以讀促學(xué)，叩開現(xiàn)代詩的大門
——以《天上的街市》為例

徐成剛

現(xiàn)代詩是人們使用現(xiàn)代語言寫成的詩歌，抒發(fā)現(xiàn)代生活中的各種情緒與獨特感受，飽含真摯的情感。在初中語文課程中，現(xiàn)代詩是教材內(nèi)容的重要組成部分，因其不局限于韻律與格式，通過自由、隨意、靈動的形式展現(xiàn)出詩歌之美，所以深受學(xué)生的喜愛?！皶x百遍，其義自見”，朗讀是學(xué)習(xí)語文的主要方式之一，同樣，在現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)中也需要反復(fù)朗讀，才能識其意，悟其情。本文以《天上的街市》一課的課堂教學(xué)為例，從三個角度來探索如何通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，品味出現(xiàn)代詩的音韻美、節(jié)奏美、意象美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀為媒介走進(jìn)現(xiàn)代詩

創(chuàng)設(shè)情境主要是以視頻、音頻、圖片等資源作為具體載體來豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合現(xiàn)代詩易于朗誦的特點，課堂上教師可以利用課文朗誦的音頻、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生順暢地走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。

《天上的街市》是郭沫若年輕時在日本留學(xué)時所寫，和其他留學(xué)生一樣，獨在異鄉(xiāng)為異客，他的心中充滿了對祖國的思念，對未來生活的憧憬和思索。在一個夜晚，詩人在海邊散步時仰望美麗的天空，璀璨的星光使他的心情變得明朗起來，于是有感而發(fā)，寫下了這首詩。在導(dǎo)入課文時，將這首詩的背景用視頻展示出來，就很容易讓學(xué)生靠近詩人，再播放這首詩的朗讀音頻，學(xué)生就會不由自主地一起隨著錄音輕聲吟誦。朗讀詩歌，首先要理解詩歌的內(nèi)容?！短焐系慕质小愤@首詩運用的都是樸實恬淡的詞句，語言清新自然，句式較為整齊，富有韻律美，詩人通過大膽的想象，把綴滿繁星的夜空想象成點著無數(shù)街燈的天上街市，把飛逝的流星想象成牛郎織女提著燈籠在街上閑游，表達(dá)出對幸福光明的向往和對理想社會的企盼之情。接下來，教師用多媒體出示詩歌的第一小節(jié)。先是示范朗讀，讓學(xué)生實話實說，評一評老師讀得怎么樣。接著一起討論：讀第一小節(jié)應(yīng)該用怎樣的節(jié)奏來讀？是讀得慢一點好呢，還是讀得快一點？學(xué)生以同桌為單位練習(xí)發(fā)現(xiàn)：讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”的時候，應(yīng)該讀得稍微慢一點，這樣會讓人感受到此時詩人正在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著街燈，把“好像閃著無數(shù)的明星”也讀得稍慢，就會體會到一種正在遐想的感受。此時教師故意用很慢很慢的節(jié)奏來讀這兩句詩，學(xué)生馬上就體會到：讀得太慢了也不合適，拖沓冗長不能表達(dá)出詩人此時的心情。學(xué)生再自由練習(xí)朗讀，找準(zhǔn)節(jié)奏，然后請學(xué)生試著根據(jù)自己的感受，用舒緩的語調(diào)來朗讀詩歌。

順著學(xué)生的朗讀，教師通過多媒體將第一小節(jié)的節(jié)奏用“/”在詩句中標(biāo)顯出來，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈?！苯處熓痉稌r要把停頓前的這個字的讀音拉得長一點，做到“聲斷意連，語斷情連”。如果讀成“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街/燈/明了”，就會讓人誤以為是“街”“燈”兩個事物，而詩歌中寫的就是“街燈”這個事物，兩個字之間不能間隔時間太長。師生邊讀邊總結(jié)劃分詩歌節(jié)奏的依據(jù)：基本上是按照一個詞語或詞組進(jìn)行停頓。學(xué)會劃分詩歌的節(jié)奏和朗讀的方法以后，學(xué)生就能非常流暢地朗讀整首詩歌了。

初讀課文，學(xué)生剛接觸這首詩，如果讓學(xué)生自由朗讀，他們往往會不得要領(lǐng)，如果處理不當(dāng)，還容易“誤入歧途”，會錯詩意。因此，教師需要進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解基本詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，在朗讀中加深理解這首詩的內(nèi)容。

