陳秀英

【摘要】隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)和智能驅(qū)動著的高效教育教學(xué)改革。農(nóng)村中學(xué)如何運用互聯(lián)網(wǎng)和智能來擴展學(xué)生英語自我發(fā)展空間？筆者認(rèn)為巧用智能平臺，可以有效拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】智能平臺;農(nóng)村學(xué)生;自我發(fā)展;英語

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和智能與各行各業(yè)迅速融合?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性的影響。隨著教育信息化推進(jìn)，數(shù)據(jù)的累積與挖掘，互聯(lián)網(wǎng)和智能驅(qū)動著的高效教育教學(xué)改革，以“低耗高效、輕負(fù)高質(zhì)”為目標(biāo)，為每位學(xué)生提升和發(fā)展學(xué)習(xí)英語能力帶來最大輔助的教育形態(tài)。

一、我校英語教育信息化的情況

我校是農(nóng)村學(xué)校，課改下，我們更重視“互聯(lián)網(wǎng)+智能+教育”的課堂改革。雖然條件有點落后，但是我們都利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和電腦平臺設(shè)備來進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合和創(chuàng)新的教學(xué)探究。因為沒能做到學(xué)生人手一個電子智能設(shè)備，所以在課堂上進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+智能+教育”的教改探索有限。我校學(xué)生95%是住校生，學(xué)生習(xí)慣在老師的管理和指引下有序地學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力就顯得有點薄弱，學(xué)生自我自主發(fā)展的空間比較狹窄有限。

二、人工智能引發(fā)的拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間的思考

教師除了傳授學(xué)生知識、技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的方法和能力，使他們課余還能自己自主地學(xué)習(xí)，滿足自身的發(fā)展需要。如何讓學(xué)生有自主發(fā)展的空間？隨著去年教研室何老師的《人工智能加持的英語掌握式教學(xué)模式創(chuàng)新研究》項目成立和推進(jìn)，讓我醒悟網(wǎng)絡(luò)和智能已經(jīng)是深入到千家萬戶了。我不禁思考：智能可以拓展學(xué)生自我發(fā)展的空間嗎？我意識到智能平臺是個法寶。于是，我開展了如何運用智能平臺去拓展學(xué)生自主發(fā)展空間的探究。我研究智能平臺，瞄準(zhǔn)了學(xué)生假期的時間，充分利用平臺的教學(xué)資源，比如新單詞、新短語、新課文、新語法、同步訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、自我檢測、聽說考試和配音等來拓展學(xué)生課余自我發(fā)展的空間。經(jīng)過努力實踐，教育教學(xué)初見成效，現(xiàn)把做法和心得總結(jié)如下。

三、巧用智能平臺，有效拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間

第一，智能助，自主預(yù)習(xí)，低耗高效。智能平臺里的有大量的新單詞朗讀、背誦、拼寫、運用等練習(xí)，很適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。我鼓勵學(xué)生假期在家里進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，包括新單詞朗讀、背誦、運用、課文的跟讀、朗讀、場景對話的語音語調(diào)練習(xí)、語法的講授和運用等。老師根據(jù)學(xué)生在智能平臺預(yù)習(xí)的結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計來了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，比如根據(jù)單詞朗讀和課文朗讀的語音語調(diào)語氣的評分，找出學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)音或朗讀薄弱的地方，并在課堂上進(jìn)行糾正和鞏固。經(jīng)過實踐，在智能平臺的幫助下，學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，對教學(xué)起到了事半功倍的效果，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的同時也提升學(xué)生自學(xué)語言的能力;老師也精準(zhǔn)、輕松地掌握學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)情況，并進(jìn)而精準(zhǔn)有效地設(shè)計教學(xué)。做到精準(zhǔn)備課和教學(xué)，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，做到了低耗高效。

