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      基于史料實(shí)證素養(yǎng)的初中歷史探究學(xué)習(xí)有效實(shí)施

      2022-03-17 12:32:45山東省臨沂第十五中學(xué)周廣鑫
      天津教育 2022年10期
      關(guān)鍵詞:史料歷史素養(yǎng)

      ■山東省臨沂第十五中學(xué) 周廣鑫

      進(jìn)入初中階段后,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步增加,學(xué)習(xí)的知識(shí)量非常大。就歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō),教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講述,與此同時(shí),更加要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培育。在史料實(shí)證素養(yǎng)的發(fā)展背景下,對(duì)初中歷史探究課程的學(xué)習(xí)力度繼續(xù)進(jìn)一步加大,這能更好地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。本文主要根據(jù)當(dāng)前初中歷史探究學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析,進(jìn)而為后期歷史教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考。

      一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的作用

      (一)有利于興趣的培育

      初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng),基于培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng),歷史教師在教學(xué)中給學(xué)生提供多種史料內(nèi)容,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在內(nèi)容豐富而又多樣的史料中感受到歷史這一門(mén)課程的厚重性以及趣味性,讓他們對(duì)歷史這一門(mén)課程認(rèn)識(shí)得更加全面,不會(huì)一提起歷史就只能想到一些枯燥的知識(shí)。借助史料,能豐富并且活化整體歷史課堂,讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣。

      (二)有利于提高學(xué)生的探究能力

      在史料實(shí)證素養(yǎng)的培育下,教師通過(guò)多種方式和途徑為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的闡述。而學(xué)生在這一過(guò)程中務(wù)必自主地分析這些歷史資料,對(duì)這些資料中的信息進(jìn)行梳理。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要不斷思考,不斷針對(duì)這些歷史資料做深入探究,從而發(fā)掘其背后的規(guī)律,明確本節(jié)課所學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生的探究能力可以得到充分鍛煉。

      (三)對(duì)學(xué)生自身解題能力的提高具有積極的影響

      培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)常常是放在具體的題目中進(jìn)行的。比如,給學(xué)生提供一段史料,通過(guò)分析回答問(wèn)題。通過(guò)各種習(xí)題的講解,對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的提高具有積極的影響,能更好地保證當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)。而在大量的習(xí)題練習(xí)中,對(duì)學(xué)生自身解題能力的提升也有重要作用。

      (四)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

      在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng),開(kāi)展探究式教學(xué),能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)時(shí),必然需要給學(xué)生提供大量的歷史資料,教師則引導(dǎo)學(xué)生共同分析這些資料。在分析的過(guò)程中學(xué)生就需要用歷史的眼光看問(wèn)題。比如,分析一些歷史事件時(shí),必須站在特定的時(shí)代去看待,才能明確其究竟有什么樣的作用或?qū)r(shí)代發(fā)展有何種影響,這才算是正確、全面認(rèn)識(shí)了這一歷史事件。

      二、措施分析

      (一)強(qiáng)化學(xué)生自身史料探究能力以及意識(shí)的培育力度

      對(duì)歷史這門(mén)課程來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,首先學(xué)生必須對(duì)當(dāng)前的歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣,有強(qiáng)烈的求知欲望。通過(guò)教師所提出的問(wèn)題以及布置的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地完成,愿意探究歷史真實(shí)的世界,從心底里產(chǎn)生一種渴求的思想和意識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展背景下,為了能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性,使其在探究的過(guò)程中更加主動(dòng)地分析,愿意調(diào)查,深入探究,在具體實(shí)踐操作的過(guò)程中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),在教師的有效指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能。對(duì)很多的學(xué)生來(lái)說(shuō),在進(jìn)行知識(shí)探究的過(guò)程中,對(duì)歷史有關(guān)人物以及著名的經(jīng)典故事非常感興趣,但是對(duì)一些問(wèn)題的探究興趣度不高,學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)參與的過(guò)程中積極性不高,只是聽(tīng)教師的講述,不愿意思考,缺乏問(wèn)題提出的思想意識(shí)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題,一方面是因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)歷史課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)感相對(duì)比較差,不愿意主動(dòng)參與有關(guān)教師所組織的活動(dòng)。比如,一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講述,對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際生活不相符,聯(lián)系不夠緊密,另一方面學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科沒(méi)有正確的思想認(rèn)識(shí),僅僅只是為了獲取高分,這種心態(tài)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程的真正魅力無(wú)法深入感知,久而久之就會(huì)對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理。

