新時期高校加強勞動教育的價值邏輯與實踐路徑

楊衛(wèi)東 楊曉桐

（吉林師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，吉林四平136000）

勞動教育作為新時代中國特色社會主義教育制度的重要組成內(nèi)容，對于培養(yǎng)和造就社會主義合格建設(shè)者和接班人具有十分重要的戰(zhàn)略意義。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[1]，將勞動教育提高到了與其他教育同等重要的位置，為新時期高校加強勞動教育指明了基本方向,提供了重要依據(jù)。隨后，中共中央、國務(wù)院在2020年3月下發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確要求，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”[2]。因此，高校要凸顯勞動教育的重要地位，將勞動教育與思想政治教育、職業(yè)生涯教育有效銜接、有機融合，并協(xié)同社會各方面力量形成開展勞動教育的有效合力，對于實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、新時期高校加強勞動教育的價值意蘊

在馬克思主義的視域中，勞動是整個社會運轉(zhuǎn)的核心要素之一，“只要社會還沒有圍繞著勞動這個太陽旋轉(zhuǎn)，它就絕不可能達(dá)到均衡”[3]627。因此勞動和勞動教育之于人類歷史和社會發(fā)展而言，具有著十分重要的意義和作用。新時期高校不斷強化大學(xué)生勞動教育，對于貫徹落實黨的教育方針政策，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的勞動觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有十分重大的現(xiàn)實意義和時代價值。

（一）提高思想政治教育實效性的應(yīng)然要求

思想政治教育與勞動教育既相互獨立，又緊密聯(lián)系、互為補充，“將勞動教育與思想政治教育二者有機結(jié)合，能對在勞動教育中發(fā)揮思想政治教育的作用以及在思想政治教育中進(jìn)行勞動教育的功能進(jìn)行雙重強化，促進(jìn)二者相互滲透”[4]90，二者統(tǒng)一于提高大學(xué)生核心素養(yǎng)這一高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐當(dāng)中。陳萬柏、張耀燦等學(xué)者認(rèn)為，高校思想政治教育的目標(biāo)是“根據(jù)社會的要求與人的發(fā)展要求，通過思想政治教育活動使受教育者的思想政治品德在一定時期內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果”[5]182。因此，是否符合及滿足社會和個人發(fā)展需要，在一定意義上是考察高校思想政治教育效果的兩個重要維度。這也恰恰符合馬克思關(guān)于教育同生產(chǎn)勞動密切結(jié)合的理念，“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”[6]230同時，高校開展勞動教育的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的勞動價值觀，是新時期大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容不可或缺的重要組成部分。習(xí)近平總書記在2015年慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)大會上的講話中強調(diào)：“我們一定要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，大力宣傳勞動模范和其他典型的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念。”[7]從這個意義上講，勞動教育不僅僅是高校對學(xué)生進(jìn)行思政教育的核心內(nèi)容之一，也是檢驗高校思想政治教育工作開展情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）增強公民意識教育針對性的實然邏輯

黨的十九大報告指出，要“深入實施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)”，這就為高校充分利用各種課程資源對大學(xué)生開展公民意識教育提出了基本要求。作為主觀意識形態(tài)的公民意識，是一種政治意識，一般是指國家的公民對自己的社會責(zé)任、權(quán)利及地位的一種自覺和自信。不斷加強公民意識教育對于青年大學(xué)生而言，是推進(jìn)社會主義核心價值觀教育，激發(fā)其創(chuàng)造出更多物質(zhì)與精神文明成果的不竭動力?！爸挥型ㄟ^勞動和勞動教育在青少年學(xué)生身上培養(yǎng)起創(chuàng)造性勞動態(tài)度時，才能說在學(xué)生頭腦中樹立起了公民情感和精神，正是這種公民情感和精神，是源源不斷地創(chuàng)造出更多更好物質(zhì)文明和精神文明的動力?！盵8]66雖然公民意識教育內(nèi)涵豐富、形式多樣，隨著時代變遷教育的重點與側(cè)重也有一定差異，但國家意識、道德意識、法律意識等基本內(nèi)容理應(yīng)涵蓋其中，而權(quán)利與義務(wù)意識則應(yīng)貫穿于公民意識教育的整個過程。新時期高校通過大力開展勞動教育，不僅能讓廣大青年學(xué)生深刻理解蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)”的深刻內(nèi)涵，更能很好地領(lǐng)悟習(xí)近平總書記“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”這一號召的當(dāng)代價值。這是幫助大學(xué)生在自主實踐中形塑責(zé)任意識與使命擔(dān)當(dāng)，回歸人之本質(zhì)、加強青年大學(xué)生公民教育針對性的主體性教育方式。馬克思在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“正是在改造對象世界中，人才能真正地證明自己是類存在物。”[9]54因此，高校強化勞動教育即成為了增強大學(xué)生公民意識教育針對性的應(yīng)有之義。

