王國芬

(濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

2004年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》相繼出臺(tái)，要求各地各部門大力加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。

作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，必須充分認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)要以專業(yè)課程作為基本載體，教師應(yīng)當(dāng)積極探索挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的思政元素，主動(dòng)承擔(dān)為國育人的責(zé)任，將專業(yè)課程講授與思政教育結(jié)合起來，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，及時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)行業(yè)法律法規(guī)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“懂業(yè)務(wù)、強(qiáng)技術(shù)、能決策”的創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、思政教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合的必要性

會(huì)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，其基本職能是會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督，簡單說就是運(yùn)用一系列專門方法對(duì)企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、核算和監(jiān)督，為有關(guān)決策者提供會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)工作質(zhì)量影響到會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，進(jìn)而影響信息使用者的決策。歸根到底，會(huì)計(jì)工作人員良好的品德與技能是保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)鍵所在，如果會(huì)計(jì)工作人員沒有遵循《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》以及會(huì)計(jì)行政法規(guī)和會(huì)計(jì)規(guī)章，提供了不充分、不可靠的會(huì)計(jì)信息，會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，使得信息使用者做出錯(cuò)誤的決策，甚至?xí)_亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，帶來一系列后果。因此，不斷提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)是非常必要的。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，必須牢記使命，把對(duì)人才“德”的培養(yǎng)放到重要位置，注重在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的會(huì)計(jì)道德習(xí)慣、幫助其養(yǎng)成強(qiáng)烈的職業(yè)道德責(zé)任感，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、錘煉職業(yè)技能，提高專業(yè)勝任能力。

二、思政教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合的困境

當(dāng)前，高職院校將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，在構(gòu)建“全員、全程、全課程”育人格局方面作出不懈努力，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)置了思想政治教育課程，但在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)課程與思政教育仍然沒有融通起來，課程思政依然處在探索階段，面臨以下困境：

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不充分

大部分專業(yè)課教師非常重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育，但思政意識(shí)不強(qiáng)，授課過程中努力成為“專家型教師”，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，講解專業(yè)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)問題，探究知識(shí)困惑，重視課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。在大學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)方面，往往習(xí)慣性認(rèn)為思想政治工作是思政教師、輔導(dǎo)員老師的工作范疇，在專業(yè)課堂中思政意識(shí)比較淡薄，出現(xiàn)了“重技能、輕思想”的狀況。例如，在“成本核算與管理”這門專業(yè)課程授課過程中，有的教師認(rèn)為掌握成本核算的程序、能運(yùn)用品種法、分批法、分步法等三大基本方法核算產(chǎn)品成本，能編制成本報(bào)表就達(dá)到了課程目標(biāo)，沒有探究學(xué)生畢業(yè)后在成本核算崗位上除了專業(yè)知識(shí)之外還需要哪些政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)中還沒有融入課程思政元素，導(dǎo)致傳授專業(yè)知識(shí)沒有與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育融合起來，這樣培養(yǎng)的人才其實(shí)是不全面的，尤其對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)而言，良好的品行是必不可少的。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)思政教育的重要性認(rèn)知有限

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要來自單獨(dú)招生、綜合評(píng)價(jià)招生以及夏季高考招生，筆者在工作中對(duì)新生進(jìn)行摸底時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相當(dāng)一部分是認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)生活中很有用，對(duì)會(huì)計(jì)有濃厚的興趣。學(xué)生入校后很重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，從出勤、作業(yè)、課堂互動(dòng)等各方面的表現(xiàn)看，專業(yè)課堂的積極性較高。相比而言，學(xué)生對(duì)思政教育課程的重要性認(rèn)知有限，表現(xiàn)出只要學(xué)好專業(yè)課，走到哪里都不怕的姿態(tài)，在專業(yè)課堂上也是期待教師講解更多的專業(yè)知識(shí)而非進(jìn)行思想政治教育。通過調(diào)研會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，筆者注意到，有一些學(xué)生踏入社會(huì)從事會(huì)計(jì)工作之后，由于沒有牢固樹立良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及崗位責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)，面臨會(huì)計(jì)信息失真、企業(yè)商業(yè)秘密泄露等不符合職業(yè)道德的行為不知如何處置。

