高職生理課與課程思政融合探析

張永忠 姚玉英

摘要：推進課程思政建設是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)工匠人才的關(guān)鍵。生理課是醫(yī)學高職院校的必修課程，深入挖掘生理課思政元素是推動學生專業(yè)素養(yǎng)能力與核心技能的關(guān)鍵。本文結(jié)合多年工作經(jīng)驗，以高職生理課與課程思政融合的必要性作為切入點，分析高職生理課與課程思政融合的具體路徑，最后提出促進生理課與課程思政融合的保障措施。

關(guān)鍵詞：高職 生理課 課程思政 融合

2021年召開的全國職業(yè)教育大會作出重要指示，要求加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠人才。立德樹人是教育的根本，將思想教育貫穿于高職教學全過程是實現(xiàn)“三全”育人的關(guān)鍵。高職生理學課程是研究人體功能及生命活動規(guī)律的科學，是醫(yī)學院校的必修課程。隨著我國生命教育理念的不斷發(fā)展，構(gòu)建生理學課程思政體系是高職院校適應教育新常態(tài)發(fā)展的必然要求。因此高職院校要積極探索生理學課程思政教學體系，以此塑造品德兼修的技能型人才。

一、高職生理學與課程思政融合的必要性

思想政治課主要是開展思想政治教育，幫助大學生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀，讓其具備正確的職業(yè)意識的課程。隨著世界環(huán)境的不斷變化，尤其是各種突發(fā)衛(wèi)生事件的發(fā)生對醫(yī)學專業(yè)學生的職業(yè)觀產(chǎn)生巨大沖擊。因此實現(xiàn)生理課與思政課的融合具有重要的現(xiàn)實意義：首先構(gòu)建生理思政課程是解決傳統(tǒng)教學模式弊端的重要舉措。生理課主要是研究人體功能及生命活動規(guī)律的學科，長期以來高職教師在教學的過程中主要是講解一些理論性的知識或者突出實踐技能方面的培養(yǎng)，而缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的教育，導致高職教學工作離“立德樹人”根本目標還存在較大的差距[ 1 ]。而構(gòu)建課程思政則可以有效解決高職教學工作重視課堂教學，而忽視職業(yè)素養(yǎng)培訓的問題。最突出的現(xiàn)象就是通過構(gòu)建課程思政豐富了課堂教學氛圍，激發(fā)學生探究人體生理機能的動力；其次構(gòu)建生理課與思政課融合有助于增強學生的職業(yè)道德，堅定學生的崗位崇尚感。長期以來，醫(yī)學學生對于自身崗位存在模糊的現(xiàn)象，意識不到醫(yī)學崗位的重要性。而在生理學中融入思想政治教育可以激發(fā)學生的愛國情懷，增強他們投入我國醫(yī)學研究的激情；最后構(gòu)建生理課程思政是促進高職教學改革，適應“雙高”計劃的必然舉措。長期以來高職教學改革一直在推進，但是其效果不明顯，尤其是高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足就業(yè)崗位要求。而將思政教育融入到生理學中可以促進課程教學改革，推動高職醫(yī)學專業(yè)的高標準建設，實現(xiàn)職業(yè)院校的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高職生理課與課程思政融合的路徑

構(gòu)建生理課程思政是增強生理課教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在構(gòu)建課程思政的過程中要遵循因材施教、將思政貫穿于整個教學過程。

