可佳欣

(山西晉中理工學(xué)院，山西 晉中 030600)

引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]資助工作是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理和服務(wù)工作的重要內(nèi)容。如何將“三全育人”理念貫徹到高校精準(zhǔn)資助育人工作中，創(chuàng)新高校資助育人體系，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)提高、價(jià)值觀念樹(shù)立、個(gè)人能力提升全方位扶持，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才和就業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，是高校教育工作者亟待探究的課題[2]。

一、獨(dú)立學(xué)院資助工作目前存在的問(wèn)題

國(guó)家學(xué)生資助政策體系可以概括為“獎(jiǎng)”“助”“貸”“勤”“補(bǔ)”“減”六個(gè)部分。目前獨(dú)立學(xué)院資助體系較為完善，資助范圍實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，但實(shí)際的資助育人實(shí)效還未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。主要問(wèn)題如下：

1.政策宣傳不充分

經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，我國(guó)已經(jīng)建立起覆蓋從學(xué)前教育到研究生教育的國(guó)家資助政策體系，從制度上保障“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。但仍有部分學(xué)生對(duì)國(guó)家的資助政策存在認(rèn)知誤區(qū)。目前，在“助”方面，根據(jù)《學(xué)生資助資金管理辦法》(財(cái)科教〔2019〕19號(hào))要求，在進(jìn)行學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定時(shí)，取消相關(guān)部門(mén)的證明，改為申請(qǐng)人承諾簽字。但仍有很多學(xué)生誤認(rèn)為相關(guān)部門(mén)出具的貧困證明是“必需品”。在“貸”方面，部分學(xué)生對(duì)每學(xué)年生源地助學(xué)貸款和畢業(yè)確認(rèn)的流程以及注意事項(xiàng)知之甚少。在“獎(jiǎng)”方面，學(xué)生一味地追求專業(yè)課成績(jī)的突出，忽視思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課余時(shí)間“足不出宿舍，步不踏操場(chǎng)”，德智體美勞不能得到全面發(fā)展。究其原因，是學(xué)校對(duì)資助政策的宣傳不夠充分，學(xué)生缺乏對(duì)資助政策的了解，使資助工作效果不盡如人意。

2.誠(chéng)信教育不足

在新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧的大背景下，認(rèn)定貧困生時(shí)學(xué)校資助工作人員除依據(jù)全國(guó)學(xué)生資助信息管理系統(tǒng)中比對(duì)出的建檔立卡、城鄉(xiāng)低保等五大類學(xué)生名單來(lái)認(rèn)定貧困生外，還依據(jù)各學(xué)校自身制定的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定。因此，出現(xiàn)很多與實(shí)際情況不符的所謂“貧困生”與真正貧困的學(xué)生爭(zhēng)奪資助資源的問(wèn)題。比如在認(rèn)定過(guò)程中，對(duì)申請(qǐng)人承諾簽字不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至出現(xiàn)認(rèn)定時(shí)貧困，認(rèn)定結(jié)束“改頭換面”等情況，這些都是學(xué)校誠(chéng)信教育缺失的表現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院因其自身辦學(xué)性質(zhì)等原因，資助主要依靠國(guó)家的基本項(xiàng)目，學(xué)校資助資源有限。而學(xué)生的德育失范導(dǎo)致很多學(xué)生在評(píng)定過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)搶，導(dǎo)致拉票、惡意舉報(bào)等惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，甚至在生源地貸款的還款環(huán)節(jié)中出現(xiàn)違約現(xiàn)象。

3.人文關(guān)懷不明顯

當(dāng)前國(guó)家的資助體系已逐步健全并發(fā)揮出了應(yīng)有的作用，獨(dú)立院校在國(guó)家政策和資助機(jī)制因素的影響下，大部分受資助學(xué)生只感受到了物質(zhì)生活資助，但心理上得到的幫扶和關(guān)懷卻不明顯。“有些貧困生在需要得到物質(zhì)上幫扶的同時(shí)，往往更需要能力、心理、精神上的救助和幫扶?！盵3]在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)，部分貧困學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，因不想讓同學(xué)知道自己的實(shí)際情況而不進(jìn)行申請(qǐng)認(rèn)定。還有部分受資助學(xué)生在家庭、情感、學(xué)業(yè)等方面存在困難，而每學(xué)期學(xué)院進(jìn)行資助時(shí)往往忽略了這些問(wèn)題，使他們得不到人文關(guān)懷和救助，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。