      史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培育主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能主動(dòng)提出問(wèn)題。通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行資料的收集,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,教師可以增添一些歷史有關(guān)的細(xì)節(jié)。比如,各種經(jīng)典的小故事,這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)烈的吸引力。還可以結(jié)合生活實(shí)際對(duì)歷史中的一些經(jīng)典人物事件主要的故事進(jìn)行分析,這能更進(jìn)一步深化學(xué)生的體驗(yàn),拉近學(xué)生與歷史這門(mén)學(xué)科之間的距離,使其能從思想上意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性。在這基礎(chǔ)上,引出各種各樣的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)其探究的欲望。以“安史之亂與唐朝衰亡”為例,在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中,教師要讓學(xué)生對(duì)安史之亂爆發(fā)的原因是什么?產(chǎn)生的背景是什么樣子的?對(duì)五代十國(guó)形成的主要原因以及特點(diǎn)有哪些?對(duì)唐玄宗統(tǒng)治前后兩個(gè)時(shí)期的比較有什么樣的不同點(diǎn)?通過(guò)對(duì)比,對(duì)統(tǒng)治者個(gè)人的行為、王朝的盛衰等歷程進(jìn)行了解。除此之外,通過(guò)對(duì)史料的分析能更好地了解歷史,掌握一些真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行資料的收集,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理,這是當(dāng)前進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的分析提煉關(guān)鍵的信息,這對(duì)學(xué)生自身史料的辨析能力的提升具有積極的影響,與此同時(shí),也能更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的價(jià)值。

      就史料的途徑搜集來(lái)說(shuō)有很多種。比如,在條件允許的情況下,可以帶學(xué)生到有關(guān)的歷史遺跡、著名遺址、考古現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行史料的獲取,還可以到圖書(shū)館進(jìn)行資料的查閱。周末或寒暑節(jié)假日,到博物館、檔案館等進(jìn)行資料的獲取,也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)經(jīng)典的歷史紀(jì)錄片。通過(guò)以上途徑的有效分析,學(xué)生能對(duì)相關(guān)的史料了解得更加透徹全面,而且掌握的資料更加真實(shí)、可靠。在初中這一階段,學(xué)生比較常見(jiàn)的接觸史料的類(lèi)型,主要包括文字、圖片、圖表等,通過(guò)對(duì)不同形式的史料分析,為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,在不斷學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中鞏固練習(xí),對(duì)所收集到的史料進(jìn)行靈活應(yīng)用。

      (二)重視史料的分析,優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程

      在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展背景下,對(duì)課程資源來(lái)說(shuō)有更加豐富生動(dòng),在此趨勢(shì)下,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于不同形式類(lèi)型的史料,在分析的過(guò)程中,在教師的有效引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí),更進(jìn)一步了解當(dāng)前史料的多種呈現(xiàn)方式,這對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的培育具有積極的影響。在進(jìn)行課程資源利用的過(guò)程中,教師必須給學(xué)生足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì),這對(duì)學(xué)生自身獨(dú)立思考以及探究學(xué)習(xí)能力的提高具有積極的影響。對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō),在進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中,可以給予學(xué)生一定的提示,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解,根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題以及目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)行資源的選擇,使其在整個(gè)探測(cè)的過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)所選擇的課程資源來(lái)說(shuō),一定要有正確積極的思想價(jià)值導(dǎo)向,進(jìn)而幫助學(xué)生在了解的過(guò)程中更加科學(xué)全面地掌握信息。與此同時(shí),也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行資源的高效利用和學(xué)習(xí)。以“社會(huì)生活的變遷”這一課時(shí)為例,教師可以以“臨沂市住房環(huán)境的變遷”進(jìn)行主題的探究。