(三)推進(jìn)課程思政建設(shè)思路方面缺乏創(chuàng)新

高職專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，廣大專業(yè)教師面臨科研壓力，加之專業(yè)課內(nèi)容多、任務(wù)重，部分教師忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，專業(yè)課堂中缺乏生動(dòng)有效的思政案例，教師鮮有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，難以關(guān)注專業(yè)課程中的思政要素，有的高職院校也缺乏推動(dòng)課程思政建設(shè)的舉措，在課程思政專題培訓(xùn)教育方面沒有做到教師培訓(xùn)全覆蓋。針對(duì)課程育人方面，沒有建立配套的有吸引力的學(xué)術(shù)科研、管理機(jī)制，沒有充分體現(xiàn)新時(shí)期全程育人、全員育人的教育理念。

三、“成本核算與管理”課程實(shí)施課程思政的策略探索

(一)專業(yè)教師要加強(qiáng)對(duì)課程思政的認(rèn)知

首先，要改變觀念。課程思政不是一門特定的課程，課程思政不是思政課程，實(shí)施課程思政不是將專業(yè)課變成思政課，而是強(qiáng)調(diào)高校所有課程都具有傳授知識(shí)和思想政治教育雙重的作用。除了所有課程都要有雙重育人作用之外，全體專業(yè)教師都要擔(dān)負(fù)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合思想道德品質(zhì)的責(zé)任，這就要求全體專業(yè)教師在課堂上都要重視將專業(yè)知識(shí)的傳授和思想政治教育工作結(jié)合起來。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治工作不能僅依靠思政課程，而應(yīng)將思政元素融入專業(yè)課堂教學(xué)中，將專業(yè)授課與思政培育融會(huì)貫通，思政元素與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相輔相成，使得專業(yè)課程與思政課程同向同行。其次，專業(yè)課教師在講到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮專業(yè)課程德育功能，提煉專業(yè)知識(shí)中的理想信念、職業(yè)操守等因素，進(jìn)而將專業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生思想品德的培養(yǎng)結(jié)合起來，將“傳道”與“授業(yè)、解惑”緊密聯(lián)系，學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的過程中明白做人做事的道理，逐步樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想與責(zé)任，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程思政“潤物細(xì)無聲”的精神指引效果。

(二)重視課程建設(shè)，挖掘?qū)I(yè)課思政元素

筆者認(rèn)為，“成本核算與管理”實(shí)施課程思政，課程是基礎(chǔ)，教師應(yīng)著力強(qiáng)化課程建設(shè)，沒有堅(jiān)實(shí)的課程建設(shè)基礎(chǔ)，課程思政也容易變?yōu)榭照?。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)以專業(yè)課程建設(shè)為載體，制定符合學(xué)科實(shí)際的專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)，并通過案例教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式，結(jié)合課程特點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，挖掘思政元素，拓展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程建設(shè)，將思想政治內(nèi)容融入會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課堂中，構(gòu)建立德與樹人、育人與育才的教育教學(xué)體系。