二、“三全育人”理念下獨(dú)立學(xué)院資助育人工作思路

1.構(gòu)建“四位一體”的全員育人機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！盵4]

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩覽4]。獨(dú)立學(xué)院要針對(duì)部分學(xué)生在受資助過(guò)程中表現(xiàn)出的各種問(wèn)題，探尋解決之策?？梢岳眉倨跁r(shí)間實(shí)地家訪，細(xì)致了解學(xué)生實(shí)際情況，并以最直接的方式聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院資助育人工作的建議，向家長(zhǎng)和學(xué)生介紹國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策和學(xué)校資助體系，同時(shí)將家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)起來(lái)，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生在受助過(guò)程中的自卑情緒，及時(shí)關(guān)注引導(dǎo)。走訪活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)校和家庭合作育人工作的開(kāi)展；可以進(jìn)一步完善、改進(jìn)學(xué)院的資助育人體系，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供更精準(zhǔn)的幫扶。

學(xué)校是資助政策的參與制定者和執(zhí)行者，且具有集中式、系統(tǒng)化、持續(xù)性資助育人的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院在執(zhí)行國(guó)家資助政策的過(guò)程中，應(yīng)不斷完善適合自身的資助模式。在資助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到社會(huì)對(duì)自己的期望。開(kāi)展以“助學(xué)·筑夢(mèng)·鑄人”“立誠(chéng)立德，樹(shù)夢(mèng)樹(shù)人”等為主題的資助育人和誠(chéng)信教育活動(dòng)，如受資助學(xué)生可以征文、手繪、微視頻等形式參與活動(dòng)；利用校園宣傳欄和校園宣傳屏幕，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助宣傳的同時(shí)，也可以展示學(xué)生的青春風(fēng)采，幫助學(xué)生樹(shù)立勵(lì)志奮發(fā)、誠(chéng)信感恩的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使資助育人成為獨(dú)立學(xué)院資助工作的日常內(nèi)容，提高立德樹(shù)人的育人效果。

社會(huì)資助在資助育人中是不可或缺的參與主體。獨(dú)立學(xué)院要深化產(chǎn)教融合、校企合作，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身育人優(yōu)勢(shì)。要注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性培養(yǎng)，應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，與企業(yè)、社會(huì)愛(ài)心人士等開(kāi)展更多的教育教學(xué)合作，挖掘企業(yè)、校友等資源，開(kāi)拓社會(huì)性獎(jiǎng)助學(xué)金來(lái)源渠道。每年可以舉辦校企合作見(jiàn)面交流會(huì)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，受到鼓舞，在潛移默化中堅(jiān)定理想信念、提高品德修養(yǎng)。

對(duì)于受助學(xué)生個(gè)人而言，資助育人工作不僅要達(dá)到扶貧，更要達(dá)到扶志的效果。受助學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也要積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的資助作為自我激勵(lì)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)、生活中將受助內(nèi)化為助人，并帶動(dòng)其他學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心，強(qiáng)化感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，立志學(xué)好本領(lǐng)，回報(bào)社會(huì)。

2.實(shí)現(xiàn)資助載體多樣化的全方位育人

“三全育人”綜合改革工作的總體目標(biāo)是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實(shí)提高工作親和力和針對(duì)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。全方位的資助育人就是要充分利用各種教育載體，如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、勤工助學(xué)和生源地貸款、心理站平臺(tái)等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助時(shí)把思想政治教育融入其中，以達(dá)到資助工作的育人目的。

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比與人文關(guān)懷相結(jié)合。在學(xué)生初入學(xué)時(shí)，學(xué)院要經(jīng)常開(kāi)展以優(yōu)秀學(xué)生代表為主講人的講座、“傳幫帶”等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)主講人與新生分享學(xué)習(xí)心得，使其有所收獲，對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)方向有明確的認(rèn)知與規(guī)劃。同時(shí)，教師也要在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下實(shí)施教育教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使其在充滿人文關(guān)懷的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。此外，學(xué)院還要強(qiáng)化自律教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；要樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，讓學(xué)生在感受獲得獎(jiǎng)學(xué)金所帶來(lái)的榮譽(yù)感中建立學(xué)習(xí)自信心和榮譽(yù)感。