      在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的趨勢(shì)下,社會(huì)的住房環(huán)境為當(dāng)前國(guó)家產(chǎn)生了巨大的變化,學(xué)生可以與家里面的長(zhǎng)輩或相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查,進(jìn)而了解到改革前以及改革后住房環(huán)境的區(qū)別,以此更深層次地領(lǐng)悟到改革開(kāi)放的重要性。在這期間,教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片資料的展現(xiàn),對(duì)城市景象前后進(jìn)行分析,然后讓學(xué)生說(shuō)出其變化,通過(guò)這種住房環(huán)境的深入了解,讓學(xué)生能更加直觀深入的了解到“社會(huì)生活的變遷”與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。學(xué)生還可以通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)的形式進(jìn)行,對(duì)住房環(huán)境所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄,這能更好地提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)水平。

      教師對(duì)當(dāng)前歷史學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容一定要進(jìn)行仔細(xì)的分析和深入的解讀,只有這樣,才能更好地提高當(dāng)前的課堂質(zhì)量。另外,學(xué)生亟需制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此強(qiáng)化學(xué)生的史料閱讀能力,在對(duì)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解的過(guò)程中得出相應(yīng)的結(jié)論,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)歷史探究式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),必須以教材為基礎(chǔ),明確教學(xué)的主題,根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行分析,拓寬知識(shí)的學(xué)習(xí)面。在完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生自身史料實(shí)證素養(yǎng)的培育,以此滿足當(dāng)前的教學(xué)所需。另外,教師還可以通過(guò)歷史情境的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè),以相關(guān)的歷史事件為背景,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使其在真實(shí)的情境下感知?dú)v史,了解歷史,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。通過(guò)這種展示,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其在探究的過(guò)程中熱情高漲,探究的學(xué)習(xí)效果更佳。

      對(duì)歷史環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō),首先可以根據(jù)史料的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、切合實(shí)際的歷史情境,讓學(xué)生能更好地體驗(yàn)到歷史這門(mén)學(xué)科的魅力。其次,可以根據(jù)當(dāng)前初中生的實(shí)際情況進(jìn)行分析,充分運(yùn)用不同類(lèi)型的史料,通過(guò)圖片、實(shí)際物體等形式,讓學(xué)生進(jìn)行直觀全面的認(rèn)識(shí)和了解。最后,還可以通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行情景的設(shè)置,讓學(xué)生根據(jù)不同的人物對(duì)話,進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)某一個(gè)歷史人物的了解,對(duì)其經(jīng)典的歷史事件進(jìn)行情景再現(xiàn)。在此濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生能更好地強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解和探究的力度。

      (三)檢測(cè)當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果

      首先,可以根據(jù)史料為基礎(chǔ),讓教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的對(duì)話以及交流。史料在當(dāng)前的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有重要的意義和影響,在這期間蘊(yùn)涵了大量有價(jià)值的信息,亟需根據(jù)史料進(jìn)行對(duì)話和分析,一方面能更好地提升學(xué)生對(duì)史料的分析以及運(yùn)用水平,另一方面能更好地檢測(cè)當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的深度,針對(duì)在討論期間自身所存在的不足進(jìn)行探討,這能更進(jìn)一步優(yōu)化后期的教學(xué)模式。