（三）夯實職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)性的必然途徑

職業(yè)生涯教育是當(dāng)代大學(xué)生在高校接受各類教育的重要組成部分，旨在幫助大學(xué)生進(jìn)行深度的自我探索、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃、全面的提升素養(yǎng)，為未來進(jìn)入社會職場奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)，其核心要義在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀和職業(yè)發(fā)展觀?？梢?，高校開展勞動教育對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育而言至關(guān)重要，即如蘇霍姆林斯基所言，“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在也不可能存在的”。在新時代背景下，要落實高校全面人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，單純對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能一味專注于勞動知識和技能的培養(yǎng)，更要重點著眼于勞動價值觀的養(yǎng)成?！皠趧咏逃倘灰獙W(xué)勞動技術(shù)，應(yīng)該有勞動產(chǎn)品的產(chǎn)出，但對于學(xué)生發(fā)展來講，最根本的目標(biāo)不是要生產(chǎn)多少產(chǎn)品，而是確立勞動價值觀?！盵10]只有這樣，才能為大學(xué)生形成正確的擇業(yè)價值觀，開展符合時宜的擇業(yè)定位奠定思想基礎(chǔ)，幫助青年學(xué)生快速成長為可持續(xù)發(fā)展的社會成員。唯有在職業(yè)生涯教育中強化勞動觀念、勞動精神和職業(yè)道德等方面內(nèi)容的滲透，才能幫助青年學(xué)生深入領(lǐng)會習(xí)近平總書記所要求的，“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[11]653。即引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生如何看待付出與收獲的關(guān)系，如何承擔(dān)對社會的責(zé)任與義務(wù)，能否形成總書記所講的“幸福都是奮斗出來的”觀念，實際上就是青年大學(xué)生的價值觀和勞動觀所在，直接涉關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的根本問題。同時，當(dāng)下高校進(jìn)行的職業(yè)生涯教育還存在著教育方式單一、實踐性不足等薄弱環(huán)節(jié)，通過加強勞動教育不但能彌補其不足，還能進(jìn)一步調(diào)動大學(xué)生參與勞動、主動就業(yè)的積極性。因而，職業(yè)生涯教育務(wù)必要與勞動教育統(tǒng)籌謀劃、協(xié)同推進(jìn)，才能取得預(yù)期的效果，這應(yīng)該成為高校管理者和教育者共同努力的方向。

二、新時期高校加強勞動教育的實踐探索

新時期高校為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，加強勞動教育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展勢在必行。為幫助學(xué)生端正勞動態(tài)度、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，形成正確的勞動價值觀和優(yōu)良的勞動品德，有必要深入挖掘高校目前正在著力構(gòu)建的“十大”育人體系中的教育資源，借助“三全育人”的實踐成果，充分發(fā)揮各育人體系的優(yōu)勢以期取得實際成效。

（一）有機融入“十大”育人體系

為切實提升高校思想政治工作質(zhì)量，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會全國高校思想政治工作會議精神，將中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》部署要求落細(xì)落實，教育部制定實施了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，要求各高校充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，以便切實構(gòu)建“十大”育人體系。這“十大”育人體系中“蘊藏著豐富的勞動教育資源，高校要結(jié)合各項工作實際充分挖掘勞動教育資源，并將各項資源嵌入到勞動教育中”[12]。兼具大學(xué)生價值觀、性格、能力等層面培養(yǎng)的高校勞動教育，顯然不能無視上述“十大”育人體系的構(gòu)建而單獨開展，且非常有必要融入其中以發(fā)揮育人體系中的教育資源。

