楊國(guó)強(qiáng)

（華中師范大學(xué)招生與就業(yè)工作處 湖北·武漢 430079）

高校就業(yè)管理部門(mén)的職能優(yōu)化是高校加強(qiáng)思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。高校機(jī)關(guān)部門(mén)尤其是就業(yè)管理部門(mén)的職能優(yōu)化要以提升組織力為重點(diǎn)，突出教育功能，健全體制機(jī)制，優(yōu)化組織設(shè)置，理順隸屬關(guān)系，創(chuàng)新活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的價(jià)值引領(lǐng)。更為重要的是，中組部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中央和國(guó)家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)的意見(jiàn)》[1]也特別強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化基層機(jī)關(guān)的組織能力，以提升組織力為重點(diǎn)，突出教育引領(lǐng)功能，全面激發(fā)機(jī)關(guān)職能部門(mén)的生機(jī)活力，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)保證。

按照常規(guī)，高校機(jī)關(guān)部門(mén)的職能優(yōu)化多以部門(mén)之間的整合與機(jī)構(gòu)改革為主，承擔(dān)的師生價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容偏少。根據(jù)筆者過(guò)去幾年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高校就業(yè)管理部門(mén)如何以課程思政改革為契機(jī)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為圭臬，以學(xué)校機(jī)關(guān)職能部門(mén)的年度任務(wù)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校機(jī)關(guān)部門(mén)的職能優(yōu)化與師生教育價(jià)值引領(lǐng)的融合就成為一項(xiàng)緊迫性的任務(wù)。

以筆者所在的高校就業(yè)管理部門(mén)為例，自2005年成立單獨(dú)的就業(yè)指導(dǎo)中心以來(lái)，學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)緊緊牽住“職能優(yōu)化與師生教育價(jià)值引領(lǐng)深度融合”這個(gè)牛鼻子，多措并舉，構(gòu)建職能部門(mén)的體制機(jī)制創(chuàng)新和組織育人的體系構(gòu)架。截至目前，已初步形成了“五位一體”的育人傳統(tǒng)和服務(wù)平臺(tái)，依托體制機(jī)制創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)“三個(gè)結(jié)合”，著力推進(jìn)工作職能優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷提升工作效能，引領(lǐng)畢業(yè)生群體的價(jià)值取向。

從高校職能部門(mén)職能優(yōu)化的策略上來(lái)說(shuō)，筆者所在的就業(yè)管理部門(mén)在職能優(yōu)化與師生教育價(jià)值引領(lǐng)的深度融合方面做出了創(chuàng)新性的嘗試，基本可以概括以下幾個(gè)方面：

1 創(chuàng)新“管理育人、組織育人”的工作思路

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，信念是成功的基石?！闭猩c就業(yè)工作結(jié)合工作實(shí)際，不斷開(kāi)拓“管理育人、組織與人”的工作新思路，開(kāi)創(chuàng)“陽(yáng)光招生、優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的工作新局面。一方面，以新高考改革為契機(jī)，主動(dòng)作為，抓住機(jī)遇，充分利用新媒體平臺(tái)，協(xié)同各培養(yǎng)單位積極開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下招生活動(dòng)宣傳；另一方面，不斷細(xì)化措施促就業(yè)，針對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生，精準(zhǔn)推送幫扶信息，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)歷、不同地域、不同就業(yè)類(lèi)型的畢業(yè)生開(kāi)展共性的培訓(xùn)和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)以及咨詢(xún)服務(wù)，為畢業(yè)生提供求職前的指導(dǎo)服務(wù)，求職中的跟蹤服務(wù)和求職后的管理服務(wù)，努力做到“三個(gè)精準(zhǔn)”，推進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量、充分就業(yè)。

