李嘉慧 廣東第二師范學(xué)院體育學(xué)院

在新時(shí)代背景下由于全國(guó)各個(gè)校園內(nèi)對(duì)田徑教學(xué)不斷進(jìn)行改革，人們對(duì)田徑教學(xué)有了更加深刻的了解認(rèn)知，田徑教學(xué)在體育課程中占據(jù)著重要的地位，但對(duì)于田徑教學(xué)過程中存在的問題和目前面臨的困境，田徑教學(xué)并沒有得到教師以及學(xué)生的重視，對(duì)此，本文著重分析了關(guān)于田徑教學(xué)目前所面臨的困境以及對(duì)田徑教學(xué)日后的發(fā)展方向展開了探討，并對(duì)田徑教學(xué)中的問題提出了相關(guān)對(duì)策。

一、田徑教學(xué)中所面臨的困境

（一）田徑教學(xué)中教師思想不明確，較為古板

現(xiàn)今，在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，體育專業(yè)教師的指導(dǎo)思想常常會(huì)出現(xiàn)不清晰不明確的情況，在以往較為傳統(tǒng)的思維引導(dǎo)中，學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)們習(xí)慣性地把田徑運(yùn)動(dòng)看作為競(jìng)技比賽，但卻因此忽略了田徑運(yùn)動(dòng)給學(xué)生們帶來的諸多好處，在學(xué)習(xí)過程中，體育專業(yè)教師們也只是一味地追求學(xué)生自身技能的進(jìn)步，這就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)感到枯燥乏味，進(jìn)而使大部分學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)失去了熱情和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)田徑教學(xué)的正常發(fā)展也有了一定程度的阻撓。同時(shí)，有一部分高校并不注重學(xué)生身體的健康教育，這就很難讓學(xué)生們充分理解田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中所包含的巨大作用與價(jià)值，進(jìn)而學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的熱情得不到充分釋放，最終在諸多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，田徑運(yùn)動(dòng)逐漸消沉。另外還有思想上的偏差，學(xué)生們對(duì)那些傳統(tǒng)古老的運(yùn)動(dòng)往往只能了解到一個(gè)片面，對(duì)田徑教學(xué)其中包含的知識(shí)不能有很好的把握和理解，因此田徑運(yùn)動(dòng)在宣傳方面應(yīng)當(dāng)引起教師們的重視。在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，教師如果注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，以及將提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平作為田徑教學(xué)最終目的以及核心內(nèi)容的話，將直接影響到學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量以及正確觀念的養(yǎng)成。在這種田徑教學(xué)方式下，教導(dǎo)出的學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，考核方式單一

在新時(shí)代體育教學(xué)模式改革的背景下，以往較為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展有著較大阻礙，但就現(xiàn)今全國(guó)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校，在對(duì)于田徑教育教學(xué)模式上，依然延續(xù)著以往較為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以及較為傳統(tǒng)的田徑教學(xué)訓(xùn)練方法，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)教育教學(xué)缺乏獨(dú)自創(chuàng)新的能力，以及學(xué)生們自身應(yīng)當(dāng)具備的熱情與活力。在以往較為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師往往只針對(duì)學(xué)生田徑技術(shù)進(jìn)行單方面的教學(xué)，從而經(jīng)常忽視掉了學(xué)生自身身心健康方面的教育發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的身體狀況參差不齊，有的學(xué)生體質(zhì)較強(qiáng)有的較差，統(tǒng)一強(qiáng)度的身體訓(xùn)練對(duì)于一些自身身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生來說，項(xiàng)目的訓(xùn)練往往太過于簡(jiǎn)單單調(diào)，反之對(duì)于一些身體體質(zhì)方面較弱的學(xué)生來說，如此強(qiáng)度的訓(xùn)練項(xiàng)目是根本無法完成的，這樣的田徑教學(xué)方式不僅限制了一些學(xué)生未來的良好發(fā)展，也讓一部分學(xué)生造成了不小的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生們經(jīng)常缺乏積極鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的身體素質(zhì)也得不到良好培養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)老套的田徑教學(xué)方法必然會(huì)造成適得其反的效果。盡管如今各個(gè)學(xué)校一直在努力推行對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，但事實(shí)上，如今的教育思想已經(jīng)被長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想給深深影響了，應(yīng)試教育體系所造成的嚴(yán)重影響，已經(jīng)根深蒂固地印在了現(xiàn)今的考試與考核體制中，而這種情況則會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在田徑教學(xué)中出現(xiàn)分?jǐn)?shù)高，但是自身運(yùn)動(dòng)能力較弱的現(xiàn)象[2]。在傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)中，如果只對(duì)學(xué)生們的技術(shù)達(dá)標(biāo)程度看重是不可行的，這樣展現(xiàn)出的田徑教學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)僅僅是片面的，而對(duì)于學(xué)生們的技術(shù)或動(dòng)作的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生們的自學(xué)能力考核也都拘泥于傳統(tǒng)的形式，而這將直接導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)蘸笞叱鲂@，難以與社會(huì)所需條件相符合。

