馮曉梅

（喀什大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844000）

每逢佳節(jié)倍思親，傳統(tǒng)節(jié)日對于中國人來說是不可割舍的鄉(xiāng)愁。傳統(tǒng)節(jié)日文化有其自身的獨特的文化內(nèi)涵，是華夏兒女的共同信仰，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中具有無法撼動的地位。文化的傳承需從娃娃抓起，而《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域目標也提到“運用幼兒喜聞樂見和幼兒能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。因此傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園環(huán)境，不僅是文化傳承與創(chuàng)新的需要，也是幼兒全面發(fā)展的需要。

一、傳統(tǒng)文化節(jié)日融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值

（一）有利于幼兒園文化教育的開展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境與課程之間是互助共生的關(guān)系，文化教育課程理念和目標為幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)指明方向，幼兒園環(huán)境反過來為課程實施提供資源保障。傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園環(huán)境中，在為幼兒提供充滿內(nèi)涵的文化環(huán)境的同時，也為幼兒園教師在一日活動中生成文化教育活動課程提供豐富的物質(zhì)準備，有益于幼兒文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）有利于促進幼兒全面的認知傳統(tǒng)節(jié)日文化

傳統(tǒng)節(jié)日文化具有整體性的特點，每個節(jié)日都有一套相應(yīng)的節(jié)日傳說、節(jié)日飲食、節(jié)日禮儀、節(jié)日娛樂、節(jié)日禁忌等構(gòu)成的節(jié)日習(xí)俗系統(tǒng)[1]。大多數(shù)情況下學(xué)前幼兒可以通過家庭生活和社區(qū)活動獲得大部分節(jié)日飲食、節(jié)日娛樂的相關(guān)知識，但是對于節(jié)日禮儀、節(jié)日禁忌、節(jié)日傳說等幾方面的知識接觸較少。幼兒園作為幼兒教育的專門場所，需要發(fā)揮其專業(yè)性，深入挖掘全面的傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗文化資源，通過教育理念的加工包裝，以兒童視角為主線，將其呈現(xiàn)于幼兒園的環(huán)境中。幼兒通過與幼兒園環(huán)境的有效互動，受傳統(tǒng)節(jié)日文化的潤澤，進而能夠正確而全面的認知傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（三）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要的一部分。國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于實施中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程與意見》中提到建設(shè)社會主義文化強國，提升國家文化軟實力，需要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿國民教育始終。學(xué)前教育階段是國民教育的初始階段，幼兒期是一個人生命成長的奠基期，其人格養(yǎng)成是在熏陶漸染中實現(xiàn)的[2]，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有文化內(nèi)涵的幼兒園環(huán)境對于幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得至關(guān)重要。

（四）有利于增強幼兒民族文化認同感和歸屬感

傳統(tǒng)節(jié)日是兒童學(xué)習(xí)和接觸民族文化的重要途徑[3]，而傳播優(yōu)秀民族文化是幼兒園文化教育的職責(zé)所在。文化教育自身具有潛移默化的特點，幼兒園文化教育應(yīng)以傳統(tǒng)節(jié)日為出發(fā)點，整合節(jié)日文化資源，科學(xué)合理的規(guī)劃創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，向幼兒展示系統(tǒng)全面的節(jié)日相關(guān)文化，使幼兒通過節(jié)日感受形成對本民族文化的認同。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合的原則

（一）突出節(jié)日特色

幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要注重形式和色彩的搭配，突出節(jié)日氛圍感，使得幼兒能夠在慶典的氛圍中受到節(jié)日文化的熏陶，獲得傳統(tǒng)節(jié)日的認知，并自我建立節(jié)日情感和記憶。節(jié)日文化氛圍的突出和營造可以通過幼兒園內(nèi)的門廳、走廊、樓梯環(huán)境、家園聯(lián)系欄、班級環(huán)境和戶外環(huán)境等各種幼兒園子環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。幼兒園的門廳、走廊、樓梯是每個幼兒進園都必須要經(jīng)過的地方，幼兒園教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日標志性的、色彩豐富的節(jié)日元素來營造節(jié)日氛圍。家園聯(lián)系欄是家園合作的一種重要途徑，以家園聯(lián)系欄為橋梁，呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日科普知識，提高家長的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進而形成家庭和幼兒園的教育合力，更好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)日文化情感。幼兒園班級環(huán)境對于幼兒的影響是最大的，利用好班級區(qū)角、墻面、天花板，凸顯班級的節(jié)日氛圍。幼兒園教師還可利用幼兒園的戶外活動場所，創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)節(jié)日特色的游戲活動環(huán)境，將傳統(tǒng)節(jié)日的各種特色節(jié)慶活動融入幼兒園戶外活動中。

