■浙江省慈溪市宗漢錦綸初級中學 陳燕爾

初中英語第二課堂是英語課程學習的重要組成部分。英語教師將課程思政教育融入初中英語第二課堂，既有助于為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和語言實踐機會，也有利于培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，增強文化自信，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對倡導“人類命運共同體”意識也有積極的引領作用。本文主要探討初中英語第二課堂課程思政教學實踐及教學反思。

一、課程思政含義及英語第二課堂學習背景

課程思政即將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動,其基本理念在于突出各類課程的育人價值，發(fā)揮各類課程的育人功能，與思想政治理論課，同向同行，形成合力，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務。課程思政是一種綜合的教育理念?！读x務教育英語課程標準（2011版）》強調(diào)，課堂教學是初中英語教學的主要途徑，是全面實施素質(zhì)教育的主要陣地。同時指出,英語第二課堂也是學生學習英語的重要組成部分，它能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的舞臺，更好地實現(xiàn)新課標的“用英語做事情”的教學思路。英語第二課堂是開展思政教育的一個重要渠道。教師可以根據(jù)學生的年齡特點和心理需求，結合語言學習實際和“立德樹人”的教育目標，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語第二課堂，在學習語言知識和鍛煉語言技能的同時，實現(xiàn)思想政治教育與英語教學活動的無縫對接，努力做到潤物無聲的教學效果，既要激發(fā)和提升學生學習英語的興趣，增強英語語感，又開闊學生視野，增長知識，發(fā)展智力，塑造健康的性格品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對倡導“人類命運共同體”意識也有積極的引領作用。

二、英語第二課堂的活動方式

教師應根據(jù)學生的年齡特點和需求，結合當?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展實際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的第二課堂活動。比如，有計劃地、有針對性地進行各類游戲活動、英語歌詠比賽、朗誦比賽、英語戲劇表演、英語演講比賽、英語主題班會等，可以利用英語周、英語月、英語節(jié)等形式開展豐富的第二課堂活動；還可以定期舉行讀書讀報活動，組織學生編寫英語手抄報或黑板報，引導學生學寫英語日記、改編英語小故事或?qū)懝适吕m(xù)集，創(chuàng)辦英語小報刊以及英語作品展示會等?！坝⒄Z角”是開展英語第二課堂的一種廣泛而又受歡迎的活動方式。教師可以借用這一平臺，有針對性地開展英語角的活動。另外，也可以結合課程教學內(nèi)容和生活實際，組織學生觀看相關英語電影或電視節(jié)目，鼓勵學生拍攝制作英語小視頻等。通過靈活多樣的英語第二課堂活動，教師為學生開展課程思政教育提供了極好的渠道，也為學生創(chuàng)造了更多的英語學習環(huán)境和語言實踐機會，對鞏固學生課堂所學的知識和提高語言能力有積極的促進作用。

三、英語第二課堂課程思政教學實踐案例

筆者在結合多年初中英語教學實踐的基礎上，對照英語課標、課程思政指導思想和初中生的生理和心理特征，對英語第二課堂課程思政教育活動進行了認真探索和實踐。下面結合教學實例，談談初中英語第二課堂課程思政的教學實踐。

案例一，結合初中英語教材七年級上冊教學，以“My Family”為主題設計討論第二課堂的教學活動，對學生進行“愛”的教育?！癋amily”是一個溫馨的話題，每個學生都對它有著一份天然的眷戀之情。若能抓住Family所蘊含的情感元素開展第二課堂教學活動，把英語教學與課程思政有機結合，便會得到事半功倍的效果。在日常的英語課堂教學互動中，教師可以有目的地布置一些任務，利用圖片、簡筆畫、照片等媒介，通過詞匯學習、句型操練、課文朗讀、學唱英語歌曲，如“We are family”等，讓學生學會介紹家庭成員、工作職業(yè)、興趣愛好、親情友情等。這一系列課堂教學活動為后期開展的第二課堂活動儲備了知識，做好了鋪墊。在第二課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以布置任務，讓學生個人制作或以小組為單位拍攝制作“We are Family”的短視頻。視頻包含圖片或照片信息、個人英語陳述、小組成員互動等內(nèi)容，精心制作好視頻后上傳參評。最后一個環(huán)節(jié)，進行現(xiàn)場評比或網(wǎng)絡集贊。教師可以邀請學生家長共同參與，互相點評或點贊，評出“最有創(chuàng)意family組合”“最可愛family組合”“最時尚family組合”等。通過這一活動，不僅為學生提供了鍛煉英語應用技能的寶貴機會，而且在活動中讓學生感受到友愛和親情，學會感恩，感悟家人尤其是父母的無私奉獻，使學生對家的自發(fā)樸素的感情得到升華。教師在潛移默化中對學生進行了一次“愛”的教育。

