王方圓

高中語(yǔ)文教學(xué)一直是教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式。時(shí)代在改變，現(xiàn)在的高中生成長(zhǎng)在了一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，每天接受大量的信息，如果教師一直采用一成不變的教學(xué)模式，無(wú)疑會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得更加枯燥無(wú)味。下面筆者以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，就如何上好一堂語(yǔ)文課提出一些建議。

一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在生成性

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。但是通過(guò)查看《沁園春·長(zhǎng)沙》的大量教學(xué)目標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)目標(biāo)都是根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比如以某高中教師的教學(xué)目標(biāo)為例：

知識(shí)與能力：了解一些體裁知識(shí)，有感情地誦讀課文。

過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，學(xué)習(xí)心系天下的人生境界。

教學(xué)目標(biāo)是教師在這堂課當(dāng)中設(shè)定的需要完成的目標(biāo)，所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該考慮多方面的因素，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的環(huán)境去設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。而大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)基本都沒(méi)有發(fā)生太大的變化，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)都在課前提前設(shè)定好，這種理念下設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)往往是教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及以往學(xué)生的水平去設(shè)定好目標(biāo)，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否會(huì)掌握到具體的知識(shí)，甚至忽略了學(xué)生的主體地位，教師的角色代替了學(xué)生的角色，與新課標(biāo)提倡的以學(xué)生為主體的理念是相違背的。

二、教學(xué)過(guò)程的自主性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提到，教師要把握信息時(shí)代的新特點(diǎn)，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。因此，語(yǔ)文教師也要改變教學(xué)模式。

(一)把課堂交給學(xué)生展示

現(xiàn)代社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，學(xué)生基本上都可以了解到各種信息。既然大家都覺(jué)得語(yǔ)文課堂有點(diǎn)枯燥，無(wú)疑是教材內(nèi)容或教授者本人兩方面的因素導(dǎo)致的。教授內(nèi)容是我們沒(méi)辦法隨意更改的，那我們就可以從教授者的角度入手，可以把簡(jiǎn)單的文章交給學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主準(zhǔn)備，然后口頭講解或者借助多媒體輔助等形式進(jìn)行展示。對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)，能夠接觸到很多的語(yǔ)文資源，所以，教師完全可以將一些簡(jiǎn)單的教學(xué)文本交給學(xué)生進(jìn)行展示。這種教學(xué)方法可以達(dá)到雙重教學(xué)效果，對(duì)于準(zhǔn)備這堂課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)搜集資料、整理文本、查找相關(guān)資料等形式，對(duì)文本有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)當(dāng)他們能夠站在講臺(tái)上去講授這節(jié)課的時(shí)候，也是在鍛煉他們各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于其他的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師這個(gè)角色換成同伴的時(shí)候，能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

(二)教師和學(xué)生共同完成“微課”

微課自 2013 年開(kāi)始受到人們的關(guān)注，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究也日趨增多，從某種程度上來(lái)說(shuō)微課既是一種學(xué)習(xí)資源，同時(shí)又具有課程以及教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)，是有機(jī)結(jié)合體。所以教師可以利用這種課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教師錄制“微課”

教師參與的微課教學(xué)已經(jīng)在語(yǔ)文課堂中被很多學(xué)校采用，但是放眼全國(guó)還是只占了很小的一部分，而且使用微課形式的一般都是青年教師，很多老教師都以不會(huì)操作為由，繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。其實(shí)微課教學(xué)還是有很多好處的，比如經(jīng)常會(huì)有老師說(shuō)課堂時(shí)間根本不夠，40分鐘講不了什么。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個(gè)課時(shí)，要包括以下幾個(gè)方面：導(dǎo)入、課文學(xué)習(xí)、經(jīng)典問(wèn)題解答、主題升華，但是每個(gè)部分又包括了很多，比如介紹作者、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作緣由等，這樣就會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間。如果我們采用微課形式，將這些導(dǎo)入環(huán)節(jié)都放到課下，教師把預(yù)習(xí)的一些信息放到微課里，學(xué)生通過(guò)觀看微課了解這些內(nèi)容，就可以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間。

