王純標(biāo)

互動式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的融合與滲透，可以為師生、生生、生本交互提供鋪墊，使學(xué)生在多邊、高效、深入互動中充分理解不同教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，獲得認知需要的滿足與綜合能力的提升。

互動式教學(xué)是以學(xué)生、教師之間的一對一、一對多交互為主的教學(xué)策略，其旨在借助互動作用的發(fā)揮，為學(xué)生提供更多表達自己思想認識，交流自身情感體驗，分享自身認知需要的機會，讓學(xué)生在與教材會話、與同學(xué)交流、與教師對話中更好領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)涵，獲得認知能力的提升與發(fā)展需要的滿足。同時，互動教學(xué)切實凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，使師生之間的地位更加平等，讓學(xué)生由教學(xué)活動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，認知能力的提升奠定了基礎(chǔ)。而且，在師生平等對話的過程中，源自學(xué)生認知領(lǐng)域的諸多困惑、問題、不足等，也會隨著師生交互得更加充分而得到有效化解，更利于學(xué)生思想認識的提升與發(fā)展需要的滿足。因此，結(jié)合小學(xué)中道德與法治課堂教學(xué)需要，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動組織、教學(xué)措施融合、教學(xué)路徑延展時，應(yīng)加強對各類互動資源、素材、案例、熱點等開掘與借助，設(shè)計出更為豐富多彩、鮮活生動的互動活動，并組織學(xué)生在互動中進行道德與法治知識學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)對學(xué)生健全人格的塑造，完備意識的建立。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計互動情境

精準且有效的教學(xué)目標(biāo)，是確保教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵，更是互動式教學(xué)有效實施的根本鋪墊。因此，教師在設(shè)定小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分關(guān)聯(lián)不同學(xué)生的認知需要，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，基于讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維能力、提升情感態(tài)度價值觀的目的，設(shè)計輔助性互動活動。為師生平等、有效、充分對話提供鋪墊，以確保教學(xué)目標(biāo)的達成。同時，在精細化、精準性教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)互動構(gòu)建中，教師還需要充分考量其必要性與現(xiàn)實性，以通過對互動式教學(xué)的滲透，來促進學(xué)生的認知遷移，讓師生、生生之間的互動真正為學(xué)生認知發(fā)展而服務(wù)。例如，在開展“我愛家鄉(xiāng)的山和水”教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)，教師可以在課堂內(nèi)即時引入有關(guān)家鄉(xiāng)山水圖片以及視頻，組織學(xué)生在觀摩的基礎(chǔ)上設(shè)問：大家熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？你的家鄉(xiāng)有哪些美好風(fēng)光？特色習(xí)俗？歷史文化？能不能將其講出來和我們一起分享。以引領(lǐng)學(xué)生在互動與交流中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，進行互動。通過師生、生生之間的互動、交流、研討，來提升學(xué)生對家鄉(xiāng)自豪感，在互動式教學(xué)中促進教學(xué)目標(biāo)的達成。在濃郁、和諧、鮮活的互動情境驅(qū)使下，源自學(xué)生內(nèi)心深處的諸多積極態(tài)度、良好認識也會慢慢被觸發(fā)，更利于教學(xué)效能的提升與增強，為學(xué)生自我提升與實現(xiàn)提供堅實保證。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適時搭建互動平臺

