伍滿春

【摘要】名著是指具有較高藝術(shù)價(jià)值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)經(jīng)久不衰，被廣泛認(rèn)識(shí)以及流傳的文字作品。能給人們以警示和深遠(yuǎn)影響的著作，以及對(duì)世人生存環(huán)境的感悟。它是文學(xué)的精華，也是文化的精華。部編教材要求每學(xué)期每名學(xué)生需要閱讀兩本必讀名著，四本選讀名著。很多省市由于升學(xué)壓力會(huì)把名著閱讀列入中考的考試范圍。由此可見，名著閱讀已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可忽視的內(nèi)容，其在語文學(xué)習(xí)中的重要性也愈發(fā)突出。

【關(guān)鍵詞】語文;初中;名著

名著是人類數(shù)千年文化的積淀，是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著可以陶冶情操，對(duì)于中學(xué)生世界觀的形成和發(fā)展有著不可忽視的積極影響。名著既是學(xué)生擴(kuò)展視野，認(rèn)識(shí)文學(xué)形象的窗口，也是提高寫作水平，文學(xué)欣賞水平的捷徑，更是陶冶性情，塑造心靈的精神樂園。然而，當(dāng)我們把目光投向數(shù)量眾多的農(nóng)村中學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的名著教學(xué)工作開展面臨諸多困難。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、閱讀資源匱乏

農(nóng)村中學(xué)的圖書室藏書少，缺少名著甚至是沒有。以筆者的學(xué)校為例，筆者從教20年，很少見到學(xué)校圖書室向?qū)W生開放，也未曾見學(xué)校購買過新書充實(shí)圖書室。圖書室里全是老掉牙的書，如故事會(huì)，還有不少言情小說以及一些低級(jí)笑話書。

二、學(xué)生興致不高

大多數(shù)學(xué)生不喜歡閱讀名著。沒有養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。像《童年》這樣篇幅短小的名著，有的學(xué)生一學(xué)期也讀不完;以中國(guó)四大名著為例，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生是通過看電視劇了解的，真正把這些名著閱讀完的學(xué)生寥寥無幾。

三、教師重視不夠。

素質(zhì)教育雖然在城市中開展的熱火朝天，但在農(nóng)村中學(xué)，對(duì)教師的考核還是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳌Ｒ虼?，一部部本?yīng)出現(xiàn)在學(xué)生手中情節(jié)引人入勝、語言內(nèi)涵豐富、人物刻畫鮮明的名著被做不完的試卷所取代，而學(xué)生也在反復(fù)的背誦考試知識(shí)點(diǎn)中喪失了對(duì)名著的閱讀欲望。

如何改變這一現(xiàn)狀， 在農(nóng)村初中的名著教學(xué)中注入別樣活力呢？筆者通過近幾年在名著教學(xué)方面的實(shí)踐探索進(jìn)行了總結(jié)，具體做法有以下幾點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造書香氛圍

老師可以在開學(xué)之際，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行閱讀需求調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和部編教材中推薦的書目，列出本學(xué)期的必讀書籍和選讀書籍，然后通過多種途徑來豐富班級(jí)的圖書角藏書。如，教師可以把自己購買的名著帶來班級(jí)進(jìn)行分享閱讀;做好家長(zhǎng)的思想工作，鼓勵(lì)他們多給學(xué)生買名著閱讀;鼓勵(lì)他們將自己的圖書帶到班級(jí)與同學(xué)分享， “你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，大家交換后得到的還是一個(gè)蘋果，你有一本書，我有一本書，大家交換后就可以看兩本書?！蓖ㄟ^建立這種良好的分享制度，在有限的書籍資源下，讓學(xué)生接觸到更多的世界名著。

（二）激發(fā)閱讀興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng).而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)于正處于青春期的初中生，他們有著無窮的精力，同時(shí)注意力又不夠集中，這時(shí)候教師在這中間起到的激發(fā)和引導(dǎo)作用就顯得尤為關(guān)鍵。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣也列入了教師的教學(xué)工作內(nèi)容。