（二）凸顯幼兒角色

幼兒園環(huán)境的主要任務(wù)是為幼兒發(fā)展服務(wù)，幼兒應(yīng)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點和落腳點。環(huán)境中凸顯幼兒角色主要體現(xiàn)在幼兒參與度與兒童視角兩方面。首先，幼兒園教師是幼兒園環(huán)境的規(guī)劃者和設(shè)計者，幼兒是幼兒園環(huán)境建設(shè)的主體，在環(huán)境主題的選擇、內(nèi)容的填充等各方面都需要有幼兒身影存在。其次，一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，是從兒童視角出發(fā)，選擇兒童需要的內(nèi)容（如游戲、童話、歌謠等），運用兒童語言符號，表現(xiàn)兒童世界的環(huán)境。

（三）兼顧環(huán)保性和經(jīng)濟性

環(huán)保是社會發(fā)展的需要和時代潮流的標志，況且傳統(tǒng)節(jié)日的環(huán)境屬于短時環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園需要在保證安全的前提下，從大自然和生活中取材，兼顧環(huán)保與經(jīng)濟，充分利用各種資源。比如：網(wǎng)購的快遞盒、產(chǎn)品的包裝盒可以作為手工的原材料；農(nóng)村幼兒園可以充分利用地理優(yōu)勢，將大自然中的泥土經(jīng)處理后放到幼兒園的建構(gòu)區(qū)、光滑的樹枝也可以成為美工區(qū)的游戲材料。

（四）滲透性

幼兒園文化教育與幼兒園環(huán)境都具有潛移默化的特點，幼兒園教師堅持滲透性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，將傳統(tǒng)節(jié)日文化的各種元素與幼兒園環(huán)境融合，幼兒只要在幼兒園的大環(huán)境中，無論是在教師的帶領(lǐng)下關(guān)注節(jié)日文化環(huán)境，還是自己主動的探索環(huán)境中的節(jié)日文化知識，都能夠使幼兒有意無意地獲得傳統(tǒng)節(jié)日文化知識。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的路徑選擇

（一）園長發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者作用，重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的價值與傳承

幼兒園園長作為園所的管理者和領(lǐng)頭人，需要以身作則，樹立正確的理念，從全局出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃與管理，為傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園環(huán)境提供最大的支持。第一，立足于本園實際，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與本園辦園特色有效結(jié)合，創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式和內(nèi)容。如幼兒園辦園特色是藝術(shù)，可以提供涂鴉墻讓幼兒進行節(jié)日的自主藝術(shù)創(chuàng)作，也可以在區(qū)域環(huán)境中為幼兒提供多層次、多樣化的帶有節(jié)日特色材料。第二，打造輕松愉悅的教師團隊氛圍，為教師開展節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供支持。幼兒園大部分的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由幼兒園教師設(shè)計和實現(xiàn)的，園長需要把控大方向的同時給予幼兒園教師最大限度的環(huán)創(chuàng)自主權(quán)，傾聽幼兒園教師的想法，從物質(zhì)和精神兩方面支持本園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開展。第三，利用好社會資源，實現(xiàn)家園社共育。家庭和社區(qū)是幼兒成長和生活的重要場所，家庭資源和社區(qū)資源也是幼兒園重要的教育資源。而且大部分的節(jié)慶活動都是較寬范圍、較廣區(qū)域的社會活動[3]。幼兒園可以充分利用社會資源，豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化傳播的環(huán)境，擴大幼兒園節(jié)日教育的場所。

（二）幼兒教師專注自我學(xué)習(xí)，提升自身傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)

