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      科學(xué)識字提升小學(xué)生閱讀能力的實踐探究

      2022-03-18 02:56:47陳雅珊
      福建教育學(xué)院學(xué)報 2022年3期
      關(guān)鍵詞:詞串識字漢字

      陳雅珊

      (晉江市安海鎮(zhèn)成功中心小學(xué),福建 泉州 362261)

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(2011 年版)》對于學(xué)生識字有著較高的要求。為此,需要找到行之有效的識字方法,幫助學(xué)生提升閱讀理解能力和記憶能力,從而讓識字教學(xué)更加高效地開展下去。語言文字作為人類生產(chǎn)生活之中重要的交際工具以及信息載體,其本身也是人類文化得以延續(xù)的重要組成部分。隨著時代的不斷進步,對于語言文字的要求也進一步提高,在這一背景下就出現(xiàn)了科學(xué)識字的相關(guān)概念與定義。所謂科學(xué)識字,就是運用科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡學(xué)字,提高學(xué)生對漢字的興趣,激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,養(yǎng)成較強的獨立識字能力。

      一、小學(xué)識字教學(xué)與閱讀教學(xué)整合的必要性

      在小學(xué)階段,開展識字教學(xué),最終就是為了讓小學(xué)生可以運用所學(xué)習(xí)的漢字來進行后續(xù)的閱讀,而閱讀又能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)漢字的有效鞏固,最終服務(wù)后續(xù)的口語表達和日常寫作。

      所以,科學(xué)的識字,其本身能夠促進閱讀能力的全面提升,兩者之間是存在密切關(guān)聯(lián)的,只有真正發(fā)揮出漢字的表意特點,并且能夠在文本之中發(fā)揮其表情達意的重要作用,這樣就能夠提升學(xué)生的理解能力,從而增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[1]。而所謂的閱讀能力,其主要包含了閱讀速度、閱讀記憶、閱讀理解、歸納分析、作答等能力,通過科學(xué)識字,讓學(xué)生能夠認識更多的漢字,這樣對于閱讀能力的提升,也有極大的幫助作用。所以,就需要采取科學(xué)的手段來增加學(xué)生的識字量,能夠為閱讀寫作奠定良好的基礎(chǔ)條件。

      二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力面臨的問題

      就目前小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言,在小學(xué)生綜合能力提升高還存在諸多問題有待解決,如小學(xué)識字教育還存在學(xué)生對于識字欠缺興趣、識字過程過于機械化等諸多問題。具體而言,學(xué)生欠缺識字興趣,可以利用創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的方式來加以改善,也可以選擇擴寫練筆、學(xué)以致用的方式,讓學(xué)生感受識字的作用,從而能夠融入學(xué)習(xí)氛圍中去;而對于識字的過程過分機械化,教師就可以考慮妙設(shè)游戲,理解意義,避免讓學(xué)生陷入機械化的學(xué)習(xí)中去,也可以選擇重組詞串、高效識字,讓識字變得更加的科學(xué),從而幫助學(xué)生提升其閱讀能力。

      三、科學(xué)識字促進閱讀能力提升的途徑

      (一)科學(xué)識字可以提升閱讀理解能力

      1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師需要合理創(chuàng)設(shè)情境,積極導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是小學(xué)生剛開始接觸文本的時候,還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣,維持注意力的時間較短,在遇到較難的關(guān)鍵字時,學(xué)習(xí)興趣特別容易喪失。如在《天地人》的教學(xué)中,在課文之中包含了6 個單音節(jié)詞,其本身是生活之中會經(jīng)常使用到的字詞。在課堂環(huán)節(jié),教師就利用多媒體,讓學(xué)生能夠認識他們的音、形、義。

      教師在多媒體中出示“地”這個字,以及與之相關(guān)的高山、平原等圖片,然后提示學(xué)生:“我們所生活的地球上,有高山、平原,地球上有泥土,我們稱之為‘土地’。請大家觀察一下‘土地’兩個字,會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?”