1.教材延伸法

現(xiàn)在的語文教材中，許多文章都是節(jié)選自享譽(yù)世界的中外名著，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過別樣的教學(xué)方式，將名著中的故事以現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行展示，并在關(guān)鍵處留下懸念，以此作為切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的興趣從而進(jìn)行閱讀。

2.辯論導(dǎo)讀法

“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”， 同一本名著被不同的人閱讀會(huì)有不同的解讀方式。很多名著都存在一些爭(zhēng)議性的問題，當(dāng)學(xué)生在閱讀名著出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)通過采取分小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，發(fā)表觀點(diǎn)來各抒己見，在激烈的觀點(diǎn)交流和碰撞中，學(xué)生們都可以加強(qiáng)自己對(duì)名著的理解。這樣不僅能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的名著閱讀興趣，還能通過這種寓教于樂的方式幫助學(xué)生更加全面深刻地理解人物形象，培養(yǎng)并提高學(xué)生的思辨能力。

3.教給學(xué)生閱讀名著的方法

對(duì)于初中生來說，閱讀名著不僅是可以為中考做準(zhǔn)備，同時(shí)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)水平的一種方式，是件終身受益的事情。這對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，不僅要能靜下心來學(xué)習(xí)，對(duì)于精華章節(jié)要進(jìn)行精讀，做到反復(fù)咀嚼，最終形成自己的理解。只有通過這種“笨方法”奠定擠出，才可以在閱讀的過程中用自己的方法理清閱讀思路，從而更深入地閱讀，能夠領(lǐng)會(huì)搭配作品的要旨，形成自己的理解和感悟，而不是一個(gè)閱讀機(jī)器。

3.1批注點(diǎn)評(píng)

金圣嘆對(duì)《水滸傳》的評(píng)點(diǎn)，早已成為文學(xué)界的點(diǎn)評(píng)佳話。我們?cè)诿虒W(xué)中可以選取金圣嘆先生的評(píng)點(diǎn)章節(jié)在課堂上進(jìn)行展示，同時(shí)學(xué)習(xí)金圣嘆的點(diǎn)評(píng)方法將之融入我們的名著考學(xué)中。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成隨手記筆記的好習(xí)慣，通過在字里行間記錄自己的閱讀點(diǎn)滴感受加強(qiáng)對(duì)名著的熟悉。

3.2寫讀書筆記

以施耐庵著作的《水滸傳》為例，小說以北宋末年為大背景，描寫的是以宋江為首的一百零八位梁山泊好漢聚義反抗不公正現(xiàn)象的故事。故事情節(jié)開展環(huán)環(huán)相扣，人物刻畫生動(dòng)形象。在讀書過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《水滸傳》在故事情節(jié)、人物對(duì)話、人物形象等方面的特點(diǎn)，做一些讀書筆記，可以有效的提升自己的寫作水平。

3.3制作讀書卡片

帶領(lǐng)學(xué)生一起制作讀書卡，在讀書卡的制作過程中，學(xué)生通過對(duì)作品中帶有哲辯思想的句子、對(duì)自己深有啟發(fā)的句子進(jìn)行摘抄和注解，可以進(jìn)一步的加深對(duì)人物角色的理解和對(duì)名著本身的認(rèn)識(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂?duì)于廣大的農(nóng)村初中語文教師來說，引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，引領(lǐng)他們閱讀名著從而愛上名著還有一段很長(zhǎng)的路要走。但是，只要我們勇于改變觀念，用學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行名著閱讀教學(xué)。引起學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，帶領(lǐng)他們?cè)诿氖澜缋镞M(jìn)行積極地探索，那么學(xué)生一定會(huì)在我們的引領(lǐng)下插上翅膀，盡情翱翔在文學(xué)天地里。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）

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