第二，智能分析，精準(zhǔn)指導(dǎo)，輕負(fù)高質(zhì)。為了更好地鞏固所學(xué)和提升學(xué)習(xí)能力，我鼓勵學(xué)生用智能平臺來輔助。我還鼓勵學(xué)生假期自我檢測一下自己實際學(xué)習(xí)的情況，查缺補漏。學(xué)生提交后，系統(tǒng)會自動批改和生成成績匯報表，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然，還可以查看錯誤所在、知識的解說，還可以重新練習(xí)。我通過系統(tǒng)的成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，了解學(xué)生完成的人數(shù)、用時、得分情況、知識點缺漏等。我還給學(xué)生進(jìn)行發(fā)小彩旗獎勵，實行多維度的學(xué)習(xí)評價。我鼓勵學(xué)生常回顧平臺生成的錯題集。嚴(yán)重的知識缺漏問題我會在全班層面解決，個別不解的問題，鼓勵學(xué)生與同學(xué)老師溝通解決。通過學(xué)生自我檢測和智能平臺的數(shù)據(jù)分析整理，我輕松地收集學(xué)生練習(xí)的數(shù)據(jù)，并做出反饋和跟進(jìn)，做到精準(zhǔn)講解，精準(zhǔn)指導(dǎo)，精準(zhǔn)查缺補漏。

第三，智能拓展閱讀，遨游英語的海洋。課改越來越重視學(xué)生語篇閱讀能力的考察。智能平臺提供了大量的閱讀資源，有豐富的趣味、話題、文化、經(jīng)典、美文、時報等閱讀資源，為提升學(xué)生的語篇分析和理解能力提供了方便之地。有趣的資源吸引著學(xué)生們。我鼓勵他們多閱讀，并把看到的、讀到的、 聽到的、喜歡的記下來，分享給同學(xué)們。每周一的第一節(jié)課是學(xué)生們交流、分享閱讀心得，推薦好材料的時間。學(xué)生們高興地分享所獲，還交流尋找和搜索的方法。學(xué)生對英語閱讀越來越感興趣，閱讀能力也慢慢地提升了。我通過鼓勵學(xué)生在平臺里多接觸豐富、真實多樣的語言和閱讀材料，加強學(xué)生對語篇整體理解，促進(jìn)他們閱讀的成功感，激發(fā)自信心，提高閱讀能力，讓學(xué)生遨游在英語的海洋里。

四、收獲和反思

在實踐的中段和后段，我抽取幾個層次的學(xué)生和我的教學(xué)班級做檢驗，把他們實踐前、實踐中、實踐末（初二期末、初三上學(xué)期末、中考）的成績作對比。經(jīng)過數(shù)據(jù)對比分析顯示，取樣的幾個同學(xué)的初三上學(xué)期末和中考成績提升了新的高度。我教的班級的初三上學(xué)期末就有了總體的進(jìn)步，中考成績更是上了一個新的臺階。無論是點還是面，都有了明顯的進(jìn)步。實踐證明，學(xué)生在智能平臺資源有了自主的發(fā)展空間，學(xué)生更樂意主動去學(xué)習(xí)英語。在平臺的幫助下，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自學(xué)能力，同時也而大大地減輕老師的批改負(fù)擔(dān)，能快、準(zhǔn)、狠地根據(jù)數(shù)據(jù)反饋而做出精準(zhǔn)的講解，大大提高了教學(xué)效率。智能平臺上的豐富的閱讀材料，趣味怏然，視頻生動有趣，多樣的豐富的變化的實體語言，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和英語能力。巧用智能平臺，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效拓展了農(nóng)村學(xué)生自主發(fā)展的空間，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語的能力，大幅提升了我們的教學(xué)效果。不足的是有個別學(xué)生自我控制力比較差。有家長反映學(xué)生有偷偷地利用自我學(xué)習(xí)的理由來上網(wǎng)玩游戲、聊天和網(wǎng)購等，表示擔(dān)心學(xué)生對智能手機等電子產(chǎn)品的依賴。在往后的探索中，在如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對待、使用智能平臺和電子產(chǎn)品這個問題還很需要我繼續(xù)探索研究。

巧用智能平臺，有效拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間的實踐和探索初具成效，但還需要進(jìn)一步的提升和優(yōu)化。雖有不足，但肯定了進(jìn)步。在未來我將力爭朝夕，不負(fù)韶華，繼續(xù)探討更優(yōu)化合理運用智能平臺，把拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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