有鑒于此，高校應(yīng)發(fā)揮每一個育人體系的優(yōu)勢又要有所側(cè)重。如在課程育人質(zhì)量提升體系方面，首先是必須將勞動教育作為一門課程納入培養(yǎng)方案，并開設(shè)相應(yīng)公共選修課程以完善課程體系建設(shè)，“高校勞動教育應(yīng)以課程為核心，以勞動科學(xué)知識作為具體的教學(xué)內(nèi)容，對高校學(xué)生進(jìn)行勞動教育?！盵4]80同時還要優(yōu)化培養(yǎng)方案以有別于其他思政課程中相關(guān)內(nèi)容，增強勞動教育課程設(shè)置的針對性?？梢酝ㄟ^與地方中小學(xué)校加強聯(lián)系、采用校企合作等方式增加實習(xí)實踐基地建立的數(shù)量，為學(xué)生提供充分的見習(xí)、頂崗實習(xí)等勞動實踐課程環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐檢驗的統(tǒng)一。其次圍繞《實施綱要》的主旨要求即以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，通過組織申報“學(xué)科育人示范課程”項目等形式，突出勞動價值觀教育和勞動品德的培養(yǎng)，有機融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)勞動教育、思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。再次是積極發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，在深刻把握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)課程自身的特點予以精心設(shè)計模式和方法，通過言傳身教、耳濡目染，切實讓習(xí)近平總書記有關(guān)“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”等新時代勞動教育新理念融入課堂教學(xué)，讓廣大青年學(xué)生入腦、入心。

（二）充分發(fā)揮“三全育人”實踐體系

早在2017年2月下發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中，中共中央、國務(wù)院就提出了“堅持全員、全過程、全方位育人”的要求。為進(jìn)一步適應(yīng)高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，日益契合高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律，各高校順應(yīng)人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢而不斷推進(jìn)新時代“三全育人”體系，豐富和完善了全員、全程、全方位育人模式的科學(xué)內(nèi)涵，在全員育人如何形成系統(tǒng)合力、全過程育人如何實現(xiàn)有效銜接以及全方位育人如何實現(xiàn)有機聯(lián)動等方面取得了大量實踐性成果，為高校勞動教育的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新全員育人模式方面高校應(yīng)著重加強育人的全員性探索，推動全體教職員工及時更新觀念，切實增強對大學(xué)生開展勞動教育必要性和重要性的認(rèn)識，清晰勞動教育在貫通理論教育和實踐教育過程中的主體地位，這是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展、自我完善的主要途徑，努力做到全員參與、明確責(zé)任、分工協(xié)作，發(fā)揮“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。在探索全過程育人方法方面高校應(yīng)著眼于分眾化教育，對于剛?cè)雽W(xué)的新生可以將勞動教育滲透于大學(xué)理念、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等教育之中，而后再貫穿于通識教育、專業(yè)教育和生涯教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮不同階段教育資源的不同功能，實現(xiàn)勞動教育在時間和過程上的連續(xù)性。全方位育人，“可以理解為育人的‘空間維度’，指學(xué)校工作的方方面面都要指向‘育人’這個本體，亦即學(xué)校所有工作都要以‘育人’作為終極價值目標(biāo)”[13]。在完善全方位育人方面，高校尤其是要充分認(rèn)識到后勤部門在大學(xué)生勞動教育開展中的特殊地位與功能。學(xué)校后勤要與教務(wù)、學(xué)工、學(xué)院等部門加強交流與協(xié)作，通過設(shè)置勞動周、勞動月等具體活動安排構(gòu)建覆蓋校園的實踐教學(xué)體系，建立并完善勞動教育的體制與機制。通過勤工助學(xué)和志愿服務(wù)兩大實踐體系，為學(xué)生在實驗室、圖書館、公寓中心、網(wǎng)絡(luò)中心、設(shè)備處等部門提供實踐崗位，構(gòu)建“理論+實踐”與“線上+線下”的勞動教育新模式，讓廣大學(xué)生在實踐中使所學(xué)的理論知識得到鍛煉和提升?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生開展抵制垃圾食品、拒絕不健康外賣進(jìn)校園、倡導(dǎo)節(jié)約用水、安全用電、綠色出行等宣傳活動，寓勞動觀念教育于校園環(huán)境建設(shè)與維護之中，也為校園文化建設(shè)開辟新的路徑。

