以“趣”為引，以“智”為要
——科普類說明文不可或缺的“音符”

郟曉雯

科普類說明文教學(xué)不僅承擔(dān)著一般文體所共有的共性的任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)自身的獨(dú)特任務(wù)。教師應(yīng)基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和科普說明文的文本特質(zhì)，抓住科普說明文“趣”“智”兩大重要因子，以“趣”為引，充分顯現(xiàn)科普說明文的趣味性，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科普說明文的興趣；以“智”為要，明確科普說明文“素養(yǎng)”培養(yǎng)的使命，在“智”“趣”相生中最大程度上釋放科普說明文的資源價(jià)值。下面以《蝙蝠和雷達(dá)》為例，談一談科普說明文“趣味”和“智力”因子的挖掘做法。

一、尋“趣”，激“趣”

解讀科普說明文時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘教材中科普說明文的趣味。唯有尋得無限趣味，方能以趣激趣，讓科普說明文趣味盎然。

1.尋行文之“趣”

科普說明文“趣味”的挖掘，應(yīng)首先著眼于宏觀，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受文本行文之 “趣”，讓學(xué)生在接觸文本的過程中，不斷生發(fā)出無限的趣味，并不斷放大趣味。教師在挖掘科普說明文文本資源時(shí)，應(yīng)深度解讀文本的行文思路，巧妙地利用文本行文之“趣”，一步一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，始終保持積極的閱讀情緒?！厄鸷屠走_(dá)》一文，從行文層面尋“趣”，可以生成如下趣味。

(1)現(xiàn)象之“趣”

科普說明文在說明科學(xué)知識(shí)時(shí)，往往從日?，F(xiàn)象入手引入所要說明的對(duì)象，《蝙蝠和雷達(dá)》一文也不例外。我們?cè)谕诰颉厄鸷屠走_(dá)》趣味時(shí)，不應(yīng)忽視現(xiàn)象之趣，從“飛機(jī)夜行”之現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考“飛機(jī)為什么能夠夜行”，讓現(xiàn)象激起學(xué)生的探尋之趣。

(2)實(shí)驗(yàn)之“趣”

人類對(duì)未知世界的了解不是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)過程，而是需要經(jīng)歷不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的過程?！厄鸷屠走_(dá)》一文，借助三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生說明蝙蝠能夠“夜行”的原因，實(shí)驗(yàn)之趣不可不尋。

(3)關(guān)聯(lián)之“趣”

任何事物之間都存在關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性造就了世界的豐富性?！厄鸷屠走_(dá)》一文也在“蝙蝠”“雷達(dá)”和“飛機(jī)”之間建立起關(guān)聯(lián)性，教師不妨借助文本揭示的關(guān)聯(lián)性，引領(lǐng)學(xué)生尋趣。通過尋找行文之“趣”，文章思路也在尋趣中變得清晰起來。

2.尋語言之“趣”

語言是文本的載體，文本的趣味性離不開語言?？破照f明文“趣”之挖掘，還應(yīng)基于文本“趣味化”的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生尋找文本語言之“趣”，借助趣味化的語言激發(fā)學(xué)生閱讀科普說明文的興趣，在趣味化語言中感受語言的魅力?！厄鸷屠走_(dá)》一文，從語言層面尋趣，可以挖掘如下趣味。

(1)過程之“趣”

還原過程有助于學(xué)生了解科學(xué)真相，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑?！厄鸷屠走_(dá)》一文，語言表達(dá)重視過程性描述，借助過程性描述一步步還原事實(shí)，極具趣味性。如“夜航飛機(jī)”的出現(xiàn)，先是“兩個(gè)亮點(diǎn)”，不禁讓人思考：是什么？繼而，是“一紅一綠的兩盞燈”，引發(fā)學(xué)生“可能是……”的思考；然后，是“隆隆聲”，最后再交代是“飛機(jī)在夜航”，過程性描述讓語言生出無限趣味。

(2)設(shè)問之“趣”