1.深入挖掘思政元素，增強課程育人功能

生理課是一門研究人體功能的課程，諸多內(nèi)容與思想政治教學目標相一致。因此教師在具體的教學中要深入挖掘教材思政元素，增強教學的育人功能。比如在學習胰島素時，引入糖尿病”知識點，教師要深入挖掘教材的思政元素：一是要通過對糖尿病的流行數(shù)據(jù)分析，讓學生認識到糖尿病的危害性，以此增強學生的社會責任感。例如在教學的過程中教師要引入我國糖尿病患者的發(fā)病比例，以此讓學生認識到糖尿病已經(jīng)成為我國第一大慢性病，已經(jīng)嚴重影響我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，以此喚起學生的重視，激發(fā)學生投入糖尿病預防工作體系的積極性；二是要融入真實案例激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的動力。胰島素是治療糖尿病的有效臨床藥物，教師可以將我國研制胰島素的發(fā)展歷史作為教學的導入，通過牛胰島素人工合成歷史回顧，感受我國老一輩科學家不畏艱難、頑強拼搏的科學精神，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷；三是要結(jié)合相關(guān)視頻資料等，增強高職學生的責任感。例如在胰島素教學中需要學生了解胰島素的作用以及其對糖尿病病人尿量增多的機理，而教師通過引入視頻資料可以讓學生明白胰島素生產(chǎn)的重要性，以此增強責任感。

2.借助社會熱點事件，增強課程教學實效性

為了增強生理課的教學質(zhì)量，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。在生理課與思政課程融合的過程中，教師要發(fā)揮社會熱點事件的吸引作用，將社會熱點事件分析融入到課堂教學中。例如在生理課中，教師可以將某些突發(fā)衛(wèi)生公共事件作為案例開展思政課程教學：首先教師要以突發(fā)事件為背景，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想，增強學生“敬畏生命、救死扶傷”的醫(yī)者精神。例如在講解呼吸生理知識點時，如果教師單純的講解知識，學生很難明白。而教師可以引入患者的病情作為主導，向?qū)W生提出問題“為什么出現(xiàn)肺部毛玻璃樣改變最終引起肺水腫？”學生通過對相關(guān)問題的分析，逐步認識到了本節(jié)課的核心點，即缺氧的處理；其次通過社會熱點增強學生的社會主義制度自信教育。例如在講解“血液循環(huán)”知識點時，教師可以引入我國是世界上第一個消滅絲蟲病的國家，除技術(shù)之外，政府組織、部門協(xié)作、群防群治，是中國特色的傳染病防治之路。在發(fā)生各類緊急公共衛(wèi)生事件時，中國人民萬眾一心，共同努力取得勝利。對比國外資本主義社會制度下所謂“民主”，他們在面對應急公共衛(wèi)生事件時的反應暴露其社會制度致命短板和巨大缺陷，充分體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。

3.依托在線教學平臺，促進生理學課程思政教學互動性

生理學具有較強的理論性與實踐性，長期以來高職院校在生理學教學中往往重視理論教學，而忽視實踐教學，導致學生的實踐操作能力不強。因此為了增強教學質(zhì)量，教師在生理課程思政建設中要充分發(fā)揮在線教學平臺的優(yōu)勢：一是教師在生理課教學的過程中，要發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，通過播放生理學視頻的方式激發(fā)學生投入醫(yī)學研究的激情。生理學知識是醫(yī)學專業(yè)的必修課程，在教學中需要教師采取有效的教學方法，只有采取正確的教學方法才能喚起學生的愛崗敬業(yè)的精神。例如在學習呼吸系統(tǒng)知識點時，教師可以播放一些關(guān)于醫(yī)護工作者在面對突發(fā)衛(wèi)生事件中不畏危險、勇往直前的視頻資料，以此鼓勵學生努力學習；二是要通過在線教學平臺增強與學生的互動，實施思想政治教育[ 2 ]。在生理學教學中由于基于傳統(tǒng)的授課模式，導致學生難以真正融入到課堂中，制約學生的職業(yè)思維培養(yǎng)。而利用在線教學平臺能夠為師生互動提供良好的平臺，這樣無形中便于教師將思政教育融入到課堂中。例如在生理課教學中，當教師提出問題時，部分學生可能會認為教師不會叫到自己，因此他們不會認真聽課，久而久之形成懶散的學習態(tài)度。而通過在線教學平臺，通過在線教學平臺的隨機提問模塊，能夠讓學生集中精力學習，因為隨機提問模塊具有隨機性，隨時可能叫到自己。