三、新時期高校協(xié)同育人主體加強勞動教育的路徑選擇

在推進(jìn)新時代中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展過程中，習(xí)近平總書記特別重視家庭、學(xué)校和社會的協(xié)同責(zé)任。具體到推進(jìn)大學(xué)生勞動教育工作，高校、家庭和社會理應(yīng)充分發(fā)揮各自的不同作用。作為大學(xué)生勞動教育的實施主體，高校應(yīng)努力構(gòu)筑“學(xué)校+社會+家庭”三位一體的立體化教育模式，形成育人合力，才能有效推動大學(xué)生勞動教育真正落實和創(chuàng)新發(fā)展。

（一）發(fā)揮高校主體地位，不斷完善大學(xué)生勞動教育的理論和實踐體系

蘇霍姆林斯基在談及學(xué)校對學(xué)生開展勞動教育目標(biāo)時談道，“學(xué)校普通教育的最終目的，是使準(zhǔn)備參加生產(chǎn)勞動、創(chuàng)造物質(zhì)財富的青年一代得到全面發(fā)展，所以務(wù)須使每個受教育者都做好參加生產(chǎn)勞動的準(zhǔn)備?！盵14]166因此，在大學(xué)生未步入工作崗位之前，高校還需要擔(dān)負(fù)實施勞動教育的主體責(zé)任，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建堅實的勞動知識體系和邏輯體系，夯實理論根基；通過創(chuàng)建各種實踐活動載體，鞏固勞動教育的成果。一是開設(shè)具有針對性的勞動課程，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主陣地作用。一般而言，高校各專業(yè)的課程體系中，也包含著具有豐富勞動屬性和勞動指向的課程，但專門命名為勞動課程的并不是很多。因此首先要對高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，將勞動教育融入人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。勞動課程方案的設(shè)計，首先要有通識性的專業(yè)知識，在學(xué)生形成了關(guān)于勞動意識、勞動人權(quán)等基本的知識體系之后，重在喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯意識。其次再結(jié)合專業(yè)課程特點，有針對性地設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針政策，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二是可以開設(shè)類似“勞動教育講壇”這樣的宣講平臺，邀請業(yè)已成長為社會著名企業(yè)家、高校專家學(xué)者、企事業(yè)單位骨干等優(yōu)秀校友回校講學(xué)，不但能為在校生帶來鮮活實用的職業(yè)理念和工作經(jīng)驗，還能讓學(xué)生深入了解最前沿的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，倡揚勞動精神，傳遞勞動情懷，有利于形成正確的勞動價值觀。三是要加強頂層設(shè)計。號召各基層黨組織適時開展以強化大學(xué)生勞動教育為主要內(nèi)容、以志愿服務(wù)為主要形式的黨建活動，開展提升大學(xué)生勞動教育質(zhì)量的學(xué)生工作品牌創(chuàng)建活動，在學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成、勞動精神培育、勞動技能提升方面發(fā)揮重要作用。