小學(xué)生普遍思維比較活躍，且好奇心、求知欲很強。而互動式教學(xué)的應(yīng)用，則切實滿足了不同學(xué)生的需要。因此，教師可以借助對互動式情境的創(chuàng)設(shè)，來促進師生、生生多邊互動，進而在寬松、和諧、歡悅的認識視域內(nèi)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與至教學(xué)內(nèi)涵的探究與感知，來強化教學(xué)效能。同時，在平等性、多元化、豐富性互動情境的驅(qū)使下，學(xué)生的認知潛能勢必會得到充分激活，學(xué)生參與課堂互動的積極性、主動性、自覺性也會獲得充分發(fā)展，源自小學(xué)道德與法治教學(xué)領(lǐng)域的諸多問題、困惑自會慢慢得到充分化解。例如，在開展“大家排好隊”教學(xué)中，教師可以借助模擬超市排隊結(jié)款情境的方式，來設(shè)計互動式教學(xué)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的有序排隊的意義、要求等踐行至現(xiàn)實生活領(lǐng)域，以促使其在互動中獲得認知發(fā)展。在互動式情境扮演中，由教師扮演插隊者，其他學(xué)生分別扮演排隊的顧客等。待到教師“插隊”時，根據(jù)學(xué)生的提醒、警示等開展互動，以強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。而在完成情境展演后，教師可順勢引入一系列互動式、開放式問題：生活中在哪些地方需要排隊？為什么要排隊？對于不排隊的人我們該怎么辦？借助這一系列問題的引導(dǎo)，來組織學(xué)生進行互動、研討、探究，以促進學(xué)生的認知發(fā)展。

三、借助輔助案例，切實拓寬互動路徑

隨著新課改的推行，可供小學(xué)道德與法治教學(xué)領(lǐng)域借助的代表性、豐富性教學(xué)案例、生活現(xiàn)象、社會熱點、典型問題等十分豐富，這不僅從不同層面來實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，且為互動式教學(xué)的開展注入了新鮮血液，更利于對課堂教學(xué)路徑的拓展與學(xué)生認知需要的滿足。并且，由于不同案例、問題的側(cè)重點、切入點不同，以致其對學(xué)生思想認識、價值觀念等領(lǐng)域的引導(dǎo)與感召作用發(fā)揮也會出現(xiàn)差異。因此，為了切實促進互動式教學(xué)的實施與開展，教師應(yīng)加強對輔助性教學(xué)案例、素材、問題的設(shè)計與借助，并以此為載體，組織學(xué)生開展探究，引導(dǎo)學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在互動中勇于表達自己的想法，積極發(fā)表自己的觀點，并由其他同學(xué)予以解答、分析，再由教師進行點撥。以通過輔助案例引領(lǐng)下的互動式教學(xué)的落實，來拓寬小學(xué)道德與法治教學(xué)路徑，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。例如，在開展“我們小點聲”教學(xué)時，教師可以在課堂引入圖書館、醫(yī)院等必須保持安靜的案例素材，然后設(shè)問：大家知道生活中的哪些地方需要保持安靜？我們?yōu)槭裁匆谶@些地方保持安靜呢？此時，便會有學(xué)生提出：醫(yī)院之所以要保持安靜，是因為病人需要休息;而在圖書館中大聲喧嘩會影響到他人閱讀。接著，教師繼續(xù)追問：這兩個地方有什么共同點呢？以促使學(xué)生在分析與研討中切實認識到這些場所都是公共場合，進而建立起在公共場合要保持安靜的良好意識，使學(xué)生在互動中獲得核心素養(yǎng)的塑造。

四、依托豐富故事，逐步提升互動效能

互動教學(xué)的有效應(yīng)用，必然更易促使學(xué)生在互動與協(xié)作中獲得認知蛻變，更易激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的認知潛能。而且，由于教學(xué)內(nèi)容不同，豐富的互動故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用更具現(xiàn)實意義。那些源自學(xué)生生活，更為直觀、具體、生動的故事，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效能提高也會產(chǎn)生積極影響。因此，為了突破教學(xué)重點、難點、要點，教師要讓學(xué)生在故事的驅(qū)使下，積極融入課堂，并根據(jù)自己對故事的理解，開展交流、互動、研討，提升課堂教學(xué)的生命力與互動性。教師除了要不斷強化對故事的開發(fā)、利用、構(gòu)建、整合外，還應(yīng)多為學(xué)生提供一些表達、分享、互動的機會與空間，讓其在講述故事中理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)認知蛻變，例如，在開展“家人的愛”教學(xué)中，教師可以“愛”為主題，組織學(xué)生來分享發(fā)生在自己與家人之間的一些具有典型性、代表性的故事，來提升課堂教學(xué)的互動性。于是，有的學(xué)生講述了父母為我過生日的時候給予的愛，有的學(xué)生則講述分享生病的時候父母在身邊照顧的故事。在積極主動的分享與互動過程，在一個個故事的感召下，學(xué)生逐步體會到家庭對個人成長的重要意義。因此，在有效性互動故事的驅(qū)使下，助推課堂教學(xué)效能強化，使學(xué)生的積極人生態(tài)度、良好思想認識得以充分提升。

