李玉玲

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽·阜陽(yáng) 236000）

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。在中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中落實(shí)“三全育人”理念，是全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針的基礎(chǔ)工程，也是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要手段。因此，在明確“三全育人”科學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，積極探究中職班級(jí)有效管理的實(shí)踐路徑具有重要意義。

一、“三全育人”的內(nèi)涵分析

（一）全員育人

全員育人指的是學(xué)校作為育人的主體，其中所有相關(guān)部門、所有的教職工都負(fù)有育人的職責(zé)。在中等職業(yè)學(xué)校中，全員不僅指黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任及各科教師，而且間接對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生影響的教輔管理人員和后勤服務(wù)人員等同樣具有育人責(zé)任。育人主體的全面性要求在學(xué)校教育中形成緊密的育人網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建人人育人的全員育人協(xié)同機(jī)制［1］，人人都參與到立德樹(shù)人的根本任務(wù)中，人人都是中職學(xué)生成長(zhǎng)成才的參與者。

（二）全過(guò)程育人

從時(shí)間屬性上看，全過(guò)程育人在中等職業(yè)學(xué)校教育中指的是要將立德樹(shù)人的要求貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)成才的每個(gè)階段。從起始年級(jí)到畢業(yè)年級(jí)，學(xué)校教育應(yīng)突出育人的連貫性。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，在起始年級(jí)，由于剛剛進(jìn)入新的教育環(huán)境，形成良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要。嚴(yán)格的管理考核制度有利于學(xué)生擺脫陋習(xí)，規(guī)范個(gè)人行為，成為合格的中職生，在言談舉止方面自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。到畢業(yè)年級(jí)，持續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)精神、工匠精神等教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）全方位育人

從空間屬性上來(lái)看，全方位指的是育人要體現(xiàn)在學(xué)生管理培養(yǎng)的各個(gè)方面，在中等職業(yè)教育中可包括課堂管理、就餐管理、就寢管理、勞動(dòng)體驗(yàn)管理、就業(yè)實(shí)習(xí)管理等。打通多種渠道，利用各種平臺(tái)，借助多種方法，有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、落實(shí)“三全育人”的重要性

（一）實(shí)施立德樹(shù)人、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手

澆花澆根，育人育心。新時(shí)代教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［2］，需要構(gòu)建新型的“三全育人”模式，改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，優(yōu)化教育資源管理。中等職業(yè)教育作為高等教育的銜接紐帶，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面有著至關(guān)重要的作用。全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，歸根到底需要一批又一批德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！庇说母驹谟诹⒌拢暗隆绷⒆×?，人才能“樹(shù)”起來(lái)，才能真正成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才。在中等職業(yè)學(xué)校中，全體教職工均擔(dān)負(fù)育人的責(zé)任。突出全體教職工的育人主體性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才的每個(gè)階段和各個(gè)方面，能夠有效保障立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的落地落實(shí)。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、形成工匠精神的重要路徑

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出，在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們培育形成了“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”。同年，習(xí)近平總書(shū)記致信祝賀首屆全國(guó)職業(yè)技能大賽舉辦，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠。為有效打破學(xué)校各部門育人“各自為陣”的壁壘，解決育人主體單一的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校必須緊緊圍繞“三全育人”的理念，讓學(xué)生明確個(gè)人的文化修養(yǎng)、品德素養(yǎng)與專業(yè)技能同等重要。只有養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要，承擔(dān)起新時(shí)代賦予中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的任務(wù)與使命，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的同步提升。

（三）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要手段

精神的支撐可以使得一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛，文明的推動(dòng)更會(huì)促進(jìn)一個(gè)社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人的進(jìn)步需要文化的哺育。把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中等職業(yè)教育全過(guò)程，發(fā)揮校園文化的熏陶作用，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種力量形成合力。作為教育的主陣地，我們不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，更要注重學(xué)生人文涵養(yǎng)的提升。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。學(xué)校是一個(gè)大熔爐，良好的校風(fēng)和班風(fēng)不僅有利于學(xué)生價(jià)值觀的塑造，而且對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。佛洛姆曾寫道：“我們現(xiàn)在假定人就是人，而人對(duì)世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，那么你就只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任，等等。如果你想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。”因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師也需完善自身職業(yè)道德，在工作崗位中起到引領(lǐng)和示范作用。