語言表達(dá)是文本解讀的重要方面，科普說明文尋“趣”也不應(yīng)忽視語言表達(dá)解讀，根據(jù)科普說明文自身語言表達(dá)之特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀語言表達(dá)中尋覓趣味。《蝙蝠和雷達(dá)》一文運(yùn)用了大量的問句，如：“飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛……所有的東西嗎？”抓住這些問句，引導(dǎo)學(xué)生在科普說明文中一步一步探尋，不也是一件有趣的事情？

二、探“智”，育“智”

科普說明文與一般文本不同，主要以說明科學(xué)知識(shí)為主，兼顧其他方面。因此，文本解讀應(yīng)起于“知”，達(dá)于“智”。

1.探科普之“知”

小學(xué)生具有無限的好奇心和求知欲，科普說明文以科學(xué)知識(shí)、原理為說明對(duì)象，無疑能較好地滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲?？破照f明文文本解讀時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘文本的“科學(xué)知識(shí)”，讓學(xué)生借助文本閱讀，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生閱讀視野和知識(shí)視野?！厄鸷屠走_(dá)》一文，可以挖掘的科學(xué)知識(shí)包括以下兩點(diǎn)。

(1)原理之“知”

《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章主要向?qū)W生說明蝙蝠和雷達(dá)夜間探路的原理。因此，文本解讀時(shí)，教師適宜從三種實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中逐步剝離表象，認(rèn)識(shí)到蝙蝠夜行不是靠“眼睛”，而是依靠“嘴耳”配合探路，再到發(fā)現(xiàn)秘密，蝙蝠運(yùn)用嘴巴發(fā)出超聲波，再利用耳朵聽，從而做出正確的判斷。

(2)仿生學(xué)之“知”

《蝙蝠和雷達(dá)》一文揭示出“蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理”，從科學(xué)領(lǐng)域分析，這一知識(shí)又屬于“仿生學(xué)”分支。教師在挖掘教材時(shí)，應(yīng)基于拓展延伸教學(xué)，不妨引導(dǎo)學(xué)生圍繞“仿生學(xué)”進(jìn)行探知，從教材向課外關(guān)聯(lián)性知識(shí)拓展，以豐富文本內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

2.探素養(yǎng)之“智”

知識(shí)教學(xué)屬于淺層學(xué)習(xí)，語文教材解讀時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)需要，從“知識(shí)元素”的挖掘逐步提升，深入挖掘文本素養(yǎng)之“智”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷擴(kuò)大語文教學(xué)的外延，確立“大語文”課程觀念和教材資源挖掘理念?！厄鸷屠走_(dá)》一文，應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)。

(1)用科學(xué)之“智”

科學(xué)發(fā)現(xiàn)不僅僅是為了揭示事實(shí)真相，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)更好地指導(dǎo)生活才是目的?！厄鸷屠走_(dá)》一文是仿生學(xué)中的一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，教師可以基于仿生學(xué)知識(shí)分支，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)一步了解仿生學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)仿生學(xué)知識(shí)提出一種發(fā)明構(gòu)想。通過發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生“運(yùn)用科學(xué)”的意識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力。

(2)育品質(zhì)之“智”

科普說明文不僅介紹科學(xué)知識(shí)，在介紹科學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中，文本作者自然地滲透科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)情感等品質(zhì)類教育。教師在挖掘教材資源時(shí)，應(yīng)重視文本科學(xué)品質(zhì)挖掘。《蝙蝠和雷達(dá)》一文，教師可以借助三次實(shí)驗(yàn)和“反復(fù)研究”，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要堅(jiān)持不懈的精神，借助科學(xué)發(fā)現(xiàn)的趣味性培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)家身上體現(xiàn)出的無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈等偉大的精神品質(zhì)，讓學(xué)生人格受到震撼，讓學(xué)生思想受到熏陶。

科普說明文是小學(xué)語文教材體系中不可或缺的一部分，它對(duì)于豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)情感、激發(fā)學(xué)生科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造具有重要的價(jià)值。科普說明文育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)建立在對(duì)文本全面、深度解讀的基礎(chǔ)上，“智”“趣”是兩個(gè)不容忽視的因素。教師在挖掘“趣”“智”時(shí)應(yīng)做到因文而異，讓科普說明文在“智趣相生”中發(fā)揮應(yīng)有的育人功效。