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程,具有很強(qiáng)的專業(yè)性，將成本會(huì)計(jì)課程的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)操守、愛國情懷等思政元素相聯(lián)系，將專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)與世界觀、價(jià)值觀相融合，做到教學(xué)相長，使得成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)品質(zhì)得以提升，也是順應(yīng)了新時(shí)代國家對(duì)高等教育的要求[1]。筆者所在的“成本核算與管理”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，盡量選用學(xué)生喜聞樂見的方式開展思政教育。例如，在講授“要素費(fèi)用分配”這一課題時(shí)，教師結(jié)合熱點(diǎn)影視劇講授企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的組成以及固定資產(chǎn)折舊的方法并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇中現(xiàn)象做思考，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。熱播劇《大江大河》第39集的劇情中，金州化工廠水書記在開會(huì)時(shí)提出新車間由于引進(jìn)新設(shè)備增加設(shè)備折舊以及增加能耗造成成本增加，甚至造成化工廠總體虧損，從而要求管理人員思考研究如何壓縮成本、增產(chǎn)創(chuàng)收。新車間主任宋運(yùn)輝只考慮新車間用電量高可以用成品率高、質(zhì)量高來抵消，卻沒有考慮閔廠長提出的“折舊也得計(jì)入成本”。教師講解，對(duì)于生產(chǎn)型企業(yè)，產(chǎn)品成本主要應(yīng)包括“直接材料”“直接人工”“制造費(fèi)用”(簡稱“料、工、費(fèi)”)，其中，制造費(fèi)用包括車間管理人員薪酬、車間機(jī)物料消耗、車間固定資產(chǎn)折舊等。當(dāng)閔廠長提出“折舊成本固定”，教師便講解固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法，包括平均年限法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法，每一種方法計(jì)提折舊金額不盡相同。閔廠長建議調(diào)低參數(shù)來降低運(yùn)行成本。此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生分組討論宋運(yùn)輝為何提出降低參數(shù)會(huì)導(dǎo)致機(jī)器損壞進(jìn)而反對(duì)閔廠長的建議，學(xué)生積極性很高，討論并提出“設(shè)備損壞需要維修，會(huì)增加維修費(fèi)用，設(shè)備的維修支出也可能高于降低運(yùn)行成本帶來的效益”。程廠長提出“年輕人看問題不全面，不會(huì)算總廠的經(jīng)濟(jì)賬，眼睛里只看到一個(gè)車間的局部”，教師借此引導(dǎo)學(xué)生探討局部與總體、個(gè)人與集體、小我與大我的關(guān)系，車間利益最大化并不代表全廠利益最大化，企業(yè)管理人員應(yīng)有大局觀，從企業(yè)整體的角度思考、分析和解決問題，作為企業(yè)職工要服從大局，作為學(xué)生要自覺堅(jiān)持個(gè)人利益服從集體利益、局部利益服從整體利益，要堅(jiān)持國家利益高于一切。短短5分鐘左右的視頻，教師從專業(yè)知識(shí)、成本意識(shí)、大局觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生思想覺悟，做到思政教育“入腦、入心”，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

例如，在講到“損失性費(fèi)用的核算”這一課題時(shí)，教師引入《中國航空?qǐng)?bào)》登載的“中航工業(yè)東安集團(tuán)切實(shí)提升鑄件質(zhì)量降低廢品損失”之報(bào)道，通過了解公司成立的背景以及中國航空工業(yè)集團(tuán)“航空?qǐng)?bào)國，強(qiáng)軍富民”的宗旨和“敬業(yè)誠信，創(chuàng)新超越”理念，學(xué)生建立了民族自信，樹立了愛國情懷和民族自豪感。教師還介紹了“十四五”規(guī)劃12大要點(diǎn)及2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，學(xué)生了解國家大政方針，樹立中國夢強(qiáng)國夢的理想信念。學(xué)生分組討論中航工業(yè)東安集團(tuán)制定實(shí)施《提升鑄件質(zhì)量降低廢品損失工作方案》的必要性之后，教師總結(jié)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量是企業(yè)的生命，企業(yè)要樹立品牌意識(shí)，不斷采取提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低廢品損失的措施，企業(yè)員工要具有敬業(yè)意識(shí)，要有成本控制意識(shí)，注重開源節(jié)流、精打細(xì)算，強(qiáng)化質(zhì)量成本管理，最大限度地降低損失，實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗。

“成本核算與管理”課程中“成本報(bào)表編制與分析”這一章節(jié)，除了要求學(xué)生能夠編制成本報(bào)表、分析成本報(bào)表，教師尤其強(qiáng)調(diào)了成本報(bào)表的性質(zhì)，它與資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等外部報(bào)表不同，是企業(yè)內(nèi)部報(bào)表，是企業(yè)的商業(yè)秘密，不向外公開。在講解此部分知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要保守企業(yè)商業(yè)秘密進(jìn)而保守黨和國家秘密，大學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和保衛(wèi)者，當(dāng)代大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)保密法律知識(shí)，樹立保守國家秘密的意識(shí)。

