朱雨楠

家國(guó)情懷是中國(guó)卓越文化中最根基的部分，它不但凸顯了民族向心力，同時(shí)還有助于建設(shè)幸福生活，提高群眾社會(huì)意識(shí)。家國(guó)情懷歷經(jīng)演變，走到了今天，激勵(lì)著一代代青年的成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，雖然中學(xué)語(yǔ)文教材中羅列出很多飽含濃厚家國(guó)情懷的古詩(shī)詞，但是在學(xué)生內(nèi)心并沒(méi)有很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)意識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容來(lái)詮釋家國(guó)情懷，導(dǎo)引學(xué)生奔赴到家國(guó)情懷的意蘊(yùn)中去，教育學(xué)生要有濃烈的愛(ài)國(guó)情感，強(qiáng)烈的鴻鵠之志，讓他們成為自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的中國(guó)人。本篇文章就以舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》為例，體悟飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)句，幫助學(xué)生構(gòu)建愛(ài)國(guó)情操，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

一、深情朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)家國(guó)意識(shí)

詩(shī)歌不同于其他類(lèi)型的文章，它需要學(xué)生以飽滿(mǎn)的感情朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的內(nèi)心境況，從而知悉內(nèi)容的宗旨。中學(xué)階段的學(xué)生早已具備通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言和意象來(lái)領(lǐng)悟人物心跡的實(shí)力。教師在闡明具體內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生大聲誦讀或者配樂(lè)表演，繼而讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注那些能展示人物心理的詞匯，揣摩詞意，了解人物的內(nèi)心世界，抓取到人物的情感波動(dòng)，從而感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)處于的社會(huì)現(xiàn)狀，感受到屬于那個(gè)年代的人物情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)。

二、感悟人物內(nèi)心，塑造家國(guó)情懷

詩(shī)歌最大的魅力在于能夠引人入境，讓朗讀者感同身受，會(huì)意到真實(shí)的情感。舒婷代表作《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》有明顯的中國(guó)時(shí)代烙印，學(xué)生如果理解不透徹，就感受不到詩(shī)中人物的情感世界，進(jìn)而無(wú)法拉近與詩(shī)人的距離。教師如何讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代邏輯的融合處伸延，這需要教師督促學(xué)生品味詩(shī)歌真意，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，去感悟人物最真實(shí)的內(nèi)心情感，學(xué)生的內(nèi)心得到震撼才能感受到真摯的情感，才能體會(huì)那個(gè)年代詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。教師不妨先從時(shí)代背景和詩(shī)人處境著手，然后分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受其中的意象和基調(diào)來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

1.搜集人物資料，解析愛(ài)國(guó)情感

教師不妨指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)查找教學(xué)資料，可利用的的資料小組分享。例如，上課之前要求學(xué)生查找詩(shī)人舒婷的背景資料，她比較擅長(zhǎng)寫(xiě)哪種類(lèi)型文章，或者她生活的年代處于社會(huì)的哪個(gè)階段。學(xué)生通過(guò)課下搜索總結(jié)出青年詩(shī)人舒婷所處的時(shí)代背景，她對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象充滿(mǎn)了哀傷，迫切希望中國(guó)人民凝聚力量來(lái)實(shí)現(xiàn)新生。同時(shí)，她又對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)了希望，相信中國(guó)會(huì)擺脫困境走向光明。因此，這首詩(shī)雖然寫(xiě)到了苦難，卻有當(dāng)時(shí)“傷痕文學(xué)”少有的亮色，它的寫(xiě)作根本不是怨天尤人的“怨婦之作”。

我是貧困，

我是悲哀。

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是“飛天”袖間

千百年未落到地面的花朵，

——祖國(guó)?。?/p>

詩(shī)歌的這幾句雖然有歷史的沉痛感，但是還表達(dá)了堅(jiān)定的信念，“飛天”寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。祖國(guó)雖然是貧苦悲傷的，即便如此，它仍然能帶給后輩們希望，希冀在千百年后開(kāi)出嬌艷的花朵。教師可以結(jié)合歷史背景，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析人物內(nèi)心，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生結(jié)合這簡(jiǎn)短的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解，加深他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2.剖析詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟愛(ài)國(guó)情愫

教師在尊重語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生要深層次地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的核心含義，不斷品味咀嚼詞語(yǔ)所代表的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)人物的真摯情感，捕捉人物深處的情感。教師要善于抓取詩(shī)歌的展現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠在詩(shī)歌中讀出詩(shī)人和祖國(guó)血脈相承、榮辱與共的內(nèi)心情感。《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》整首詩(shī)篇交匯著低沉的歷史色彩和濃厚的時(shí)代感，內(nèi)容中浮現(xiàn)濃郁的情感，讀起來(lái)讓人回腸蕩氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的基調(diào)和意象，從而獲得最真摯的情感。

(1)感受基調(diào)