      值得注意的是,在探究的過(guò)程中必須秉持相應(yīng)的學(xué)習(xí)原則,一方面要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、史料的資料、對(duì)話人物進(jìn)行緊密的聯(lián)系,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都能充分大膽地闡明自己的觀點(diǎn)和想法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,通過(guò)溝通,對(duì)后期的學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。以“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”為例,這一節(jié)課主要講近代以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活發(fā)生了重大變革。在教學(xué)的過(guò)程中,教師就可以列舉一些具體的案例,比如中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展、火車(chē),輪船,電車(chē)等新式交通工具被引入中國(guó)等,通過(guò)對(duì)這些具體史料的分析,讓學(xué)生了解所謂的“變化”具體體現(xiàn)在哪些方面。一方面能更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)近代以來(lái)社會(huì)發(fā)展的思想認(rèn)識(shí),另一方面也能對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這種“變化”的原因以及主要的影響力進(jìn)行分析,讓學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)這些變化?尤其是中國(guó)近代民族工業(yè)為什么會(huì)在第一次世界大戰(zhàn)期間出現(xiàn)“短暫的春天”?

      在史料探究的過(guò)程中進(jìn)行信息的獲取,提出自己所獨(dú)有的見(jiàn)解,教師可以以探究作業(yè)的形式進(jìn)行布置,讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行分析。通過(guò)小論文的形式進(jìn)行撰寫(xiě),讓學(xué)生明確本章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn),給予學(xué)生一定的指導(dǎo),使其后期的作業(yè)布置的效果能達(dá)到最佳。另外,對(duì)作業(yè)的布置形式來(lái)說(shuō),教師可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法。比如,以小組的形式進(jìn)行完成或?qū)W生單人獨(dú)立完成。對(duì)不一樣的完成形式,可以讓學(xué)生自主選擇,這能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,使其在后期的作業(yè)完成的過(guò)程中質(zhì)量能得到保障,與此同時(shí),學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)力度能更加清晰、明確,這對(duì)后期作業(yè)質(zhì)量的檢測(cè)效果來(lái)說(shuō)能起到一定的推動(dòng)作用,還可以讓學(xué)生大膽闡述自己在作業(yè)完成過(guò)程中的一些問(wèn)題、趣味的故事,通過(guò)這種分享,使學(xué)生對(duì)當(dāng)前歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈,也為后期相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展做出了很好的鋪墊。

      (四)組織學(xué)生合作探究

      在初中歷史教學(xué)中,要順利培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng),并鍛煉他們的探究能力,必須充分考慮到當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一些陌生歷史知識(shí)時(shí)會(huì)存在畏難情緒。如果一味地要求他們進(jìn)行自主探究,認(rèn)真分析,很難取得良好的教學(xué)成效。因?yàn)閷W(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)這些知識(shí)是畏懼的。針對(duì)這種情況,歷史教師可以在教學(xué)的過(guò)程中積極組織學(xué)生合作探究,這也能很好地鍛煉學(xué)生的探究能力,同時(shí)和自己的同伴合作起來(lái),學(xué)生會(huì)更積極地去探索以及表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生合作起來(lái),共同學(xué)習(xí),更能讓探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。比如在“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”這節(jié)課中,可以讓學(xué)生合作起來(lái),針對(duì)教材中所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考:“你能以榮氏企業(yè)為例,說(shuō)說(shuō)近代民族工業(yè)興衰的社會(huì)原因嗎?”在合作探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)教材中的“相關(guān)史事”做重點(diǎn)分析,立足對(duì)榮氏企業(yè)的分析,最終上升到對(duì)中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展和社會(huì)變化有什么關(guān)系的討論上,進(jìn)而提升自己的史料實(shí)證素養(yǎng)。在歷史教材中,像這樣的史料還有很多,也會(huì)相應(yīng)地設(shè)置一些探究問(wèn)題。這些都可以讓學(xué)生以合作的形式去共同探究,在合作探究的過(guò)程中提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力,并在分析大量史料的過(guò)程中提升學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

      綜上所述,對(duì)探究式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的主要形式,隨著課程的進(jìn)一步更新和完善,探究學(xué)習(xí)與史料實(shí)證的培育目標(biāo)來(lái)說(shuō)是相一致的。通過(guò)史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培育,能更好地優(yōu)化當(dāng)前的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)的效果,符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。

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