“正能量”文化資源與思想政治過程高度對應(yīng)，而與大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、道德等有關(guān)的真實可信的教育材料也可以在“正能量”文化資源中找到。將“正能量”文化資源引入課堂，對于維護核心主義價值觀，深化思想政治課的教學(xué)效果，具有深遠的意義。利用政治、語文、歷史、校本課程等學(xué)科教學(xué)，上好思想政治教育課，加強正面政治思想教育和滲透，將社會主義核心價值觀春風化雨融入學(xué)生的血液中;通過校會、座談、講座、法制報告會等加強文明、法制、感恩等教育，舉行道德講堂、合唱比賽、經(jīng)典誦讀等給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。

“正能量”文化資源具有鮮明的歷史意義和現(xiàn)實意義，是時代精神不斷發(fā)展和創(chuàng)新的堅實文化基礎(chǔ)，是當代大學(xué)生寶貴的精神寄托。以“正能量”文化資源為依托，開展思想政治課實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)大學(xué)生進入革命老區(qū)、革命紀念館、革命烈士墓地，受“正能量”文化的影響，將“正能量”文化資源內(nèi)化為大學(xué)生的精神食糧，使他們真正體驗到我國革命斗爭歷程和社會主義建設(shè)歷程的艱辛，感受今天的生活來之不易，珍惜現(xiàn)在的美好，激發(fā)對祖國的熱愛，增強民族自豪感和自信心，努力使國家更加強大。因此，“正能量”文化資源有助于使大學(xué)生熱愛祖國，堅定自己的政治立場和方向，深刻地實現(xiàn)自己肩負的歷史使命。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

有利于學(xué)生由被動教學(xué)向積極吸收轉(zhuǎn)變，自覺樹立社會主義核心價值觀。借助大眾傳媒公開多元、信息豐富、傳播速度快、實時互動、檢索方便、多樣性直觀、門檻低等特點，教師充分利用“正能量”文化資源，積極解讀課堂教學(xué)中的多種意識形態(tài);教師充分利用包容性的媒介平臺，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、傳播、接受“正能量”文化資源的內(nèi)容，體現(xiàn)了大學(xué)生作為受教育者的主體地位。教師運用大眾傳媒技術(shù)傳播“正能量”文化資源，使學(xué)生認識到社會主義道路不是幻象，社會主義核心價值觀并非遙不可及的清晰真實的人和故事滲透到社會主義核心價值觀之中，從而逐步幫助青年大學(xué)生建立正確多元意識形態(tài)的整體概念框架，區(qū)分主流意識和多元意識。社會主義核心價值觀理論深入人心，使大學(xué)生對主流價值觀有了深刻的認識和廣泛的認識。

2高校思政教育中“正能量”的傳播路徑

2.1加強網(wǎng)上和線下互動

各種文化時代和價值觀念在我們媒介時代充分融合和沖突，使當代高校思想政治課程的融合不符合時代要求。高校要正確把握媒體的開放性和時代性，利用各種相關(guān)的教育平臺，加強對文化資源的開發(fā)?！罢芰俊蔽幕Y源要融入思想政治教育體系，要求學(xué)生在線學(xué)習，互動式地尋找解決方案，在網(wǎng)上提出自己的思考。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用社會主義核心價值體系引導(dǎo)和整合當代青年的多元價值觀，實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習，掌握大學(xué)生思想政治課在我們媒體時代的話語權(quán)，把教學(xué)平臺與大眾媒體平臺相結(jié)合，與時俱進地更新教學(xué)內(nèi)容。媒介時代的到來，為高校思想政治教育工作提供了一條更加新穎的途徑，即實時、傳財?shù)奶攸c，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的時空界限。在我們這個媒體時代，大學(xué)生更注重彼此分享經(jīng)驗，相互獨立、自主，平等地交流和互動，獨立地表達自己。把我們媒體引入課堂，利用“正能量”資源網(wǎng)站促進網(wǎng)上和線下互動，播放“正能量”文化產(chǎn)品，讓學(xué)生有機會在輕松愉快的欣賞過程中接受“正能量”文化教育和教育;教師巧妙地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用我們-媒體平臺創(chuàng)造再現(xiàn)，以滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生要身體力行地體驗艱苦卓絕的革命生活，欣賞“正能量”文化精神，接受“正能量”文化熏陶，磨煉自己的意志，使其參與的每一次實踐經(jīng)驗都能提高和升華學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過微訪談、微對話等手段，將真實課堂中的原始說教轉(zhuǎn)化為與虛擬世界中的學(xué)生互動，將“正能量”文化資源滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習中，將現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合，增強思想政治教育工作的實效性和實效性。

2.2提高教師自身素養(yǎng)