(三)充分運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式

教師設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，要充分運(yùn)用各類豐富的教學(xué)資源，要注重在專業(yè)課堂上嵌入學(xué)生思想政治教育元素，構(gòu)建“學(xué)校課堂-網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)-實(shí)踐基地”“三位一體”的新型教學(xué)模式?！俺杀竞怂闩c管理”課程被評(píng)為校級(jí)精品資源共享課，在教學(xué)實(shí)踐中，教師團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)主陣地——面授教學(xué)課堂上，傳授專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)搭建豐富的資源體系，有微課視頻、圖片、文檔、章節(jié)測試、討論互動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，溫習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新課，可以自我檢測學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，還可以通過師生互動(dòng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的溝通，可以根據(jù)課程案例探討節(jié)約資源、降低成本的措施，用優(yōu)秀企業(yè)案例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；除此之外，教師團(tuán)隊(duì)還注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)基地、引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)課堂、舉辦學(xué)生技能大賽等活動(dòng)，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外資源有效整合，將書本理論知識(shí)與成本會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的道德品質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生增長為人、做事的智慧，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注企業(yè)發(fā)展以及分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能全面發(fā)展。此外，智慧職教、超星課程平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中有大量精品的專業(yè)課程資源，包括技能訓(xùn)練、微課等，教師推薦學(xué)生自主嘗試不同授課風(fēng)格的課程，聆聽名師課堂，最大限度地運(yùn)用各種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源提升專業(yè)技能。

(四) 專業(yè)教師與思政教師組建“混編式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“成本核算與管理”課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，要真正做到將思政元素融入專業(yè)教育過程中，將專業(yè)知識(shí)授課與思想政治教育融合起來，絕非短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，為了更好地挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的社會(huì)主義思想道德和精神內(nèi)涵，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要經(jīng)常研討“成本核算與管理”課程中蘊(yùn)含的思政元素。在信息發(fā)展迅速的當(dāng)今時(shí)代，可以靈活地采用線上線下結(jié)合的方式，除了會(huì)計(jì)教研室每周例會(huì)安排專業(yè)教師之間的探討交流，教師在教學(xué)課堂上的靈感更是可以在當(dāng)天課后及時(shí)采用騰訊會(huì)議等線上方式進(jìn)行交流、總結(jié)，這樣可以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)心往一處想、勁往一處使，不斷發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政亮點(diǎn)，逐步提高該門課程的思政育人能力，逐步形成針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思政教育方法體系。筆者認(rèn)為，思政教師是學(xué)生思想政治教育方面的專家，專業(yè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)還可以邀請(qǐng)思政教師參與會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的過程，將專業(yè)教師與思政教師合理混編，組建“專業(yè)+思政”混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。各高校大多都有每周固定的例會(huì)時(shí)間，“混編式”團(tuán)隊(duì)可以跨教研室進(jìn)行業(yè)務(wù)研討，“成本核算與管理”課程團(tuán)隊(duì)教師帶著一定周期內(nèi)整理的思政教育素材、設(shè)計(jì)的思政育人方案，面對(duì)面請(qǐng)教思政專家，聽取專家建議，力爭流暢自然地將專業(yè)知識(shí)與思政元素進(jìn)行銜接，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻意的、呆板的說教。鑒于不同教研室工作計(jì)劃可能不完全一致，“混編式”團(tuán)隊(duì)還可以定期或者不定期地采用線上云端備課，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的時(shí)間、空間優(yōu)勢。

綜上，在高職教育中，專業(yè)課程是深入推進(jìn)課程思政建設(shè)的基本載體。這就需要以專業(yè)課程為依托，緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，探索專業(yè)課程與思政課程緊密融合、共同發(fā)力的協(xié)同育人路徑，開創(chuàng)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育工作的新局面[2]。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們要自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，做到育人者先自育。我們要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)中，除了全面、系統(tǒng)地傳授專業(yè)理論知識(shí)之外，還需幫助學(xué)生了解國家經(jīng)濟(jì)形勢、相關(guān)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)政策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題、深入社會(huì)實(shí)踐，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、保守秘密等財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性統(tǒng)一，要以“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”為目標(biāo)，以“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”為方法，以“發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”為手段[3]。我們要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，積極探索適合本專業(yè)教學(xué)的課程思政的教學(xué)方案，為構(gòu)建“全員、全程、全方位育人大格局”做出貢獻(xiàn)。