2.學(xué)生參與“微課”

學(xué)生參與微課其實(shí)也是一個(gè)選擇，教師可以將一些簡(jiǎn)單的導(dǎo)入問(wèn)題等分配給學(xué)生，讓學(xué)生用微課形式去完成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)難的知識(shí)點(diǎn)可能沒(méi)辦法圓滿完成，但是一些查找資料的作業(yè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很簡(jiǎn)單的。相比教師做的微課，當(dāng)學(xué)生看到自己同學(xué)做的微課時(shí)，可能更加感興趣。

三、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)高效且有趣

當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：對(duì)于預(yù)習(xí)性的作業(yè)，學(xué)生默認(rèn)是沒(méi)有作業(yè)，因?yàn)榻處煓z查預(yù)習(xí)的方法無(wú)非就是第二天提問(wèn)幾個(gè)人，有的教師甚至不提問(wèn)，所以，學(xué)生都抱有僥幸心理，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于學(xué)生能力的提升是沒(méi)有任何作用的。對(duì)于課后性作業(yè)，語(yǔ)文教師經(jīng)常布置的幾種類型無(wú)非就是讀寫(xiě)抄，填寫(xiě)相關(guān)配套練習(xí)，這樣的作業(yè)都帶有強(qiáng)功利性，是為了應(yīng)付考試。所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)該思考語(yǔ)文作業(yè)究竟布置什么，學(xué)生既能夠很好地完成，同時(shí)又不會(huì)花費(fèi)學(xué)生太多的時(shí)間。

(一)借助短視頻，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

比如《沁園春·長(zhǎng)沙》的預(yù)習(xí)作業(yè)，像誦讀這樣的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生在短視頻上完成，然后分享到家長(zhǎng)群里。這樣學(xué)生既能認(rèn)真完成，同時(shí)能發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，大部分家長(zhǎng)都會(huì)在短視頻上花費(fèi)大量的時(shí)間，所以，讓家長(zhǎng)參與這個(gè)過(guò)程也并不會(huì)耽誤太多時(shí)間。教師可根據(jù)學(xué)生朗誦視頻的家長(zhǎng)點(diǎn)贊數(shù)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生。

(二)丟棄無(wú)效作業(yè)，注重綜合性學(xué)習(xí)

很多時(shí)候，教師會(huì)安排一些抄寫(xiě)的作業(yè)，這些作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較頭疼的。這種作業(yè)一來(lái)必須完成，二來(lái)花費(fèi)大量時(shí)間抄寫(xiě)完成后發(fā)現(xiàn)收獲甚少。作為教師我們也應(yīng)該思考，教師應(yīng)該布置什么內(nèi)容，學(xué)生才能在完成后有所收獲。語(yǔ)文是一個(gè)可以在很多地方學(xué)習(xí)的科目，教師就可以多安排一些這樣的作業(yè)：比如《沁園春·長(zhǎng)沙》，教師可以組織學(xué)生朗誦給家長(zhǎng)或者同學(xué)之間互相朗誦，然后拍成短視頻。這樣學(xué)生能有所收獲的同時(shí)，也能夠激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于抄寫(xiě)的作業(yè)，教師可以選擇少抄但要抄精，控制數(shù)量保住質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，完成相關(guān)任務(wù)。

上好一堂語(yǔ)文課并不容易，需要教師從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手。作為語(yǔ)文教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代社會(huì)的必備技能，通過(guò)不同的方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程有興趣，教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)才可能是有效的。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性的課程，我們也要打破語(yǔ)文課沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的傳統(tǒng)觀念，通過(guò)不同的方式，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。作為語(yǔ)文教師，我們要有一顆永遠(yuǎn)與時(shí)俱進(jìn)的心，要不斷更新自己的認(rèn)知，了解不同學(xué)生的愛(ài)好，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這樣才能上一堂好的語(yǔ)文課。