二、品悟情境，以誦讀為形式理解現(xiàn)代詩

現(xiàn)代詩的語言或精煉生動、或樸實無華，富有音樂美、節(jié)奏美，鮮明獨特的形象、優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意境使人不由自主地流連吟哦。在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，仔細(xì)品味詩人運用的修辭手法，體會詩歌流露的感情，體悟詩歌表達(dá)的意境。多媒體教學(xué)是目前語文教學(xué)的常用模式，運用多媒體技術(shù)來模擬課文場景，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，品悟詩歌中顯現(xiàn)的情境。

《天上的街市》開篇即是兩個比喻句：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的 明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈?！弊髡咴诤＿吢剑煽吹降膶嵕啊敖譄簟逼鸸P，結(jié)合其在暗夜中發(fā)出明亮光芒的特點，不由得與天上的“明星”關(guān)聯(lián)起來，地上有明星似的街燈，天上有街燈似的明星，自然而然地就把街燈比作明星，把明星比作街燈，星燈互喻，創(chuàng)造了一幅天上地下星燈輝映、渾然一體的優(yōu)美意境，令人向往，為后面“天上的街市”做了很好的鋪墊。

誦讀這兩句詩的時候，可以采用分角色互讀的形式來理解這種回環(huán)比喻的修辭手法，體悟詩人借助“街燈”“明星”兩個意象表達(dá)自己情感的方法，使原本普通的事物成為他的內(nèi)在情意與外在物象互相融合的藝術(shù)形象?！疤焐系慕质小睍心男┢嫣氐木跋竽?？緊接著，詩人就展開了一系列大膽的想象：天上定然有美麗的街市，物品定然是世上沒有的珍奇，天河定然是不甚寬廣，牛女定能夠騎著牛兒來往，他們定然在天街閑游。五個“定”字句描述了詩人對此時此景的肯定，讓人讀了也會深信不疑：天上會和我們?nèi)碎g的生活一模一樣。在誦讀這幾行詩句的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出這里運用反復(fù)的修辭手法所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)效果，仔細(xì)品味蘊藏在字里行間的真情實感。邊讀邊思考：詩人的想象中既有“美麗的街市”“珍奇的物品”等靜態(tài)描寫，又有“人的活動”的動態(tài)描寫，詩人眼中的牛郎織女與傳說中的故事有什么不同之處？

學(xué)生對我國古代四大民間傳說之一《牛郎織女》的故事都很熟悉，牛郎織女因為王母娘娘劃下的天河只能各據(jù)一方，永遠(yuǎn)相見不相守，具有悲劇的色彩。但是在作者的筆下，天河是淺淺的，不再寬廣，不再阻隔相愛的人們，牛郎織女可以手提燈籠，一同去天街閑逛。反復(fù)誦讀以后，學(xué)生就會跟隨作者一起感受到天街上的生活是那么自由、那么幸福、那么美好，進(jìn)而做深一層的思考：詩人為什么要改編大家耳熟能詳?shù)拿耖g故事？這樣寫的目的是什么？教師可以適時補充作者寫作背景資料：“天上的街市”是詩人郭沫若用心靈的眼睛眺望夜空時所看到的景象，在他的心靈視野中，天上的世界和地上的世界是對應(yīng)的，地上的世界給他留下“眼兒淚流”的印象，他就只能借助“天上的街市”這一虛幻的景象表達(dá)自己對光明的向往。

這首詩的末尾部分還妙用了暗喻的修辭手法：“請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”通常，我們會用數(shù)量詞“一顆”來形容流行，用“一朵”來形容鮮花、白云。在這里，作者用“一朵”來形容“流星”，學(xué)生就不由得把流星與鮮花、白云聯(lián)系起來，想象到流星會如同鮮花白云一般美麗可愛?！白摺弊謧魃竦貙懗隽肆餍莿澾^夜空的靈動、快樂，使整首詩充滿了詩情畫意。

統(tǒng)編教材入選的現(xiàn)代詩的篇幅一般都不長，但是反復(fù)誦讀以后，就會讓人忍不住滋生出許多遐想，學(xué)生就會追隨作者的思路，與作者的視野平齊，產(chǎn)生“登高則情滿于山，觀海則意溢于?！钡母袆?。