      學(xué)生:它們都有一個“土”字。

      ……

      通過實際情況與字之間的對應(yīng)加強學(xué)生對字的理解,提升學(xué)生的識字興趣,同時能夠順利地進行后續(xù)閱讀。

      2.擴寫練筆,學(xué)以致用。在小學(xué)語文教學(xué)中,讀寫結(jié)合是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,但是想要順利地讀寫,學(xué)生還需要科學(xué)識字的支持。學(xué)生可以進行課堂擴寫練筆,這樣不僅掌握了生字詞,還通過閱讀,對這一部分生字詞的具體用法有所了解,讓后續(xù)的寫作變得更加的輕松,實現(xiàn)讀寫結(jié)合,最終對課文的內(nèi)容有更深層次的理解與認識[2]。如在《難忘的潑水節(jié)》學(xué)習(xí)中,學(xué)生對“潑水”非常感興趣,所以很容易進入課堂學(xué)習(xí)中去。教師就可以提出:

      當(dāng)看到潑水節(jié)這一個場景的時候,大家是否有一種意猶未盡的感覺呢?你是否希望自己可以成為他們中的一員?在潑水節(jié)之中又有哪一些有趣的事情呢?請大家嘗試著把它寫出來吧!

      學(xué)生都紛紛動筆,希望寫出自己心中所想的潑水節(jié),但是在寫作的時候,就會遇到傣族、花瓣等一系列還沒有掌握的詞語。這時候,教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生到課文中尋找生詞。學(xué)生們都認真地閱讀課文,希望能夠找到相關(guān)的詞語,然后運用到自己的寫作中去。其中,有一位學(xué)生是這樣寫的:

      在難忘的潑水節(jié)中,我和傣族的小朋友一起玩耍,可以穿上他們的民族服裝。我抓起了一把花瓣,正好打中了一個小朋友。原本我以為她會生氣,但是她卻甜甜地笑了,并且將水潑在了我的身上。

      (二)科學(xué)識字提升閱讀記憶能力

      1.妙設(shè)游戲,理解意義。小學(xué)生活潑好動,對于游戲有著濃郁的興趣。所以,在教學(xué)之中,教師就需要抓住這一個特點,能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入有趣的識字游戲中去,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。首先,可以嘗試著圍繞課文來選擇一些游戲項目;然后,將漢字的識記要點都融入其中,以此來引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中理解漢字,最終提升對于漢字的識記效果,讓后續(xù)的閱讀能夠順利地開展下去[3]。如在《青蛙寫詩》這一課的學(xué)習(xí)之中,學(xué)生掌握了很多帶有三點水偏旁的漢字,如“淅、瀝、沙、游、泡”,也學(xué)習(xí)了帶有蟲字旁的漢字,如“蛙、蝌、蚪”。在教學(xué)中,教師就可以開展一次“漢字一家親”的小活動,直接給學(xué)生分發(fā)若干卡片,在上面有著各種漢字的偏旁部首,然后讓拿到相同的卡片的學(xué)生自行分組,并且介紹一下自己。在找到帶有這一偏旁的漢字的時候,就需要說一下自己拿到的漢字是出現(xiàn)在哪一課之后的。

      2.重組詞串,高效識字。詞串,實際上就是將語義相關(guān)、同時還能夠押韻的詞語都串聯(lián)起來。教師在識字、閱讀教學(xué)過程中,可以嘗試著將文本內(nèi)容中學(xué)生所需要掌握的漢字直接組成一個詞串,并且通過問題進行引導(dǎo),加深學(xué)生對文本的理解,同時可以讓學(xué)生通過聯(lián)想來記住這一部分漢字,最終加深印象[4]。如《狐假虎威》一課的生字較多,學(xué)生在閱讀時存在一些困難。為了讓學(xué)生能夠順利地閱讀課文,教師在開展識字教學(xué)的時候,選擇利用集中與分散識字的方式,將需要學(xué)習(xí)的生字組成詞串,展給學(xué)生,如“撲去、逮住、松開、跟著”。

      然后,教師以問題進行引導(dǎo):“之前,大家已經(jīng)閱讀了課文的內(nèi)容,那么大家請聯(lián)想一下,這一組詞描寫的是誰呢?它在做什么?”

      在思考之后,學(xué)生回答:“這一組詞語就是描述的腦戶將狐貍抓住之后的一系列動作?!?/p>

      教師:“嗯,真棒,看來大家都會找了,那么大又來看一下‘半信半疑、東張西望’這一組詞語,想象一下,這一組詞串描寫的是誰,它在做什么?”

      有了之前的經(jīng)驗,學(xué)生就可以順利地進行后續(xù)的閱讀,快速找到詞語所描述的對象。通過問題的引導(dǎo),學(xué)生輕松地將詞串和課文內(nèi)容結(jié)合起來,得到更加深刻的理解。

      四、結(jié)語

      總之,在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,教師要懂得將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相互的結(jié)合起來,還要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動地進入識字情境中,并且通過科學(xué)識字提升閱讀能力。

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