高校思想政治課教師緊跟時代潮流，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)提高理論素養(yǎng)，深刻理解和掌握“正能量”文化資源理論，使其具有處理社會問題的能力。面對媒體帶來的巨大信息，教師要善于抓住每一個機會，及時關(guān)注敏感信息。在一些熱點問題引起學(xué)生的關(guān)注和討論時，教師需要迅速更新熱點信息，提高信息的可讀性、吸引力和吸引力，運用“正能量”文化理論對現(xiàn)實問題進行及時的解釋、反應(yīng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確對待社會熱點問題。教師要提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)會利用媒體平臺傳播“正能量”文化;教師要利用強大的網(wǎng)絡(luò)功能，使思想政治課程的內(nèi)容逐步進入學(xué)生的腦海，以生動豐富的技術(shù)手段傳播“正能量”文化理論，教師應(yīng)通過平臺賬戶與大學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想傾向，使新方法和載體不斷豐富高校思想政治教育工作。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育;開展評優(yōu)樹先表彰活動，在全校弘揚教書育人的正氣。營造校園文化氛圍，耳聞目染，實施潛移默化的教育;發(fā)動師生參與各種文化活動，激發(fā)參與意識，增強認同感和教育;開展評比表彰活動，樹立榜樣人物，使大家學(xué)有目標、干有方向;在全校舉辦各種節(jié)日，增強學(xué)生儀式感、參與感。

2.3構(gòu)建“正能量”文化氛圍中的校園文化

要積極建立思想政治教育中介，精心搭建和維護官方媒體平臺，及時更新“正能量”信息，加強信息管理和“正能量”教育，搶占文化制高點，盡可能減少技術(shù)和制度手段對大學(xué)生不良信息的思想侵害，使“正能量”文化資源與高校的形成同步發(fā)展。

建設(shè)“正能量”校園文化，廣泛利用現(xiàn)有資源和形式，擴大“正能量”文化宣傳，充分利用新媒體拓展再教育空間，如組織以“正能量”文化為主題的網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)，舉辦傳播“正能量”文化的公共文化講座，利用我們的媒介平臺，開發(fā)“正能量”教育基地的體驗游戲，撰寫博客和聊天，在校園中傳播“正能量”文化，組織年輕一代以“正能量”文化主題為原型，以“正能量”文化主題為原型，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和漫畫故事，在“正能量”教育基地開發(fā)體驗游戲，撰寫博客和聊天，在校園中廣泛傳播“正能量”文化，頌揚革命精神，營造強烈的“正能量”文化教育氛圍。全面培養(yǎng)學(xué)生推進全面成才。多元評價、多課程教學(xué)、小班額多層次培養(yǎng);運用云課堂智慧職教、爾雅學(xué)習通和QQ群課堂等平臺，教師通過推送課前內(nèi)容、實行限時簽到、展示課件視頻、在線直播教學(xué)、即時在線交流、線上答疑解惑、頭腦風暴和線上作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。面對全新在線教學(xué)模式，思政部秉承“共建共享”理念，讓較早接觸和開展線上教學(xué)的老師，分享教學(xué)模式以及在線教學(xué)工具的使用基本方法。馬克思主義教研室楊紅艷老師表示：“線上教學(xué)是一次全新嘗試，既是挑戰(zhàn)也是機遇，改變多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們從提升教學(xué)效果出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，理直氣壯上好線上思政課?！卑凑諊艺n程標準，開足開全音體美勞課程，為各類特長生、春考生提供足夠時間空間，促進成長成才。關(guān)注學(xué)困生、問題生、單親生這類特殊學(xué)生，把他們列入幫扶對象，實施精準教育;關(guān)注低保戶學(xué)生、建檔立卡戶學(xué)生、殘疾學(xué)生和外來務(wù)工子女，不能因為拿不出學(xué)雜費和生活費而失學(xué)。

3結(jié)束語

綜上所述，高校應(yīng)該結(jié)合自身特色，在原來基礎(chǔ)上更細化一步、更豐富一步、更延伸一步思政教育的“正能量”，做到有點有面，有聲有色，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步深入，努力創(chuàng)建更加文明、和諧、美麗的校園。

參考文獻

[1]苗純嬌.探討高校思政教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（6）：19-20.

[2]張曉霞.高校“中國現(xiàn)代文學(xué)”課程中的思政教育資源探討[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報，2020，35（2）：99-102.

[3]龔紹波.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].時代報告，2019，（2）：91.

[4]李楠，王秀娟.高校思政教育工作中社會熱點問題的價值探討[J].才智，2018，（5）：145.

[5]沈翔.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].文教資料，2018，（28）：126-127.

[6]胡桐彬.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].魅力中國，2018，（50）：270.

3888501908235