五、利用合作學(xué)習(xí)，全面優(yōu)化教學(xué)模式

道德與法治學(xué)科所獨具的德育功能，使其教與學(xué)的實施重點，更應(yīng)建立在塑造學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)上，使教學(xué)定位與導(dǎo)向向著發(fā)展學(xué)生的良好行為習(xí)慣而靠近。因此，為了確保學(xué)生在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來獲得良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以慢慢克服在日常生活中不善合作、自私冷漠、不懂分享等不良習(xí)慣。教師可以以合作學(xué)習(xí)為載體，通過對合作活動的開展、合作問題的設(shè)計、合作資源的借助，來調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引領(lǐng)學(xué)生在合作中感受分享、互助、協(xié)作的快樂，獲得健全人格。例如，在開展“我們所了解的環(huán)境污染”教學(xué)中，教師可以組織合作學(xué)習(xí)，將班級學(xué)生合理劃分為三個小組，并即時分配合作任務(wù)：由第一小組來根據(jù)教材內(nèi)容分析環(huán)境污染的概念和主要表現(xiàn);由第二小組來分析出現(xiàn)環(huán)境污染的原因和影響;由第三小組來探索環(huán)境污染和人類生活之間的各項關(guān)系，分析通過哪些方式可以合理解決環(huán)境污染問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，積極探索，親身體驗，交流資料。并將本組的合作學(xué)習(xí)成果即時分享至課堂，供全班學(xué)生了解與評價。以實現(xiàn)對學(xué)生合作意識、互助能力，團結(jié)精神、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。使建立在互動式教學(xué)引領(lǐng)下的合作學(xué)習(xí)開展，更利于全新教學(xué)模式的構(gòu)建，為確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成與學(xué)生的認知提升而做好鋪墊。

六、借助觀察社會，豐富學(xué)生認知體驗

互動式教學(xué)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)開展，必然應(yīng)在回歸生活本真的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生動、鮮活、真實、直觀的生活場景中去了解社會、觀察社會、感知社會，從社會生活的美好中形成認同感、獲得歸屬感，來實現(xiàn)對學(xué)生感恩社會、擁抱生活的意識培養(yǎng)。因此，為了強化對學(xué)生的良好思想認識培養(yǎng)，教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時，應(yīng)以互動式教學(xué)為途徑，以學(xué)生實際生活為載體，多創(chuàng)設(shè)一些真實直觀的情境，讓學(xué)生在近距離體驗中感知自己成長、生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域所受到的源自生活的恩惠，幫助學(xué)生遷移至認知與成長領(lǐng)域，獲得情感與思想的共鳴，以提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認同感與感恩行動的緊迫感。形成用實際行動來回饋社會、報答社會的意識，在切實踐行自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命中獲得感恩之情的釋放。

例如，在開展“有多少人為了我”教學(xué)時，教師可以及時引入問題情境：同學(xué)們，你平時的吃、穿、住、用、行、學(xué)習(xí)與娛樂等基本保障與哪些人有關(guān)呢？能將你的切身體驗通過繪畫的方式展示出來嗎？然后結(jié)合不同學(xué)生所繪制的圖畫，組織其進行分享交流，讓學(xué)生以自己的視覺來展示對社會的了解與認識，充分激發(fā)學(xué)生感恩之情，以促使感恩社會教育效能的提升。如此一來，通過互動教學(xué)的作用發(fā)揮、功能彰顯，確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成，將新時代的小學(xué)道德與法治教學(xué)推向全新高度與縱深領(lǐng)域。