三、“三全育人”背景下中職班級(jí)有效管理的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）協(xié)同共生，人人育人

中職學(xué)生生源復(fù)雜、缺乏自律、較為自我，不良習(xí)慣多［3］，而且多數(shù)中職生認(rèn)為自己前途渺茫，為解決這些中職生自我提升的困境，必須制定并嚴(yán)格執(zhí)行完備的管理制度，形成人人育人的管理氛圍。

1.考核制度

班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，大到學(xué)習(xí)、活動(dòng)，小到衛(wèi)生、就餐、就寢，都需要班主任的陪同參與，因此，學(xué)生管理考核制度至關(guān)重要。中等職業(yè)學(xué)校的每個(gè)班級(jí)應(yīng)在 《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》和校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上制定符合本班級(jí)學(xué)生情況的考核方案，對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、就餐、就寢、衛(wèi)生、物品擺放、儀容儀表等各方面考核打分，并定期公示獎(jiǎng)懲。各年級(jí)各級(jí)部對(duì)每個(gè)班主任的工作進(jìn)行指導(dǎo)、督促，并以年級(jí)或級(jí)部為單位進(jìn)一步考核。學(xué)校教務(wù)處、總務(wù)處、政教處、團(tuán)委等各部門對(duì)班主任的各項(xiàng)工作考核打分，層層考核，形成嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)每周在班會(huì)課上公示班級(jí)學(xué)生考核情況；學(xué)校每周在班主任會(huì)議上公示各班級(jí)考核情況。在此基礎(chǔ)上，將考核結(jié)果分別在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)一月一公示，一學(xué)期一表彰。

2.反饋機(jī)制

“不解決橋和船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話?！痹谥新殞W(xué)校實(shí)現(xiàn)人人育人的理念，需要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上真正解決問(wèn)題。嚴(yán)格的考核制度必須落到實(shí)處才能起到良好的效果。由校領(lǐng)導(dǎo)及班主任組成的值班隊(duì)伍，通報(bào)班級(jí)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，班主任回復(fù)并整改。除班主任外，班級(jí)各科教師甚至后勤服務(wù)人員同樣具有育人的責(zé)任?？迫谓處熜枵痉€(wěn)自己的講臺(tái)，講好本科目專業(yè)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注課堂學(xué)生狀態(tài)，解決中職學(xué)生上課注意力不集中、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的難題，并適時(shí)融入課程思政元素。對(duì)此，教務(wù)處負(fù)有直接的考評(píng)和反饋責(zé)任?！耙荒暌曤x經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè)群”，中職學(xué)生的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神需要在學(xué)習(xí)生活中打下良好的基礎(chǔ)。教輔管理人員和后勤服務(wù)人員也需自查、審視、規(guī)范個(gè)人行為，在學(xué)校的各個(gè)角落擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，任何一項(xiàng)勞動(dòng)都值得尊重，都值得示范。

（二）全程啟迪，時(shí)時(shí)育人

中職學(xué)生從入學(xué)那天起，學(xué)校就要不斷地對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)成教育，尤其是起始年級(jí)，嚴(yán)格的要求有利于學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境時(shí)確立明確的標(biāo)準(zhǔn)。例如，教室、寢室物品擺放統(tǒng)一、整齊的要求，就餐排隊(duì)、不留殘?jiān)囊螅嗉?jí)、寢室、公共衛(wèi)生區(qū)不留死角的要求，集體活動(dòng)排隊(duì)進(jìn)出場(chǎng)、不喧嘩的要求等。以教室物品擺放為例：首先，班級(jí)所有學(xué)生書(shū)籍應(yīng)統(tǒng)一擺放在固定位置，這樣不僅美觀而且有利于形成整潔、有序的班級(jí)環(huán)境。其次，班級(jí)學(xué)生離開(kāi)教室后，所有凳子應(yīng)歸位于桌子下方。再次，教室內(nèi)每位學(xué)生的桌洞應(yīng)分類整理，一目了然的物品擺放能提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)物品的效率，也能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