“就業(yè)是最大的民生”。高校就業(yè)管理部門(mén)（招生與就業(yè)工作處、就業(yè)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等）肩負(fù)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃及就業(yè)能力提升等多重工作職能，應(yīng)該建立完善的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系和就業(yè)指導(dǎo)體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量在低年級(jí)學(xué)生群體中加強(qiáng)生涯喚醒教育，在高年級(jí)階段加強(qiáng)求職能力提升以及職業(yè)規(guī)劃的教育。高校就業(yè)管理部門(mén)要拓寬“管理育人、組織育人”的工作思路，借助于課程講授、支部共建等多種形式，開(kāi)展針對(duì)性的宣傳引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而未就業(yè)畢業(yè)生的生涯規(guī)劃教育涉及就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，需要在就業(yè)指導(dǎo)制度、職業(yè)能力提升計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)推薦等方面，做出針對(duì)性的工作部署安排，需要高校機(jī)關(guān)職能部門(mén)結(jié)合教育實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生思想政治教育實(shí)際，利用課程思政、就業(yè)指導(dǎo)課程改革等多種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

2 強(qiáng)化組織協(xié)同，構(gòu)建“五位一體”的教書(shū)育人服務(wù)工作體系

高校就業(yè)管理部門(mén)作為學(xué)校的職能部門(mén)在具體的工作中要以貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政會(huì)議精神為第一要?jiǎng)?wù)，要緊緊圍繞師生、關(guān)照師生、服務(wù)師生，著力構(gòu)建“全員服務(wù)育人、全程服務(wù)育人（課堂─服務(wù)─師生）、全心服務(wù)育人（育人共同體─集體成長(zhǎng)─師生）、全媒育人（媒體宣傳─價(jià)值引領(lǐng)─師生）、全域育人（課程講授─個(gè)體輔導(dǎo)─師生）”五位一體的協(xié)同教書(shū)育人服務(wù)體系。一是創(chuàng)新學(xué)院主導(dǎo)發(fā)展模式。深化校院兩級(jí)管理體制改革，推進(jìn)招生就業(yè)工作力量下沉，充分發(fā)揮學(xué)院黨委政治核心作用，創(chuàng)新學(xué)院主導(dǎo)學(xué)生工作模式和招生就業(yè)發(fā)展模式，不斷提升學(xué)?！半p一流”建設(shè)水平。二是夯實(shí)就業(yè)指導(dǎo)課堂及課程的組織協(xié)同主渠道。通過(guò)《求職策略與技巧》《大學(xué)生生涯發(fā)展》等課程改革，大力推動(dòng)就業(yè)課堂教學(xué)變革，充分挖掘凝練就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的育人功能，使就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。三是強(qiáng)化教書(shū)育人服務(wù)共同體（Community）建設(shè)。開(kāi)展“校友回校招聘沙龍”“個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作坊”“簡(jiǎn)歷制作面對(duì)面”“求職技巧手拉手”等活動(dòng)，開(kāi)展“就業(yè)大講堂”“生涯規(guī)劃書(shū)大賽”“知名校友回校作報(bào)告”等師生交流活動(dòng)，逐步形成凝心聚力的教師育人共同體；扶持“大學(xué)生生涯發(fā)展協(xié)會(huì)”“國(guó)際組織實(shí)習(xí)就業(yè)社團(tuán)”等學(xué)生組織發(fā)展，推動(dòng)形成自我教育、自我管理、自我服務(wù)的朋輩育人共同體。四是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。注重以文化人、以文育人，大力提升學(xué)校招聘服務(wù)空間，優(yōu)化“智慧就業(yè)平臺(tái)建設(shè)”、大力推進(jìn)網(wǎng)上簽約工作，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)招就服務(wù)空間，系統(tǒng)組織開(kāi)展“畢業(yè)生就業(yè)典型展”“我為學(xué)校發(fā)展進(jìn)一言”等系列教育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)校師生的招生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

3 強(qiáng)化“課程思政”，推進(jìn)就業(yè)課堂與學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的深度融合

