馬妍妍

引言

信息時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，特別要求初中英語(yǔ)教師充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的豐富多彩的情景，使其在情景中通過(guò)互動(dòng)提升綜合能力。在情景中，學(xué)生通過(guò)不停的、舉一反三的練習(xí)，能逐漸提高英語(yǔ)綜合能力，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，目前初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)不盡如人意，下面就初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)狀及策略提出看法。

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生互動(dòng)少，甚至沒(méi)有

在應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師追求的目標(biāo)，教師唯恐學(xué)生學(xué)得少，在課堂上爭(zhēng)分奪秒地講，大部分學(xué)生忙于埋頭記筆記，出現(xiàn)了教師不停地講，學(xué)生不停地記，師生互動(dòng)少，甚至沒(méi)有互動(dòng)的現(xiàn)象。

（二）師生口語(yǔ)交流少，甚至零交流

目前，很大一部分學(xué)生不能很好地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，主要原因是長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，初中英語(yǔ)教師一般比較重視學(xué)生的讀寫能力，且口語(yǔ)考試大部分流于形式，不重視口語(yǔ)，甚至部分教師直接放棄口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂上師生口語(yǔ)交流少，甚至零交流。

（三）初中生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

一般情況下，自己感興趣的事情，就會(huì)做得較好。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生不到30%，上課能保持注意力長(zhǎng)時(shí)間高度集中的不到15%。這種現(xiàn)象充分說(shuō)明學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、互動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)

（一）互動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)法是在多元互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)平等的溝通探討，通過(guò)不同思想火花的碰撞，從而引發(fā)師生的積極探索，融合統(tǒng)一，最終使教學(xué)效果得到提高的一種教學(xué)方法。

（二）互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是具體鮮明的主題和脈絡(luò)清晰的教學(xué)過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)其在課堂中的主體地位，使其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得以培養(yǎng)和提高，幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展（冉婭2015）。另外，教師使用互動(dòng)式教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)提出正確的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考，讓他們?cè)谒伎歼^(guò)程中激發(fā)潛能，開(kāi)闊視野，提高分析、解決問(wèn)題的能力。加之，互動(dòng)式教學(xué)法不但可以促進(jìn)學(xué)生更充分地理解理論知識(shí)，提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度和重視度，而且通過(guò)這種方法能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其獲得成就感和幸福感。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還是解決問(wèn)題都是由學(xué)生自己尋找、探索、發(fā)現(xiàn)，并獨(dú)立完成。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生既可以得到心理上的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能夠?yàn)榉e極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（孫英姿 2018）。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)法的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念進(jìn)行積極互動(dòng)

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在變化，教師和學(xué)生也需要調(diào)整。首先，教師要做個(gè)有心人，無(wú)論是課上還是課下，要關(guān)注學(xué)生感興趣的事物，盡可能喚起他們的求知欲。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以使用互動(dòng)式教學(xué)法完成教學(xué)，如提出問(wèn)題、直接點(diǎn)名讓學(xué)生問(wèn)答或者通過(guò)游戲搶答完成，從而形成有效互動(dòng)。其次，在課堂上，教師可以通過(guò)開(kāi)展討論、角色扮演、情景對(duì)話等互動(dòng)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。互動(dòng)式教學(xué)法不僅可以運(yùn)用在課堂上，還可以幫助學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，從而促使他們不僅能積極參與課堂，還能在課下重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)（李淑丹 2018）。

（二）設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

行之有效、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其量身打造的教學(xué)計(jì)劃，是其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的保證。在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師必須把學(xué)生作為主體，自己作為輔助者、引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生自由施展的大舞臺(tái)。不僅如此，教師還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，并給出解決方案，從而保證課堂的順利進(jìn)行。需要強(qiáng)調(diào)的是，每節(jié)課結(jié)束后，教師都要認(rèn)真分析、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找出其中出現(xiàn)的問(wèn)題并認(rèn)真記錄，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中避免再次出現(xiàn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)設(shè)計(jì)方案一定會(huì)得到完善和優(yōu)化。

（三）合理使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在，人們的生活和工作都離不開(kāi)多媒體，教學(xué)活動(dòng)也不例外，特別是初中英語(yǔ)教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使課堂充滿活力，變得非富多彩。例如，在講到food相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師把多張食物圖片做成PPT，以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，同時(shí)用英語(yǔ)介紹，并詢問(wèn)學(xué)生最喜歡吃的食物是什么、最不喜歡吃的食物是什么等。學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)會(huì)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。又如，講到family的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先播放一段介紹family的動(dòng)畫，且將該單詞的每個(gè)字母以擬人的形式用動(dòng)畫展示出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別說(shuō)出自己對(duì)family的了解。這樣，學(xué)生不僅能輕松掌握英文單詞family，而且能深刻理解family的真正含義。總之，如果教師能將互動(dòng)式教學(xué)法與多媒體技術(shù)有效融合，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提高，從而提升教學(xué)效果。

（四）通過(guò)互動(dòng)情節(jié)增加學(xué)生的參與度

要想讓學(xué)生在課堂上全神貫注，教師講課時(shí)就必須注意與學(xué)生之間的高效溝通。因此，互動(dòng)活動(dòng)必須從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性要強(qiáng)。例如，在講解“寫自己最喜歡的人”的話題作文時(shí)，由于大部分初中生喜歡新潮的東西，空閑時(shí)間更多談?wù)撟约旱呐枷?。鑒于此，教師講解完寫作框架后，出示一些偶像的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的偶像。當(dāng)學(xué)生看到他們偶像的圖片時(shí)，便迫不及待地講起來(lái)。可見(jiàn)，深入有效的互動(dòng)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，如果遇到那些學(xué)生獨(dú)立思考有困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以合理地使用小組合作交流方式，讓學(xué)生小組合作完成教學(xué)任務(wù)。所教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，且班里90%以上的學(xué)生是男生，在課堂上很少主動(dòng)回答教師的問(wèn)題。在講到比較難理解的問(wèn)題時(shí)，教師可以使用小組合作的方式。首先，在課前，教師讓學(xué)生自由分組，每個(gè)小組分別選出小組長(zhǎng)，并給自己的組起一個(gè)響亮的名字，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理整個(gè)小組成員的任務(wù)分配和完成情況。其次，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生先自行思考，然后以小組為單位討論，最后所有小組匯報(bào)成果。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的互動(dòng)，并對(duì)每個(gè)小組的情況了如指掌，讓有不同想法的小組之間展開(kāi)辯論，形成小組間的互動(dòng)，由此產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其意識(shí)到自我價(jià)值，從而使其通過(guò)努力攻克難題。

總之，通過(guò)小組合作，有利于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）科學(xué)反饋學(xué)生的問(wèn)題

在平時(shí)的教學(xué)中，教師一般在學(xué)生回答問(wèn)題后馬上作出評(píng)判，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。然而，要想讓學(xué)生獲得更多的信心和鼓勵(lì)，教師就不要急于給出評(píng)論，特別是對(duì)于那些學(xué)生回答模糊、不確定的答案，而要經(jīng)過(guò)互動(dòng)和等待，為其提供思考并正確表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，且在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用。

（七）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師需要采用多元評(píng)價(jià)，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)（如是否請(qǐng)假、是否積極回答問(wèn)題、是否按時(shí)完成作業(yè)等）和考試成績(jī)共同納入考評(píng)范圍，并通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。這樣不僅可以減少學(xué)生“平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨考抱佛腳”的情況，還可以督促他們嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每堂課，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能夠合理地使用互動(dòng)式教學(xué)法，讓學(xué)生從心理上真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)，那么就會(huì)對(duì)其高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。