值得注意的是，學(xué)校管理各層級(jí)要將這些日常要求常態(tài)化，這樣，規(guī)則意識(shí)才能真正入腦、入骨、入心、入魂。適合學(xué)生專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、安全教育、就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等同樣必不可少。把握中職生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，明確不同時(shí)期的工作重點(diǎn)。比如，中職一年級(jí)以班主任為第一責(zé)任人，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生儀容儀表要求（不燙發(fā)、不染發(fā)、不著奇裝異服、不化妝等），級(jí)部自查整改，學(xué)校德育處再組織檢查通報(bào)。在校園內(nèi)一旦發(fā)現(xiàn)儀容儀表不符合規(guī)范的學(xué)生，務(wù)必落實(shí)到班級(jí)，追蹤整改結(jié)果。從根源處樹(shù)立中職學(xué)生良好的形象。以此為基點(diǎn)，學(xué)校各部門、班主任、專業(yè)課教師應(yīng)把握育人特點(diǎn)，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，形成全過(guò)程育人鏈條。

（三）時(shí)空交融，處處育人

隨著時(shí)代的發(fā)展，中職學(xué)生接受信息的渠道越來(lái)越廣，“三全育人”不同主體、不同進(jìn)程其要求也有所不同，為發(fā)揮校內(nèi)校外、線上線下不同育人功能，必須完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，學(xué)校可編制符合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生情況的校本教材，以校本教材為綱，抓住課堂這個(gè)育人的主陣地，落實(shí)各階段的培養(yǎng)目標(biāo)。顯性及隱性的校園文化能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育［4］，中職學(xué)校的校園文化建設(shè)在兼具人文性與藝術(shù)方面，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、工匠精神和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。例如，在學(xué)校大廳、走廊等處進(jìn)行大國(guó)工匠的事跡展示。各班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職教特色、專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。以學(xué)前教育專業(yè)為例，班級(jí)可利用學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手設(shè)計(jì)繪畫(huà)，創(chuàng)意展示學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)技能。寢室文化建設(shè)則應(yīng)弘揚(yáng)正能量、彰顯個(gè)性，讓學(xué)生感受到家的溫馨。各種形式的主題活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，作為實(shí)踐育人的基地，應(yīng)與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)與互動(dòng)。

隨著信息技術(shù)的不斷普及，中職學(xué)生在網(wǎng)上接觸到的信息量越來(lái)越多。中職學(xué)?？勺プ∵@一特點(diǎn)，利用學(xué)校公眾號(hào)或視頻號(hào)展示職業(yè)教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，宣傳學(xué)校取得的進(jìn)步和成就，推送學(xué)生在文化素質(zhì)、專業(yè)技能、特色發(fā)展以及社團(tuán)活動(dòng)等方面的風(fēng)采。另外，學(xué)校還可在公眾號(hào)內(nèi)開(kāi)設(shè)“我有話說(shuō)”欄目，讓學(xué)生的訴求有處可去，為學(xué)生答疑解惑，讓“三全育人”貼近學(xué)生的生活。

中職學(xué)校應(yīng)抓住其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，依托企業(yè)建立校企合作機(jī)制，并聯(lián)合企業(yè)打通社會(huì)育人的渠道。以班級(jí)為單位，中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)形成家校育人共同體。

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，創(chuàng)新“三全育人”一體化模式成為新時(shí)代必須解決的一項(xiàng)重要課題［5］。將全方位育人與信息化工作相結(jié)合，打通線下線上育人渠道，推動(dòng)落實(shí)校企合作，建立家校聯(lián)系制度，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)攜手育人的合力。

結(jié) 語(yǔ)

“如切如磋，如琢如磨”。在中職教育中，只有做到人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人，清除管理和育人的盲區(qū)，才能真正使“三全育人”的理念與中職班級(jí)管理有效融合。中職班級(jí)管理同樣需要教育者的執(zhí)著與專注。為落實(shí)“三全育人”的理念，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)化思維、打好基礎(chǔ)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才賦志、賦智、賦能。