一般而言，除了學(xué)校的教務(wù)部門(mén)，其他高校職能部門(mén)不具體負(fù)責(zé)具體的課程改革及課程安排等具體工作。但是筆者所在的高校學(xué)生就業(yè)部門(mén)卻承擔(dān)著《大學(xué)生求職策略與技巧》《大學(xué)生生涯規(guī)劃》《大學(xué)生自我營(yíng)銷(xiāo)》《簡(jiǎn)歷實(shí)訓(xùn)》《師范生生涯規(guī)劃》等就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂安排以及課程大綱改革等具體工作。按照教育部的要求，要貫徹執(zhí)行“課程思政”的教育理念，在實(shí)際的就業(yè)課程講授及就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，將思想政治教育與日常的畢業(yè)生行為教育結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)思想政治教育工作深入到學(xué)生生活的細(xì)部。以筆者所在的高校為例，我校未就業(yè)畢業(yè)生存在著動(dòng)手能力不足、專(zhuān)業(yè)與所擬從事的工作不對(duì)口、缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等問(wèn)題。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，高校就業(yè)管理部門(mén)要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，強(qiáng)化就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育，搭建以就業(yè)為目的的就業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，將就業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)“第三學(xué)期專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”“企業(yè)孵化”“頂崗實(shí)習(xí)”“技能實(shí)習(xí)”等多種形式，為畢業(yè)生提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)機(jī)會(huì)，幫扶未就業(yè)畢業(yè)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)，提高綜合實(shí)踐能力。

從思想政治教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化“課程思政”的教育理念，推進(jìn)思想政治教育貫穿就業(yè)管理與就業(yè)教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)就業(yè)課堂與學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的深度融合，正是高校就業(yè)管理部門(mén)職能優(yōu)化和體制機(jī)制改革的重要方面。一方面，高校就業(yè)管理部門(mén)可以加強(qiáng)機(jī)關(guān)職能部門(mén)與基層學(xué)院就業(yè)管理與就業(yè)服務(wù)之間的互動(dòng)，開(kāi)展具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，以某一個(gè)學(xué)院為突破口，實(shí)現(xiàn)對(duì)基層學(xué)院就業(yè)氛圍的營(yíng)造，完成對(duì)學(xué)院學(xué)生群體的價(jià)值引領(lǐng)，另一方面，利用課程大綱改革、課題研討會(huì)、課程研發(fā)座談會(huì)等多種形式，改進(jìn)現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的大綱更新，利用課程講授，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的全覆蓋，將思想政治教育融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂講授中，利用課堂講授，實(shí)現(xiàn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

從思想政治教育的效果反饋來(lái)說(shuō)，“課程思政”的實(shí)際效果應(yīng)及時(shí)得到反饋，并根據(jù)反饋的記過(guò)需要對(duì)“課程思政”具體的課改細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生群體而言，要加強(qiáng)《大學(xué)生生涯規(guī)劃》《大學(xué)生自我營(yíng)銷(xiāo)》課程中理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生立志于改變基層教育現(xiàn)狀，扎根基層的理想信念。針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生群體，要加強(qiáng)《大學(xué)生求職策略與技巧》《簡(jiǎn)歷實(shí)訓(xùn)》等課程的覆蓋面，喚醒畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)，樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀(guān)念。

4 強(qiáng)化“三個(gè)結(jié)合”，推進(jìn)機(jī)關(guān)職能優(yōu)化與師生價(jià)值引領(lǐng)的深度融合

一是堅(jiān)持高校職能部門(mén)機(jī)構(gòu)優(yōu)化與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合。一方面，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課課程改革與大學(xué)生思想政治教育的同步。通過(guò)《求職策略與技巧》《大學(xué)生生涯發(fā)展》等課程改革，大力推動(dòng)就業(yè)課堂教學(xué)變革，充分挖掘凝練就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的育人功能，使就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。支部結(jié)對(duì)共建同步于大學(xué)生思想政治教育。另一方面，進(jìn)一步改進(jìn)職能部門(mén)的工作模式，堅(jiān)持高校就業(yè)管理部門(mén)和基層學(xué)院的互動(dòng)共建，進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)關(guān)職能部門(mén)和院系的聯(lián)系，提高機(jī)關(guān)服務(wù)院系發(fā)展、服務(wù)學(xué)校“一流學(xué)科”建設(shè)的能力和水平。

