樊紅燕

想要把一篇文章讀懂讀透，首先要把文本結(jié)構(gòu)主線分析清楚，在此基礎(chǔ)上再透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深化文本細(xì)讀，讀到它的精髓之處，理解作者的深刻用意，這樣對(duì)這篇文章才會(huì)有更深刻的理解。想要正確地分析文本結(jié)構(gòu)主線就要厘清文章的思路和脈絡(luò)，作者的表達(dá)是否具有連貫性，如果出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)折和場(chǎng)景更換，文本的結(jié)構(gòu)也會(huì)隨之變化。想要深化文本細(xì)讀，首先要了解文章的創(chuàng)作背景，然后再對(duì)文章進(jìn)行逐句、逐詞地甄讀。以《我的母親》為例，它的文本結(jié)構(gòu)主線是連續(xù)的，清晰有條理。再對(duì)作者的創(chuàng)作背景和用詞用句進(jìn)行理解分析，那么對(duì)這篇文章的理解就能上升一個(gè)高度。

一、厘清文章的思路和脈絡(luò)

一篇成熟的文章都有一個(gè)想要明確表達(dá)的主旨，作者會(huì)圍繞著這個(gè)主旨展開(kāi)敘述或者描寫(xiě)。而散文這種體裁看似形散，但是意不散，看似漫無(wú)目的的表述，其實(shí)都是圍繞著一個(gè)主旨在做陳述，圍繞著主旨的敘述和描寫(xiě)就形成了文章的結(jié)構(gòu)主線，這條結(jié)構(gòu)主線是貫穿整篇文章的，而如何去貫穿就取決于作者創(chuàng)作時(shí)的邏輯，那么作為讀者就有必要去厘清文章的思路和脈絡(luò)，更好地理解作者創(chuàng)作的邏輯，也能更好地把握文本結(jié)構(gòu)的主線，為深化文本細(xì)讀做足準(zhǔn)備工作。

例如，《我的母親》這篇散文，從文章內(nèi)容上來(lái)看，是作者通過(guò)回憶自己童年至少年時(shí)期母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)和教育的幾件事，突出展現(xiàn)了母親慈愛(ài)和嚴(yán)苛的兩個(gè)方面。而作者通過(guò)對(duì)事件的敘述想要表達(dá)的是自己對(duì)母親深深的愛(ài)，和母親堅(jiān)貞不渝、氣度非凡的形象，這也是作者想要表達(dá)的文章主旨。

作者主要是通過(guò)三個(gè)部分來(lái)圍繞文章的主旨進(jìn)行描寫(xiě)：第一部分是文章的1～4段，這部分作者主要描寫(xiě)自己的童年往事，作者在回憶童年往事時(shí)似乎有一絲遺憾和抱怨，但是最終作者還是肯定了自己讀書(shū)習(xí)文的成果，緊接著把母親比作恩師來(lái)引出下文。第二部分是文章的5～12段，這里作者開(kāi)始記敘母親，從不同的方面對(duì)母親的高貴品質(zhì)進(jìn)行表述，展現(xiàn)了母親在教育方面對(duì)“我”的影響，在治家方面對(duì)家庭的影響，在為人處世方面對(duì)作者的影響，這部分是文章的主體部分，是作者表達(dá)的最直接和最充分的部分，把母親的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。第三部分是文章的第13段，這一段作者有感而發(fā)。作者追悔自己少年之后就沒(méi)能與母親在一起，作者還慶幸自己的好脾氣和待人接物的和氣，寬恕人和體諒人的性格都是來(lái)自于母親的影響，體現(xiàn)了母親對(duì)自己的影響之深。

這三部分形成了愛(ài)母親、敘述母親、受母親影響的清晰思路，文章的脈絡(luò)錯(cuò)綜而不失章法，始終圍繞著愛(ài)母親和母親偉大形象來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)，清晰的思路和脈絡(luò)貼合著文章的主旨，構(gòu)建了文本結(jié)構(gòu)的主線。理解了文章的思路和脈絡(luò)，文本結(jié)構(gòu)的主線自然就能很好地把握，在寫(xiě)作的時(shí)候也是非常好的借鑒。

二、了解文章的創(chuàng)作背景和時(shí)代環(huán)境

把握了文本結(jié)構(gòu)主線，再深化文本細(xì)讀會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。而《我的母親》這篇散文富有時(shí)代感，母親對(duì)于作者的教育方式，對(duì)于家庭和社會(huì)的態(tài)度與當(dāng)今社會(huì)是截然不同的，想要徹底讀懂作者所表達(dá)的深刻含義，有必要去了解文章的創(chuàng)作背景和時(shí)代賦予的獨(dú)特環(huán)境，對(duì)于深化文本細(xì)讀有推波助瀾的作用。

