■山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)西馬小學(xué) 魏 巍

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、工作分工日益細(xì)化，這就需要未來(lái)人才不僅應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，同時(shí)更應(yīng)具有一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，才能更加有效地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，獲得更加良好的個(gè)人發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)階段教學(xué)中，教師就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要意義。在素質(zhì)教育形勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)作為美育教育的重要形式，受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。教師在通過(guò)小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，就應(yīng)組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行手工作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)育人功能的發(fā)揮。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就應(yīng)充分重視小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的開展以及多元化教學(xué)策略的探究與實(shí)施，為學(xué)生提供相互合作、共同創(chuàng)新的鍛煉機(jī)會(huì)，從更加全面的角度和層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，使其能在未來(lái)的社會(huì)生活中具備更加良好的適應(yīng)能力。

一、在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的重要意義

（一）有助于營(yíng)造開放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)是一項(xiàng)具有實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中如果僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的能力很難進(jìn)行手工作品的完成，這樣就會(huì)使整個(gè)手工制作的過(guò)程氣氛沉悶、枯燥。而通過(guò)在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，教師會(huì)設(shè)計(jì)更多合作探究的制作活動(dòng)，使學(xué)生能在相互合作、通力配合中進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，這樣就從很大程度上優(yōu)化了手工課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造了開放、自主、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)階段學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有綜合素質(zhì)能力的優(yōu)秀學(xué)生，使其能在不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)生活中占有一席之地，獲得良好個(gè)人發(fā)展。因此，通過(guò)在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力以及健全人格等方面的品質(zhì)和能力得到了完善，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了更加全面的發(fā)展與提升。

（三）有助于手工課程教學(xué)效率的有效提升

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再單純地限定為學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度，同時(shí)還應(yīng)涉及學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升。因此，在對(duì)小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)提出更高要求的教育形勢(shì)下，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，更加有效地豐富了手工教學(xué)的內(nèi)容與形式，也實(shí)現(xiàn)了手工教學(xué)目標(biāo)體系的科學(xué)制定。這樣就在學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)效率的提升。

二、基于創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)手工課的實(shí)施原則

小學(xué)美術(shù)的手工教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育理念下的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，教師應(yīng)注重相關(guān)實(shí)施原則的遵循，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)手工課中學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（一）發(fā)展性原則

在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，發(fā)展性原則是基于教學(xué)目標(biāo)體系而言的教學(xué)原則，主要是指小學(xué)美術(shù)手工課的開展是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加注重于學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，在發(fā)展性原則的指引下，教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)作為手工教育的重要目標(biāo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)有效性的提升。

（二）趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更喜歡具有趣味性的事物和教學(xué)方式。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，積極采取具有趣味性的教學(xué)方式，以此吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)效率的提升。

（三）實(shí)踐性原則

小學(xué)美術(shù)手工課，作為一種具有個(gè)性化、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生對(duì)具有實(shí)踐性手工教學(xué)活動(dòng)的親身參與。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)中，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，使學(xué)生能在積極參與中進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用以及手工技能的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在具有個(gè)性化、實(shí)踐性作品的合作創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維、合作精神的培養(yǎng)。

（四）針對(duì)性原則

在小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)中，創(chuàng)新思維和合作精神的培養(yǎng)是最為重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力及發(fā)展需求方面的個(gè)性化差異。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工課教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，開展具有層次性、針對(duì)性的教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和合作精神的有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)手工課中學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)策略

（一）積極優(yōu)化小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)的目標(biāo)體系

在素質(zhì)教育理念下，以往功利性的教學(xué)目標(biāo)得到有效的轉(zhuǎn)變，以知識(shí)技能、過(guò)程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀為主的三維教學(xué)目標(biāo)體系成了指導(dǎo)課堂教學(xué)的指向標(biāo)。而在小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)中，教師就應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)納入三維目標(biāo)體系中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神在課堂三維目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)與提升。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力重要意義的介紹，并根據(jù)學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)的組織、開展與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行參與的過(guò)程中，獲得相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。另外，團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)生今后社會(huì)生活中必備的精神品質(zhì)，在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，教師就應(yīng)圍繞這一目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與教師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)作的過(guò)程中，獲得合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)與提升。

（二）積極營(yíng)造濃厚的合作互動(dòng)教學(xué)氛圍

在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，教學(xué)氛圍是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)因素，尤其是對(duì)身心發(fā)展尚不成熟的小學(xué)階段學(xué)生來(lái)講，具有顯著的滲透、引導(dǎo)作用。因此，在通過(guò)小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、合作精神培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行合作、互動(dòng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在良好教學(xué)氛圍的感染下，逐漸形成創(chuàng)新及合作的意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作精神的培養(yǎng)。比如，在變廢為寶的手工制作教學(xué)中，教師就可以將自己搜集的相關(guān)資料通過(guò)信息技術(shù)的方式進(jìn)行展示，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一件手工作品所需材料進(jìn)行探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些精美的作品都是利用廢舊材料制作的。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)進(jìn)行自己組手工作品的設(shè)計(jì)與制作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和合作精神的培養(yǎng)。