七、利用生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在互動教學(xué)模式下，生活化教學(xué)的開展能夠有效提起學(xué)生的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生對知識有更好的理解。而生活化教學(xué)就是利用了學(xué)生的心理狀態(tài)這一點，教師一定要有平等的心態(tài)，深入了解學(xué)生的愛好和興趣，捕捉學(xué)生的思想，以學(xué)生能理解的方式把知識融入課堂，讓知識貼近生活、在生活中有所展現(xiàn)。例如，對自然環(huán)保為主題的課程進行教育時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生感受自然的魅力，或是以出行的方式，或是以標(biāo)本的方式、也可以采用多媒體，讓學(xué)生直觀感受到自然的美，并且引入人類對環(huán)境的影響，同時讓學(xué)生進行思考與反思，讓學(xué)生自行思考問題、感悟問題，確保環(huán)保理念深入人心。讓學(xué)生直觀面對問題，更有效地引起學(xué)生的興趣和思考，同時提升教育質(zhì)量。

開展生活化的互動教學(xué)，教師還需要將知識具體化，讓學(xué)生能應(yīng)用到生活中，因為具體的生活體驗遠遠要比抽象的思考和書面化的表達更能深入人心。例如，在家庭用電安全的教學(xué)中，利用動畫技術(shù)或者游戲的方式說明電帶來的危害，并且教給學(xué)生相關(guān)家用電器應(yīng)該如何安全用電，讓學(xué)生對安全用電的方法進行合理選擇和實施，讓學(xué)生在生活化情境下互動游戲，深刻體會到安全用電的重要性。一定要把知識具體化，而不是抽象地講述知識。因此教師一定要把需要教授的知識進行生活具象化處理，讓學(xué)生能更直觀地獲取知識。

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，視頻、圖片資料對學(xué)生的吸引力要遠遠強于文字和敘述式教學(xué)。因此，教師一定要在授課前準備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，確保學(xué)習(xí)資料的正確性和直觀性，最好以動畫的方式向?qū)W生展現(xiàn)生活化內(nèi)容，這樣更容易被學(xué)生接受。同時教師還可以設(shè)計一些有關(guān)道德與法治課程內(nèi)容的小游戲，例如，問答游戲等，加強和學(xué)生之間的互動，讓知識更深入學(xué)生的內(nèi)心，同時讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

八、結(jié)語

總之，新課改下的小學(xué)道德與法治教學(xué)開展，必須以學(xué)生為主體，并讓學(xué)生在多邊、高效、深入互動中更好學(xué)習(xí)道德與法治知識，獲得認知的深化。而且，隨著互動式教學(xué)作用的發(fā)揮，源自小學(xué)道德與法治教學(xué)領(lǐng)域的很多問題也會得到充分解決，預(yù)期教學(xué)效果也會更為理想。因此，結(jié)合小學(xué)道德與法治課的特性，教師在落實教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)加強對互動式教學(xué)的應(yīng)用與踐行，并切實構(gòu)建互動生態(tài)、合理設(shè)定互動活動、積極落實互動指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多互動、交流、協(xié)作、分享的機會，讓學(xué)生在互動中開展對不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)對學(xué)生認知潛能的開掘。更為重要的是，隨著互動式教學(xué)作用的發(fā)揮，不同學(xué)生之間的認知差異也會得到充分彌補，學(xué)生也更喜歡在思想交融、相互交流的情感碰撞中來領(lǐng)悟道德與法治的內(nèi)涵，保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，在互動式教學(xué)的助力與驅(qū)使下，學(xué)生的課堂參與度、積極性、存在感將得以強化，小學(xué)道德與法治教學(xué)的方式、手段、途徑也將更寬泛、多元、豐富，課堂教學(xué)效能也能得到充分保證，這更利于每一個學(xué)生認知需要的滿足。

（吳淑媛）

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