三、再現(xiàn)情境，以創(chuàng)讀為載體升華現(xiàn)代詩

現(xiàn)代詩的表達(dá)方式比較通俗化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中易于走進(jìn)詩歌，和作者產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生充分理解詩歌的情況下，可以通過再現(xiàn)情境的學(xué)習(xí)方式升華學(xué)生的感受能力，即通過有感情的朗讀、創(chuàng)造性的表演等方式再現(xiàn)詩歌情境，進(jìn)行再創(chuàng)造。這種方式有助于學(xué)生展開個性化學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的獨特意境中營造出快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

《天上的街市》這首詩是郭沫若年輕時去日本留學(xué)的時候所寫，詩歌的語言優(yōu)美、靈動、抒情，為讀者營造了一個童話般的世界，仿佛一曲悠揚的小提琴曲在耳畔流淌，引人徜徉其間，流連忘返。仔細(xì)研讀這首詩，可以感受到詩人豐富的想象、綺麗的語言、澎湃的激情，幾乎詩中的每一行詩句都是一幅美麗的畫面：街燈閃爍、明星繁密、天街美麗、物品珍奇、天河淺淺、牛郎織女提燈夜游。由此還可以引發(fā)出更多的畫面，比如他們的孩子會舉著熒光棒在人群中穿來穿去，無數(shù)的夜市攤位吸引了眾多的游客……如果一邊輕聲誦讀，一邊閉目瞑想，就會覺得自己正在仰望星空，果真看到一條繁華美麗的街市，看到無數(shù)的街燈靜靜地照著大地，看到櫥窗里擺放著數(shù)不清的奇珍異寶，就會感受到自己也正信步走在街市上，熏熏然，陶陶然。

處在這樣的氛圍中，有誰不會為之沉醉呢？很多學(xué)生就用低吟淺詠的朗讀方式表達(dá)自己的閱讀感受。有些學(xué)生仔細(xì)閱讀詩歌以后，從字里行間感受到詩人的思想感情：這里的街燈和明星象征著光明、象征著幸福、象征著未來，如果用放聲朗讀的方式就更能表達(dá)出作者對光明的向往、對幸福的追求、對未來的憧憬，于是用充滿激情的聲音、高亢的語調(diào)、充沛的感情來朗誦這首詩，表達(dá)出詩人探索人生真諦，追求美好的未來的思想感情。還有的學(xué)生富有藝術(shù)細(xì)胞，覺得用表演的方式更能表達(dá)自己的閱讀感受，聯(lián)系這首詩的寫作背景，那時候五四運動的高潮已經(jīng)逐漸趨于退卻，大革命的時代還沒有真正到來，當(dāng)時的中國正處于北洋軍閥混亂時期，面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人感到憤懣、痛苦和彷徨，但他并沒有從此消沉下去，依然孜孜不倦地探索著、追求著，以看到的景象為素材，有感而發(fā)寫就了《天上的街市》。

詩中除了暗沉沉的夜空給人帶來沉悶壓抑的感覺以外，更多的是讓人感受到光明、幸福、快樂，從而讓人感受到詩人對自由生活的憧憬和對理想社會的企盼之情。學(xué)生就設(shè)計了精美的演示文稿，還配上了舒緩的音樂，在朗讀的時候，隨著娓娓動聽的朗誦，畫面上就出現(xiàn)了無數(shù)的繁星，漸漸地，繁星變成了街頭的路燈，發(fā)出明亮柔和的光芒，街道變得清晰起來，人群變得密集起來，牛郎織女還有他們的兩個孩子正在街市信步漫游，流星不時地從他們身邊劃過。唯美的畫面、曼妙的音樂、激情的朗誦，把學(xué)生對這首現(xiàn)代詩的解讀淋漓盡致地表達(dá)了出來。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的說教方式。課堂教學(xué)中教師通過精心指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行創(chuàng)讀練習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是那么活躍，對詩歌的解讀是那么多元，對詩歌的再現(xiàn)是那么豐富。

部編初中語文教材中選取的現(xiàn)代詩，因其獨特的魅力受到學(xué)生的青睞。我們在教學(xué)時要充分挖掘現(xiàn)代詩的教學(xué)價值，利用朗讀、誦讀、創(chuàng)讀等方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代詩的意境，品味現(xiàn)代詩的韻味，升華現(xiàn)代詩的價值，順利叩開現(xiàn)代詩的大門。