（三）積極設(shè)計(jì)、開展多元化的手工合作教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革不斷深化發(fā)展的過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，同時(shí)也發(fā)揮著課堂講解環(huán)節(jié)所無(wú)法替代的教育功能，對(duì)課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展意義重大。因此，在通過(guò)小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就可以圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，使學(xué)生在積極的參與中得到創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)的形成。

首先，教師應(yīng)通過(guò)手工教學(xué)活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、合作意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，長(zhǎng)期、持續(xù)具有合作性教學(xué)活動(dòng)的開展必不可少。學(xué)生只有在不斷的合作實(shí)踐中，才能更加深刻地感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，也才能實(shí)現(xiàn)自身合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)的手工教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些相對(duì)復(fù)雜的手工制作任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式共同完成，必要時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手工任務(wù)進(jìn)行合理的分工，這樣學(xué)生就能在有效的分工與協(xié)作中，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“小風(fēng)車”的手工制作教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行風(fēng)車制作過(guò)程的演示，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作制作的過(guò)程中積極進(jìn)行討論、交流，以此獲得最佳的制作方案。另外，學(xué)生在對(duì)制作方案進(jìn)行執(zhí)行的過(guò)程中，還可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)工作的相互協(xié)作，這樣就在相互的合作中進(jìn)行手工作品的制作完成，以此促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。

其次，教師就通過(guò)手工教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成、培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是最為高階的思維品質(zhì)，在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要學(xué)生具備諸多良好的思維品質(zhì)，并在這些思維品質(zhì)的綜合運(yùn)用中獲得學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)的手工教學(xué)中，教師就可以通過(guò)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，來(lái)具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng)新意識(shí)等思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成奠定良好基礎(chǔ)。比如，教師在利用生活中廢舊物品進(jìn)行手工教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展自命題的手工制作，使學(xué)生能根據(jù)自己帶來(lái)的材料開展積極、合理的想象，進(jìn)行自主、自由的創(chuàng)作，這樣學(xué)生就通過(guò)自己的雙手，將自己的想象進(jìn)行了展示，使一個(gè)個(gè)水瓶變成了筆筒、花瓶，使一個(gè)個(gè)廢舊紙杯、紙碟變成了精美的藝術(shù)品。而在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅充分展開了自己的想象，實(shí)現(xiàn)自身思維深度、廣度及靈活度的提升，同時(shí)還在將想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程中得到了實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是新課程改革背景下提出的一種新型的教學(xué)方法，主要是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，使學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，以此獲得良好學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)、布置一系列相關(guān)的創(chuàng)新制作任務(wù)，使學(xué)生能以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行有效的合作與創(chuàng)作，以此實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的完成以及學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的提升。比如，在引導(dǎo)學(xué)生利用生活廢棄材料 進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，教師就應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后制作任務(wù)，使學(xué)生以合作小組的形式進(jìn)行討論和制作材料的搜集，這樣學(xué)生就能在沒(méi)有限制的空間中開展自己的想象，進(jìn)行手工作品的有效創(chuàng)新，使學(xué)生在這一過(guò)程中得到創(chuàng)新意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。

（五）積極開展具有差異性、層次化的手工教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身成長(zhǎng)環(huán)境、實(shí)踐動(dòng)手能力以及思維能力等方面的不同，在小學(xué)美術(shù)手工課中的表現(xiàn)也存在著千差萬(wàn)別的差異。因此，教師在通過(guò)小學(xué)美術(shù)手工課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、合作精神培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以具有差異性的層次化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的手工教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)原則的落實(shí)以及教學(xué)效果的優(yōu)化。比如，在組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行生肖紀(jì)念牌的制作時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行制作標(biāo)準(zhǔn)的層次化設(shè)計(jì)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生按照自己的能力層次進(jìn)行手工作品的個(gè)性化制作。

（六）積極優(yōu)化、完善小學(xué)美術(shù)手工課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，教師就可以將這兩種教學(xué)目標(biāo)納入課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的手工作品以及學(xué)生的制作表現(xiàn)從這兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)中形成了良好的導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加注重創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在有意識(shí)的引領(lǐng)下獲得創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的提升。比如，教師在對(duì)學(xué)生合作制作的風(fēng)箏進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)從“風(fēng)箏結(jié)構(gòu)是否合理”“畫面是否具有創(chuàng)新性”“學(xué)生合作制作過(guò)程中的參與積極性如何”等多元化的角度進(jìn)行評(píng)判，從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)作為小學(xué)階段素質(zhì)教育課程體系中的重要組成部分，其課堂教學(xué)的有效開展和課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，能在很大程度上影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)體系的優(yōu)化，合作探究教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新任務(wù)的布置及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。