這篇《我的母親》作者胡適創(chuàng)作于1930年，創(chuàng)作這篇散文時(shí)作者已年近中年，作者用回憶的方式追思母親與自己相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這時(shí)的作者在性格和心性上早已穩(wěn)重成熟，再去追憶過(guò)往，筆鋒就顯得溫婉深沉，整篇文章的感情基調(diào)也就有了依據(jù)可循。

而胡適的母親嫁給胡適的父親時(shí)只有16歲，當(dāng)時(shí)胡適的父親已經(jīng)48歲。在胡適母親23歲的時(shí)候，胡適的父親去世，胡適父親的前妻所養(yǎng)兒女都比胡適的母親大，胡適母親少年即為人后母，守寡了23年。而當(dāng)時(shí)胡家的家境一天天衰落，守著胡適這個(gè)年幼的獨(dú)子，還要與家中諸子諸父周旋，胡適的母親受盡了苦累，卻一直隱忍不發(fā)，即使是她氣急了，也只是用自己痛哭的辦法來(lái)解決矛盾。家中已經(jīng)如此，可是胡適的母親并沒(méi)有放棄對(duì)胡適的教育，而是如嚴(yán)父一般教胡適為人處世，敦促胡適用功讀書(shū)，可以看出母親把希望寄托在年幼的胡適身上。

了解到這些，對(duì)于深化文本細(xì)讀就有了感官上的認(rèn)識(shí)，文章中胡適母親的諸多做法也就符合情理，符合一位中國(guó)傳統(tǒng)女性的特質(zhì)，不失溫柔賢德，又寬厚隱忍的性格。正是這樣一位母親培養(yǎng)出了中國(guó)一代文化巨匠，母親對(duì)胡適的影響是胡適一生的財(cái)富，也是胡適引以為傲的寶貴經(jīng)歷。

三、分析文章用詞用句的含義

對(duì)于深化文本細(xì)讀一定是不能脫離文章本身的，作者的每個(gè)用詞和用句都傳達(dá)出一定的信息，每個(gè)詞句的表達(dá)積累在一起就成為一座情感的高山。魯迅先生說(shuō)：“巨大的建筑總是由一木一石疊起來(lái)的。我們何妨不做這一木一石呢？我們時(shí)常做些零碎事就是為此?！睆膶?xiě)作的角度來(lái)看，“一木一石”的堆疊確實(shí)可以達(dá)到平地起高樓的目的，而這些“零碎事”也要把它搞懂搞清楚。

《我的母親》開(kāi)篇第一句話(huà)“我小時(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子一塊玩”，這看似合情合理的一句話(huà)，卻體現(xiàn)童年的胡適童真未泯，貪玩是小孩子的天性，“不能跟著野蠻孩子一塊玩”?？梢?jiàn)，這不是童年胡適的意愿。而緊接著第二句話(huà)就道出了這是母親的意思，“我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳”，這一句話(huà)的表述明顯是作者接受了母親的管教，而且在思想中根深蒂固。開(kāi)篇的兩句話(huà)就道出了作者對(duì)母親的敬愛(ài)之心，哪怕是時(shí)隔多年，在胡適的思想中，母親永遠(yuǎn)是對(duì)的，而母親對(duì)“我”的管教從文章的開(kāi)頭即開(kāi)始了，文章后面再出現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)教也顯得合情合理，不出意外了。

文章的第10段和第12段是作者在本文中僅有的兩次對(duì)母親的直接描寫(xiě)，作者對(duì)母親做了如此的描述：“我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率赂裢饬粜?，事事格外容忍?！薄拔夷赣H待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)?！边@兩句對(duì)母親的描寫(xiě)都使用了排比句，作者生怕會(huì)對(duì)母親的評(píng)價(jià)不完善、不具體，可以看出作者對(duì)母親的謹(jǐn)慎容忍和仁慈溫和的性格做出了強(qiáng)烈表達(dá)。這兩次對(duì)母親的描寫(xiě)都是基于母親對(duì)他人的態(tài)度，第10段的描寫(xiě)是為表達(dá)母親如何處理家里人矛盾做鋪墊的。第12段的描寫(xiě)則是為表達(dá)母親不受外人的人格侮辱做鋪墊的。

把握文本結(jié)構(gòu)主線需要厘清文章的思路和脈絡(luò)，文章的思路和脈絡(luò)厘清，文本結(jié)構(gòu)主線自然水落石出。在把握文本結(jié)構(gòu)主線后，深化文本細(xì)讀就要對(duì)文章的創(chuàng)作背景和用詞用句進(jìn)行研磨式細(xì)品，品出其中時(shí)代賦予的魅力和作者情感表達(dá)之細(xì)膩。