案例二，結合初中英語教材七年級下冊教學，組織學生開展以“自我”為主題的演講比賽?！白晕摇保醋晕乙庾R或自我概念，是個體對其存在狀態(tài)的認知，包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系及社會角色的認知。英語教師可以根據(jù)初中學生的生理和心理特點，制定英語教學環(huán)節(jié)和教學步驟，比如，從“My family”“My habit”“My hobby”“My lifestyle”到“My country”“My duty”“My future”“My dream”等，以不同視角，指導學生整合英語演講素材和演講稿，讓學生敞開胸懷，暢所欲言。準備好演講稿后，教師借用“英語角”這一平臺組織演講比賽，可以選取學生中具有較高威信的同學做評委，也可以互相評比，從不同維度評出班級中“最靚的仔”。通過第二課堂教學活動，一方面訓練了學生的英語書面表達能力和口語表達能力，另一方面也幫助學生認清自我，剖析自我，學會自我調(diào)節(jié)，關愛自己，同時學會關心和理解他人，培養(yǎng)健康的個性心理、高尚的品德行為和良好的文明習慣，鍛造個人意志品質(zhì)，樹立遠大理想，把課程思政應用于英語課程學習，真正做到“立德樹人”，引導學生將個人的理想抱負與國家的發(fā)展甚至人類社會命運共同體聯(lián)系起來。

案例三，結合初中英語教材有關中國傳統(tǒng)文化（如中國傳統(tǒng)節(jié)日：Chinese Spring Festival、the Mid-Autumn Festival、the Dragon Boat Festival、the Lantern Festival等和寓言故事：女媧補天、嫦娥奔月、愚公移山等以及茶文化等）的學習內(nèi)容，激勵學生學好中國文化、講好中國故事。英語教師可以組織學生進行豐富多彩的舞臺劇表演，以此加深學生對中國傳統(tǒng)文化的領會，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師可以先指導學生進行故事改編或續(xù)寫，然后進行舞臺劇表演。例如，在學習了“Yu Gong Moves a Mountain”后，組織學生開展以“Anything is Possi?ble”為主題的舞臺劇表演。通過不同的角色扮演、藝術造型、人物心理分析，深化學生對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和勞動人民的智慧和創(chuàng)造力的了解，深刻感受中華文化的博大精深和人格魅力。舞臺劇可以以小組為單位甚至整個班級全體學生參與。為了達到更好的學習效果，教師也可以借用學校藝術節(jié)等大型活動的平臺舉行，講述中國故事，并使中國故事深入人心。這些活動既為學生創(chuàng)造了鍛煉英語語言技能的機會，也利于培養(yǎng)學生的中國文化素養(yǎng)和傳播中國文化的能力。傳承中國文化，增強“文化自信”，積極發(fā)揮初中英語課程思政的功能。

案例四，定期開展英語讀書讀報活動，關注社會，關愛民生，提升社會責任感和正能量。利用讀書讀報活動，使學生獲得更多的知識和信息量。教師可以每月安排幾個學生輪流收集信息，按時讓學生用英語反饋所收集的信息內(nèi)容。學生通過大量的雜志閱讀、報紙閱讀或網(wǎng)絡媒體等渠道，收集充足的學習材料，再通過查閱英語字典等方式，開展英語自主學習，用英語學會思考、學會表達。這一活動增加了學生的英語閱讀量，擴大了他們對英語熱點詞匯和表達法的學習。對有關地震、洪澇災害等新聞報道的學習，引導學生深入思考，提升學生愛護地球、保護自然環(huán)境的意識，講述神舟十二號、十三號的太空之旅，使學生無限向往神奇的宇宙，展望美好的未來?？梢?，通過這些英語讀書讀報活動，一方面訓練了學生的英語語言能力，增長了他們的語言知識，更重要的是開闊了學生的視野，無形中培養(yǎng)了學生的社會責任感、傳承了社會正能量，這又與課程思政教學目標不謀而合。

案例五，合理利用英語課程教學內(nèi)容，積極鼓勵學生撰寫英語小日記,及時做好學生的心理疏導。心理疏導也是一項個人社會技能，對個體的情緒問題或發(fā)展困惑進行疏泄和引導，支持個體的自我調(diào)適和發(fā)展，可以提高個人的自我管理和人際關系。學寫英語小日記是對學生進行心理幫扶或疏導的有效方式。英語日記內(nèi)容多樣，體裁不限，可以是讀書隨筆、思想感悟、成長小故事或暖心小詩歌。由于家庭環(huán)境或社會其他不良影響，有些學生焦躁緊張壓抑情緒時有發(fā)生，或缺乏信任感安全感，嚴重影響身心健康，他們更需要一個可以傾訴心聲的私密空間。教師可以搭建這樣的平臺，讓學生通過日記形式做好自我傾訴，或喜或悲，抒發(fā)情緒，緩解壓力。同時，教師要適時恰當?shù)匦睦韼头龊褪鑼?，提煉學生的精神面貌和意志品質(zhì)。九年級英語教材有兩首情感小詩歌“Mom knows best”和“I remember”的教學。教師在教學了詞匯句型等教學內(nèi)容和英語詩歌押韻等技巧和特點后，深入語境引導學生有感情地誦讀，并鼓勵他們用日記形式記錄個人成長小插曲或溫情小故事，學寫英語小詩歌或心靈小雞湯?！叭绻麜r間可以逆流，你希望自己回到過去的哪段時光？”教育學生放下過去的壓力和不快樂，輕裝上陣，勇敢迎接新的挑戰(zhàn)；立足今日，珍惜當下，點燃希望，放飛夢想，擁抱美好的未來！把課程思政之思想教育做到學生的心靈深處，啟迪人性的真善美！