（二）充分利用社會資源，為大學(xué)生搭建勞動教育實踐平臺

進(jìn)入數(shù)字化經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)和高科技給人們生活帶來了更多的便利。在此背景下強化高校勞動教育，讓廣大青年學(xué)生回歸本心，著眼于勞動創(chuàng)造精神的培育，更需要堅持勞動教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。習(xí)近平總書記指出：“要重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干。要創(chuàng)新方式，拓展途徑，為學(xué)生參與社會實踐創(chuàng)造更多機會和舞臺。”[15]77因此，各相關(guān)部門、企事業(yè)單位和團體亦應(yīng)承擔(dān)起為大學(xué)生提供實踐平臺的責(zé)任與義務(wù)，配合高校做好大學(xué)生勞動教育的工作。高校一方面可以廣泛通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研項目開發(fā)等方式，充分利用社會資源為在校學(xué)生提供實踐平臺。尤其是校企合作形式對高校與企業(yè)具有一種“共贏”的效用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)信息、資源的共享，設(shè)備、技術(shù)等優(yōu)勢互補。更主要的是能夠為學(xué)生消化、理解和運用在校所學(xué)知識提供試驗場，讓學(xué)生在實踐鍛煉中獲得成長，真正讓學(xué)生在校所受到的勞動教育落地落實。另一方面，高校應(yīng)該聘任企業(yè)高管、業(yè)務(wù)經(jīng)理等人員充實到學(xué)校師資隊伍中，為在校生開設(shè)實踐性較強的課程，或針對專業(yè)性較強的問題開展專題講座，不但可以完善高校固有的教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，還能為學(xué)生帶來豐富的實踐經(jīng)驗，開拓學(xué)生的職業(yè)視野，為高校開展勞動教育提供最直接的幫助。同時，高校還要充分利用各類團學(xué)聯(lián)組織，通過組織三下鄉(xiāng)活動、社會調(diào)研、走基層提供技術(shù)援助等志愿服務(wù)，鼓勵學(xué)生走出校園、走出課堂，積極投身于基層社會實踐，掌握理論與實踐相結(jié)合的本領(lǐng)，學(xué)以致用，在勞動中不斷增加對人民的感情、對社會的責(zé)任、對國家的忠誠。只有這樣，才能形成理論與實踐、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會同向互補性勞動教育實施體系，著力培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動情懷和奉獻(xiàn)精神。

（三）不斷強化家校聯(lián)系，營造大學(xué)生勞動教育的必要氛圍與環(huán)境

家庭教育和學(xué)校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱，對孩子的成長具有相當(dāng)重要的影響。2021年10月頒布的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》在界定家庭責(zé)任方面規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任?！雹佟吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，《人民日報》，2021年10月25日，第13版.雖然該部法律重點針對的是未成年群體，但家庭教育所扮演的角色是沒有區(qū)別的。因此脫離了家庭教育的大學(xué)生勞動教育也是不可想象的，也會直接關(guān)系到學(xué)校教育的成效與成敗。而且，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后孩子可以“不管了”“放手交給學(xué)校去教育”的家長也不在少數(shù)，很大程度上不利于這些“00 后”獨生子女的學(xué)校教育。在此背景下高校要主動出擊，充分運用各種信息和交流渠道不斷強化與學(xué)生家庭的密切聯(lián)系，家校聯(lián)合共同開展勞動教育。一是利用“QQ群”“微信群”等媒介建立與家長相互溝通交流的信息平臺。這樣既可以使家長及時了解學(xué)生在校表現(xiàn)，也可以讓學(xué)校更真實地掌握學(xué)生在家的實際狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上建立由家長參與、學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)生勞動教育評價機制，不但讓家長對學(xué)生在校表現(xiàn)有一定的發(fā)言權(quán)，也可以將學(xué)生在家的表現(xiàn)情況納入評價內(nèi)容，形成家校聯(lián)合的勞動教育機制。二是邀請學(xué)生家長線上聽取大學(xué)新生入學(xué)心理適應(yīng)、大學(xué)生職業(yè)生涯喚醒等系列專題講座，幫助學(xué)生家長對家庭教育的功能有更深入的了解，對高校強化大學(xué)生勞動教育的重要性達(dá)成共識，形成共同開展勞動教育的合力。三是高?？梢岳眉倨谳o導(dǎo)員家訪、部分校領(lǐng)導(dǎo)走訪等形式建立面對面交流機制，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢和特點，就如何開展和加強大學(xué)生勞動教育進(jìn)行深入探討，努力做到學(xué)生在校期間讓家長放心但不“放手”，嚴(yán)管不“脫管”，為強化大學(xué)生勞動教育構(gòu)筑一道家校協(xié)同育人的重要保障。

2020年10月，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，需要“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制，提升教師教書育人能力素質(zhì)，增強學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實踐本領(lǐng)”②《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，選自《黨的十九屆五中全會〈建議〉學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》，黨建讀物出版社、學(xué)習(xí)出版社2020年出版.?？梢?，加強大學(xué)生勞動教育既是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要，也是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)時代與社會發(fā)展的必然要求。這一過程中，不斷推動學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的有效銜接，逐步建立和完善家校社共育工作體系是十分重要的。因此，高校在擔(dān)當(dāng)起主責(zé)意識的同時，應(yīng)充分利用發(fā)揮好社會和家庭的資源與作用，形成加強大學(xué)生勞動教育的協(xié)同力量并取得實效，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人共同努力奮斗。