基調(diào)能夠真實(shí)形象地展示詩(shī)歌的色彩，教師可以讓學(xué)生自由組合朗讀、分小組比賽朗讀，然后讓學(xué)生選擇一種色彩來(lái)形容朗讀的感受。

如，詩(shī)歌中的這句“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，學(xué)生的答案肯定不會(huì)是鮮艷的色彩，大多數(shù)是暗色系到亮色系的一種跨度。但學(xué)生恰恰能通過(guò)這句詩(shī)歌感受到詩(shī)人的無(wú)奈和迷茫，思接千載，充滿(mǎn)希望。詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界給了學(xué)生很大的震撼，感嘆祖國(guó)的悲傷，但是又不斷地積極突破，對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)著一腔熱情。詩(shī)人這種起伏波動(dòng)的愛(ài)國(guó)情感會(huì)把學(xué)生也帶入其中，讓其感受多層面的家國(guó)情懷。

(2)感知意象

舒婷的這首詩(shī)歌選取了多重意象來(lái)展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，講述了當(dāng)代中國(guó)人迫切希望改變貧苦的意愿，同時(shí)也展示著中國(guó)人血脈膨脹的力量和希望。認(rèn)真品讀會(huì)感受到詩(shī)人炙熱的愛(ài)國(guó)情懷和奮不顧身的決心。教師可以嘗試從創(chuàng)立意象出發(fā)，借助想象的力量，來(lái)感知詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、希望和奉獻(xiàn)。

例如，教師讓學(xué)生朗誦第一節(jié)，看哪些詞匯展示了深沉的情感。看“破舊的老水車(chē)”和“熏黑的礦燈”，以及“干癟的稻穗”，再加上“失修的路基”，這些看似平常的事物景象，它們鮮明地刻畫(huà)出詩(shī)人低沉的情愫，感受到詩(shī)人的壓抑情緒。引導(dǎo)學(xué)生再次想象，思量這些詞匯為何會(huì)表現(xiàn)出深沉的情感，這都是對(duì)當(dāng)時(shí)貧困中國(guó)的真實(shí)寫(xiě)照。“破舊的老水車(chē)”可以引申成破敗、古老年紀(jì)、禁不起重?fù)?dān)；“熏黑的礦燈”延伸為破舊。這些詞匯的的延伸給我們展示了當(dāng)時(shí)祖國(guó)貧苦、滯后的景象。而詩(shī)歌中第三小節(jié)的“理想、胚芽、起跑線(xiàn)”這些意象卻讓人們對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)了希望。詩(shī)人以一顆赤子之心，依戀、愛(ài)戴著祖國(guó)母親。即使祖國(guó)是貧瘠的，但是詩(shī)人仍熱愛(ài)著自己的國(guó)家，相信祖國(guó)會(huì)越來(lái)越繁榮昌盛。

三、倡導(dǎo)讀寫(xiě)一體，展現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷

闡明《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的真義，不全是旨在延續(xù)中國(guó)卓越的傳統(tǒng)文化，也要著手挖掘?qū)W生潛藏在內(nèi)心的品格和愛(ài)國(guó)情愫。愛(ài)國(guó)情操是每個(gè)中國(guó)人必須堅(jiān)持的信仰，要想成為有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀學(xué)生必須要具備愛(ài)國(guó)意識(shí)。教師要合理運(yùn)用詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)掘詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)元素，為學(xué)生們不斷地輸出愛(ài)國(guó)食糧，從而“喚醒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成社會(huì)使命”。

語(yǔ)文教學(xué)的讀和寫(xiě)不可分割。講授之后可以讓學(xué)生仿照這首詩(shī)歌，用一個(gè)或多個(gè)意象，寫(xiě)一節(jié)或多節(jié)小詩(shī)，抒發(fā)真切的愛(ài)國(guó)情愫。以下任選一題：1．我是……；2．愛(ài)國(guó)是……；3．你是……；4．我看見(jiàn)……；5.我愿……。小組內(nèi)推選出優(yōu)秀作品，用投影展示，同學(xué)互評(píng)，重在對(duì)意象的選取和運(yùn)用做點(diǎn)評(píng)。而《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》恰是一個(gè)展示內(nèi)心世界很好的范例，學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，要著重凸顯語(yǔ)言和深層情感，在正確分析詩(shī)歌的真正意義的同時(shí)，還要展示出自己的真實(shí)情懷，讓教師和同學(xué)能看到每個(gè)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌后的進(jìn)步。

家國(guó)情懷是中學(xué)語(yǔ)文教育不可忽視的環(huán)節(jié)，不管是過(guò)去還是現(xiàn)代教育，家國(guó)情懷始終是核心主題。教師要充分運(yùn)用教材，尤其是正確了解中國(guó)詩(shī)歌，透徹地分析詩(shī)歌自身的優(yōu)質(zhì)元素與學(xué)生家國(guó)情懷的融合點(diǎn)，厚植學(xué)生的家國(guó)情感，盡快完成對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷培育的教學(xué)任務(wù)。