勤工助學(xué)與勵(lì)志教育相結(jié)合。輔導(dǎo)員和班主任要關(guān)心、了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和愛(ài)好特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的勤工崗位，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，勝任崗位工作，感受工作帶來(lái)的滿足感和體驗(yàn)感，進(jìn)而樹(shù)立健康的勞動(dòng)價(jià)值觀。同時(shí)，讓學(xué)生避免在勤工助學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面情緒。在新生入學(xué)教育時(shí)，可以邀請(qǐng)?zhí)峁┣诠ぶ鷮W(xué)崗位的企業(yè)代表進(jìn)行勵(lì)志演講，幫助受助學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)自立的思想觀念，為之后的學(xué)習(xí)和擇業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

貧困生認(rèn)定、生源地貸款與誠(chéng)信教育相結(jié)合。對(duì)貧困生認(rèn)定、申請(qǐng)助學(xué)貸款，應(yīng)將誠(chéng)信教育貫穿始終，并且滲透于學(xué)校教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。比如在填寫(xiě)“家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定申請(qǐng)表”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信承諾簽字；在進(jìn)行貧困生認(rèn)定過(guò)程中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際貧困情況，通過(guò)民主評(píng)議，公平、公正地評(píng)議出貧困生，杜絕出現(xiàn)讓學(xué)生“上臺(tái)比慘”的現(xiàn)象發(fā)生；引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立自強(qiáng)，享受?chē)?guó)家資助的同時(shí)合理分配受助資金；引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后在生源地助學(xué)貸款還款時(shí)，按時(shí)如期還款。學(xué)院還要充分利用各種展板和公眾號(hào)，刊登有關(guān)誠(chéng)信的人物事跡，樹(shù)立誠(chéng)信典型，用身邊的榜樣影響學(xué)生，使其形成誠(chéng)信品質(zhì)。同時(shí)開(kāi)展主題班會(huì)、誠(chéng)信比賽和講座，營(yíng)造充滿誠(chéng)信的校園氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，提高思想道德水平。

資助工作與學(xué)院心理站服務(wù)平臺(tái)相結(jié)合。學(xué)院要聯(lián)合心理站、各社區(qū)心理活動(dòng)室、班級(jí)心理委員，制作心理健康自助手冊(cè)，定期組織針對(duì)個(gè)人和團(tuán)體的心理沙盤(pán)游戲活動(dòng)，用專業(yè)人、專業(yè)資料，從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生受助過(guò)程中表現(xiàn)出的自卑心理、不良競(jìng)爭(zhēng)心理等問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)院社區(qū)和心理站有心理特殊案例備案，詳細(xì)記錄學(xué)生的具體信息。班主任和社區(qū)輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注特殊案例學(xué)生，對(duì)他們?cè)谫Y助過(guò)程中表現(xiàn)出的負(fù)面情緒，通過(guò)談心談話、沙盤(pán)游戲等方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)消除不良情緒。

3.建立長(zhǎng)效全程育人機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長(zhǎng)效育人機(jī)制，并貫穿于資助育人工作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)前、入學(xué)后和畢業(yè)后的全程育人，做到在扶智的同時(shí)扶志。

學(xué)生入學(xué)前，學(xué)院要完善校內(nèi)的資助宣傳平臺(tái)，開(kāi)通資助熱線電話或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)幫助學(xué)生解答資助政策的相關(guān)問(wèn)題。提前郵寄相關(guān)資料，使學(xué)生入學(xué)前就知曉國(guó)家關(guān)于生源地貸款、家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定等方面的政策，并引導(dǎo)學(xué)生據(jù)實(shí)填寫(xiě)家庭經(jīng)濟(jì)情況信息，將誠(chéng)信教育融入其中，為之后的工作開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

入學(xué)報(bào)到時(shí)，在新生報(bào)到處發(fā)放《生源地貸款操作指南》宣傳手冊(cè)，鼓勵(lì)在校受助學(xué)生自發(fā)為新生宣傳國(guó)家和學(xué)校的資助政策，讓政策宣傳到位，切實(shí)幫助學(xué)生和家庭解決入學(xué)困難。同時(shí)，按照國(guó)家政策要求，為入學(xué)有困難的學(xué)生開(kāi)通“綠色通道”，提前完成入學(xué)報(bào)到，使其入學(xué)時(shí)就能夠感受到國(guó)家、學(xué)校的幫扶。通過(guò)這些細(xì)節(jié)性的資助工作，潛移默化地讓他們受到教育，樹(shù)立自立、自強(qiáng)、感恩、愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