4.強化實踐教學指導，培養(yǎng)學生工匠精神

生理學是一門實驗性較強的課程，需要學生通過實驗學習相關(guān)知識。教師要充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，在實驗教學中融入思政元素，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、樹立工匠精神：首先教師在實驗教學前要加強思政教育，讓學生認識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”，以此激發(fā)學生積極參與實驗學習的動力。例如在學習“體溫計的發(fā)明”時可以通過引入故事的方式讓學生明白在醫(yī)學領(lǐng)域必須要通過不斷的實驗才能獲得成功；其次在具體的實驗教學中，教師要加強對學生的引導，讓學生樹立嚴謹求實的科學精神。根據(jù)調(diào)查當前高職學生在吃苦耐勞方面存在較大的差距，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，越來越多的學生喪失了細心嚴謹?shù)目茖W精神，他們不愿意從事到繁瑣、枯燥的實驗研究中。因此高職院校教師在實驗教學中必須要有意識地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神。例如“循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)”就是哈維敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于用實驗證明猜想，并開啟了實驗生理學的新紀元。因此教師要鼓勵學生質(zhì)疑權(quán)威并用科學事實去驗證。

5.以學生身邊故事為導向，增強學生課堂參與性

生理課具有很強的參與性，針對當前高職大學生經(jīng)常熬夜等不良習慣，教師在教學的過程中可以引入學生身邊的事例，以此增強教學質(zhì)量。例如講述心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)以及泌尿系統(tǒng)的解剖和生理知識時，一方面以球迷觀賽心肌梗死，世界杯成“世界悲”等新聞報道為反面教材，介紹不良生活習慣對這些系統(tǒng)形態(tài)及功能的影響，使學生認識到不良生活習慣看似輕如鴻毛，卻讓生命難以承受，嚴重危害身體健康。另一方面，引導學生進行直觀體驗：課前布置任務，讓學生完成堅持某一項健康生活方式一周打卡行動，如12點前入睡、不吃油炸食品等，通過行動前后對比照片、學生參加活動感想，引導學生認識良好生活習慣對身體的積極作用，讓學生清楚“我們需要做什么”，幫助學生樹立正確的生活理念，養(yǎng)成良好生活習慣。

三、高職生理課與課程思政融合的保障措施

深入推進生理課與課程思政融合必須要做好以下保障工作：

1.加強師資隊伍建設，提升教師的專業(yè)能力

構(gòu)建生理思政課關(guān)鍵就是要提高教師的教學能力，所以高職院校要加強教師的培養(yǎng)工作：一方面要對生理課教師進行專門培訓，提高他們挖掘思政元素的能力。挖掘思政元素需要教師要具備較強的思政教學能力，而通過調(diào)查從事生理課教學的教師是醫(yī)學專業(yè)的教師，他們的思政理論水平相對不高，因此需要實施專業(yè)的培訓；另一方面開展思想大討論，集體備課，加強教師的交流。

2.生理課程思政要因材施教，注意學生差異性

教師在實施生理課程思政教學的過程中必須要關(guān)注學生的差異性，結(jié)合學生的特點實施有效的教學：首先教師要結(jié)合學生的具體情況選擇相應的教學內(nèi)容。例如部分學生可能缺失嚴謹求實的精神，教師則要突出對學生嚴謹求實精神的培訓。部分學生可能缺乏愛崗敬業(yè)的動力，教師則要突出學生崗位意識的培養(yǎng)；其次教師要合理引入思政元素，結(jié)合具體的教學目標引入案例，避免出現(xiàn)為了思政教學而機械性使用思政案例的現(xiàn)象。

總之，構(gòu)建生理學課程思政是培養(yǎng)新時代人才的重要舉措，因此我們要不斷優(yōu)化生理課程思政教學體系，以此增強生理課程的教學內(nèi)涵，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才。

【參 考 文 獻】

[1]劉曉霞.生理學教學中融入課程思政元素初探[J].科學咨詢（教育科研） 2020（08）

[2]許蓬娟，李春深，蔡青，周濤，張帥.醫(yī)學院校生理學課程思政教學實踐研究[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版）2020（12）

（責任編輯：姜秀靚）

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