幼兒園教師的傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)水平對于幼兒節(jié)日文化素養(yǎng)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。第一，正確認識傳統(tǒng)節(jié)日文化，樹立正確的傳統(tǒng)節(jié)日教育觀。幼兒園教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，需正確認識傳統(tǒng)節(jié)日文化對于幼兒發(fā)展的重要教育價值，創(chuàng)設(shè)富有內(nèi)涵的物質(zhì)和精神環(huán)境，為幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。第二，提升自身文化素養(yǎng)，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中的教育資源。幼兒園教師應(yīng)積極主動的去了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，拓寬視野，對傳統(tǒng)節(jié)日文化進行全方位的學(xué)習(xí)，提高信息檢索能力，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展狀況和興趣需要進行內(nèi)容的選擇，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)濃厚的節(jié)日文化氛圍，突出豐富的節(jié)日文化知識。第三，創(chuàng)新節(jié)日文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式。注重節(jié)日儀式感，通過師幼互動傳播節(jié)日文化。如通過服飾增強自身的節(jié)日屬性，穿戴節(jié)日特色衣服和節(jié)日標志的飾品?；蛘咄ㄟ^自身行為傳遞節(jié)日文化，比如從幼兒入園開始進行節(jié)日禮儀的示范和互動，為幼兒樹立學(xué)習(xí)節(jié)日禮儀的榜樣。

（三）立足幼兒需要，突出幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體參與性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了促進幼兒發(fā)展，傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園環(huán)境中的滲透只有符合幼兒主體需要和意愿，強調(diào)幼兒參與性和體驗感，才是真正有益于幼兒發(fā)展的節(jié)日文化環(huán)境。第一，增加幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的次數(shù)。幼兒園教師要改變一手包辦環(huán)境創(chuàng)設(shè)的習(xí)慣，有意識的引導(dǎo)幼兒參與到班級甚至園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒可以是通過提出自己想法的方式參與，也可以是真正的動手參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的次數(shù)得到保證，幼兒自主的獲取傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的機會也相應(yīng)的變多。第二，加深幼兒參與程度。培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，能夠積極主動的參與到節(jié)日環(huán)境中，自主的思考設(shè)計并動手制作。比如說，幼兒園教師在進行傳統(tǒng)節(jié)日的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，確定以“節(jié)日典故”為主題，給幼兒一周或兩周的時間，思考自己想要展示的節(jié)日典故的內(nèi)容。回家與父母一起了解節(jié)日典故，并將典故繪制完成后展示到班級主題墻。如此一來，幼兒學(xué)習(xí)的主動性和熱情被調(diào)動了起來，對于節(jié)日典故的經(jīng)驗也會更加深刻。第三，提高幼兒參與的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒園環(huán)境的目的是促進幼兒發(fā)展，因此幼兒園環(huán)境要保證趣味性。幼兒園教師可以通過增強節(jié)日文化環(huán)境的視覺沖擊、節(jié)日主題的互動墻、區(qū)域環(huán)境中投放豐富的節(jié)日特色的游戲材料、定期更換幼兒園環(huán)境的主題等方式來保持幼兒的學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性。

（四）充分利用地域文化，注重民族特色節(jié)日文化的傳播

少數(shù)民族地區(qū)保留著許多歷史悠久、極具民族特色的節(jié)日文化和風(fēng)俗禮儀。幼兒園應(yīng)發(fā)揮地域優(yōu)勢，積極承擔傳播民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)，立足于少數(shù)民族幼兒生活的實際，將本民族節(jié)日的飲食、服飾、生產(chǎn)技藝、禮儀、歌謠傳說等方面的優(yōu)秀節(jié)日文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以各種形式在幼兒園環(huán)境中呈現(xiàn)，幼兒能夠在與環(huán)境的互動中獲得對本地區(qū)民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的正確且全面的認識，建立民族文化認同感，從而實現(xiàn)民族文化的傳承。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是文化自信的重要內(nèi)容，是我國燦爛的文化遺產(chǎn)。對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說，傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入不僅可以豐富幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題和課程資源，而且能夠有效發(fā)揮環(huán)境的作用增強幼兒的文化認同感和歸屬感，培養(yǎng)幼兒的愛國心。從文化傳承方面來說，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各方面滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，可以真正的從娃娃抓起，在幼兒發(fā)展的初始階段就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，為傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)打下堅實的思想基礎(chǔ)。總之，傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中是時代發(fā)展的需要，幼兒幼兒園教師要在為幼兒求發(fā)展的前提下，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化資源和區(qū)域特色節(jié)日文化資源，在提升教學(xué)效果的同時，豐富幼兒園環(huán)境。