學(xué)生入學(xué)后，要以“助”幫“助”，以“學(xué)”教“學(xué)”。針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，除根據(jù)學(xué)校制定的資助考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行激勵(lì)之外，也要進(jìn)行日常的宣傳教育。如開(kāi)展“學(xué)生資助宣傳大使”的選聘工作，選聘應(yīng)堅(jiān)持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則，且盡量為受助的優(yōu)秀勵(lì)志學(xué)生代表，讓他們用自身的經(jīng)歷開(kāi)展宣傳育人工作，做資助政策的傳播者，向?qū)W生宣講國(guó)家資助政策資助范圍的“三個(gè)全覆蓋”：各個(gè)學(xué)段全覆蓋、公辦民辦學(xué)校全覆蓋、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全覆蓋；資助政策上的“三不愁”：入學(xué)前不用愁、入學(xué)時(shí)不用愁、入學(xué)后不用愁。充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中的感召力，做知恩感恩的踐行者?！皩W(xué)生資助宣傳大使”受益于國(guó)家資助，在同學(xué)需要幫助時(shí)理應(yīng)為他們送上政策，傳遞關(guān)懷和溫暖，為他們排憂解難，引導(dǎo)他們完成“自助—受助—助人”的轉(zhuǎn)變。此外，落實(shí)立德樹(shù)人教育，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律，積極構(gòu)建分階段、有重點(diǎn)的思想政治教育體系。要求每位任課教師在傳授專業(yè)課的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和集體榮譽(yù)感教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。在新生入學(xué)后，應(yīng)把開(kāi)設(shè)團(tuán)課、黨課作為第一課堂的補(bǔ)充，根據(jù)不同年級(jí)有針對(duì)性地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，如理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德與法制教育、誠(chéng)信及學(xué)風(fēng)教育、國(guó)防教育、成才意識(shí)教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、心理健康教育等一系列活動(dòng)。此外，學(xué)院要借助國(guó)家提供的信息數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，精準(zhǔn)定位每一位需要資助的學(xué)生，做到公平、公正、公開(kāi)，發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)，第一時(shí)間了解學(xué)生信息和心理動(dòng)態(tài)，并做到信息保密。受助學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位鍛煉自己，并獲得勞動(dòng)報(bào)酬。在受助的過(guò)程中，完善學(xué)院資助工作的審核系統(tǒng)和心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，借助每年假期的實(shí)地走訪，動(dòng)態(tài)掌握受助學(xué)生的生活和心理變化。將扶志融入其中，定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們克服自卑心理，健全人格特質(zhì)，潛移默化中規(guī)范學(xué)生的申請(qǐng)行為，做到除物質(zhì)幫扶外還要做到精神關(guān)懷，使學(xué)生在受助過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)院的育人實(shí)效。

在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，進(jìn)行線上線下雙渠道提醒助學(xué)貸款的學(xué)生按時(shí)還款：線上登錄國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行助學(xué)貸款系統(tǒng)進(jìn)行畢業(yè)確認(rèn)申請(qǐng)，線下學(xué)?？上掳l(fā)“助學(xué)貸款還款通知書(shū)”，內(nèi)容清晰地告知學(xué)生還款流程，學(xué)生本人簽字承諾并留存。同時(shí)關(guān)注還款情況，隨時(shí)進(jìn)行感恩教育，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以理性心態(tài)正確面對(duì)困難，幫助學(xué)生樹(shù)立信心和勇氣。學(xué)生畢業(yè)后，可開(kāi)展受助學(xué)生回訪活動(dòng)，通過(guò)挖掘典型案例進(jìn)行校友演講，激勵(lì)受助學(xué)生自強(qiáng)自立，按時(shí)還款，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資助育人的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

資助育人是高校落實(shí)黨和國(guó)家育人政策的重要手段，是實(shí)現(xiàn)教育公平、深化高等教育改革、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。探索“三全育人”理念下獨(dú)立學(xué)院資助育人的路徑，做到扶貧和扶志相結(jié)合，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高資助育人效果，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。