四、英語第二課堂課程思政教學之反思

在英語教學中，英語教師要積極考慮如何在英語第二課堂進行思政教育，并且要學會在教學實踐過程中不斷總結和反思。

第一，課程思政對長期專注于初中英語語言教學的教師而言，是一個新的挑戰(zhàn)。提升英語教師的思政能力是開展英語第二課堂課程思政教育的關鍵之一。所以，教師平時要加強思想政治理論的學習，關注民生，熟悉中國傳統(tǒng)文化，提升自身的文化素養(yǎng)和用英語講好中國故事的能力，即承擔起英語學科的“育人”功能，把對學生成長有重要影響的學習內(nèi)容整合，再利用于英語第二課堂，精選英語第二課堂活動主題，如“禮儀”“情懷”“家國”“擔當”“人類命運共同體”等，將英語第二課堂活動與思政教育有機結合起來。教師要善于發(fā)現(xiàn)思想政治教育與英語語言教學兩者之間的共通點，發(fā)揮語言類學科的延展性，提升英語語言教學的附加價值，在第二課堂開辟的過程中融入更多的思想政治教育內(nèi)容，對學生的價值觀念、思想態(tài)度和價值排序做出有效的引導和塑造，讓英語第二課堂活動作用、影響更大。

第二，英語第二課堂要著重強調(diào)學生參與的積極性，要面向全體學生，鼓勵、動員、吸引學生參加，要有計劃、有梯度、分層次地布局實施學習內(nèi)容。教師要充分考慮全體學生的發(fā)展需求，調(diào)動學生參與的主動性，根據(jù)不同學生的個性差異，有針對性地為他們設計合適的活動形式和內(nèi)容，使他們樂于參與，并通過親身體驗和實踐產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習動力并獲得成功。興趣始終是保障課堂教學效率和質(zhì)量的重要基礎，第二課堂也同樣如此，想要在第二課堂活動開展的過程中有效滲透思想政治教育，同時強化學生的英語學科素養(yǎng)，教師就要關注學生主觀能動性的調(diào)動，通過活動方法的優(yōu)化，讓第二課堂趣味橫生、活色生香，讓學生更愿意參與第二課堂，而在參與活動實踐的過程中達成預期的教學目標，促進學生的成長和發(fā)展。

第三，教師要不斷優(yōu)化評價機制。強調(diào)評價要有利于促進學生建構扎實的語言基礎這一目標，在有利于學生發(fā)展綜合語言運用能力的同時，將學習過程中體現(xiàn)出來的品德行為表現(xiàn)，如組織紀律、學習態(tài)度、合作精神、探索精神等納入評價考核范圍。另外，評價要及時、公正、合理、有效，既關注活動過程，又關注學習結果，使活動過程和學習結果和諧統(tǒng)一。教師的教學評價可以讓學生更好地認識到自身的缺陷和不足，同時可以讓學生明確未來的發(fā)展方向和優(yōu)化路徑，讓學生不斷進步和成長，無論是從品德方面，還是從英語學習方面都同樣如此。為了讓評價工作在落實的過程中教育價值更高，教師除了要注意評價范圍的擴充和評價時間的選擇以外，還要注意評價機制和評價理念的優(yōu)化，以鼓勵式評價為主，引入學生的自我評價、學生與學生之間的相互評價，結合教師對學生的評價，讓評價環(huán)節(jié)的教育價值更高。

第四，在英語第二課堂開展過程中，學生應該成為活動的主體。教師的主要任務是認真、細致、周全地組織和管理。英語教師要注意保護學生的自尊心，尊重他們的參與方式；要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，尊重他們的策劃和選擇；關注活動的整個過程，關注學生在活動中的表現(xiàn)；還可以爭取學校的大力支持，或充分利用社會資源，使英語第二課堂課程思政教育充滿新鮮感和時代感，增強思政教育的效果。

綜上所述，英語第二課堂既是對學生進行課程思政教育的重要陣地，也是英語課堂教學的有效延伸和補充，能更充分體現(xiàn)“用英語做事情”的教學理念。它有利于學生增長知識，開闊視野。在活動中學生互相學習、合作，取長補短，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。這些活動提升了學生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的社會責任感和社會使命感，增強了學生的中國文化素養(yǎng)和傳播中國文化的能力，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了積極的引領作用。