二是堅(jiān)持高校職能部門(mén)機(jī)構(gòu)優(yōu)化與課程育人體系相結(jié)合。以筆者所在的高校為例，大力實(shí)施“課程育人工程”，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程和個(gè)性化職業(yè)能力提升工作坊的優(yōu)勢(shì)，培育《求職策略與技巧》《大學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃》等五門(mén)就業(yè)類(lèi)示范課程，實(shí)施“教師就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量提升計(jì)劃”，選派優(yōu)秀的兼職就業(yè)指導(dǎo)教師參與“PCDC全球職業(yè)規(guī)劃師”“湖北省高級(jí)就業(yè)指導(dǎo)教師”等課程培訓(xùn)，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施“教學(xué)實(shí)踐育人工程”，系統(tǒng)設(shè)計(jì)就業(yè)類(lèi)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，分類(lèi)制定實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)畢業(yè)生實(shí)際需要，實(shí)施“就業(yè)實(shí)踐育人融合計(jì)劃”，拓寬大學(xué)生就業(yè)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“校企、校地、校所”聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。

三是堅(jiān)持高校職能部門(mén)機(jī)構(gòu)優(yōu)化與師生的價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。一方面，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，完善招就工作考核體系。把貫徹落實(shí)學(xué)校機(jī)關(guān)組織效能提升納入單位年度工作要點(diǎn)，作為單位目標(biāo)考核、領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要指標(biāo)，完善職能部門(mén)的組織建設(shè)和宣傳思想工作考核指標(biāo)體系。把思想政治表現(xiàn)和就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量作為就業(yè)指導(dǎo)教師年度考核、職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，完善就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)教師評(píng)聘考核機(jī)制。另一方面，規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的價(jià)值引領(lǐng)。完善就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的思想引領(lǐng)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，堅(jiān)持定性評(píng)估與定量評(píng)估、分?jǐn)?shù)評(píng)定與等級(jí)評(píng)定相結(jié)合，有效開(kāi)展思想引領(lǐng)工作的實(shí)效性評(píng)估。以筆者所在的高校為例，堅(jiān)持完善就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立較完善的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同組織、學(xué)院、任課教師和學(xué)生反饋，堅(jiān)持高校機(jī)關(guān)黨支部組織效能提升與師生的價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，積極營(yíng)造“博學(xué)、博愛(ài)、博雅”的“三博”校園文化和“能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)”的“就業(yè)文化”，引導(dǎo)廣大師生爭(zhēng)做“博學(xué)篤志、博愛(ài)厚恩、博雅修身”之人，爭(zhēng)做“勤奮踏實(shí)、勤勞吃苦、勤于思索”之才，以支部強(qiáng)悍的組織能力、以支部黨員高尚的品格來(lái)影響師生家長(zhǎng)，以?xún)?yōu)良的服務(wù)質(zhì)量贏(yíng)得招聘單位的認(rèn)同，形成社會(huì)價(jià)值引領(lǐng)。

高校職能部門(mén)機(jī)構(gòu)優(yōu)化和體制機(jī)制創(chuàng)新是高校加強(qiáng)思想政治教育的重要抓手，承載著對(duì)師生價(jià)值引領(lǐng)功能。高校職能部門(mén)機(jī)構(gòu)優(yōu)化和體制機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)該以提升組織力為重點(diǎn)，突出教育引導(dǎo)功能，全面激發(fā)學(xué)院的就業(yè)活力，營(yíng)造全校良好的就業(yè)氛圍,通過(guò)推進(jìn)思政課程的教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。