（三）田徑教學(xué)考核制度與評(píng)價(jià)無明確標(biāo)準(zhǔn)

在如今，教師在田徑運(yùn)動(dòng)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，絕大部分的學(xué)校都將田徑教學(xué)的重心全部放在了對(duì)技能教育的培養(yǎng)方面，以及應(yīng)對(duì)考試成績(jī)與技巧的方面，對(duì)于結(jié)果上的考核卻只是依靠那些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，這將直接導(dǎo)致現(xiàn)有的教育教學(xué)評(píng)估體系，很難對(duì)如今田徑運(yùn)動(dòng)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的考核與評(píng)估，同時(shí)也有部分教師只會(huì)對(duì)學(xué)生最終取得的田徑運(yùn)動(dòng)考核成績(jī)給予重視，從來不關(guān)心學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程，有些學(xué)生雖然經(jīng)常進(jìn)行勤奮刻苦的訓(xùn)練，但在應(yīng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)考核時(shí)取得的成績(jī)卻不是很理想，而有的學(xué)生平時(shí)根本不會(huì)過多的刻苦訓(xùn)練，但在考核時(shí)卻往往能取得令人驚艷的成績(jī)，這就導(dǎo)致了平日勤奮刻苦訓(xùn)練的學(xué)生，因?yàn)樽陨砜己私Y(jié)果的落差太大而失去了心理平衡，這部分學(xué)生本對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有著極高的熱情與興趣，但卻因?yàn)樽约旱母冻雠c回報(bào)不成正比以及害怕之后田徑運(yùn)動(dòng)的考核也不達(dá)標(biāo)，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生選擇了放棄田徑運(yùn)動(dòng)這一課程。因此，傳統(tǒng)單一的考核制度也對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)教育的發(fā)展道路產(chǎn)生了非常巨大的影響[3]。

二、田徑教學(xué)日后的發(fā)展策略

（一）教師為學(xué)生營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校針對(duì)田徑教學(xué)都有了一些創(chuàng)新性的開展，其根本的目的便是為了使學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力能夠得到有效的提升，在此同時(shí)，使學(xué)生們對(duì)田徑教學(xué)根深蒂固的認(rèn)識(shí)有所改善，并且讓學(xué)生們形成積極鍛煉的良好理念，以這些為基礎(chǔ)，便能使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到有效提高。因此教師要想在田徑教學(xué)一次次變革與創(chuàng)新中，使學(xué)生們的田徑運(yùn)動(dòng)造詣得到有效提升，首先就要自身樹立起良好的創(chuàng)新意識(shí)，而后通過學(xué)習(xí)各種創(chuàng)新性的教學(xué)理念，自己對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行研究等來優(yōu)化自身的教學(xué)思路，最終在自我學(xué)習(xí)以及借鑒中積累下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生體育造詣提升的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生們?cè)谔飶竭\(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，借助各種新型科學(xué)技術(shù)來學(xué)習(xí)各種標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)與方法，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在田徑教學(xué)過程中組織多元化的娛樂活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生們的自我鍛煉得到有效輔助，使學(xué)生們更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。教師在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們明白這一運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的大局觀，然后教師在此基礎(chǔ)之上對(duì)田徑教學(xué)中不同的整體與細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘調(diào)整，以此來讓學(xué)生們的體育認(rèn)知提升。比如教師可以讓學(xué)生們通過多媒體技術(shù)，觀看比較新穎有趣的田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練視頻，讓學(xué)生們?cè)谟^看過程中對(duì)運(yùn)動(dòng)員或者訓(xùn)練人員的體育精神進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生們以不同角度來對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中的姿勢(shì)難易程度以及安全性進(jìn)行多方面分析，勇敢的提出自身想法，并且一起將提出的這些問題進(jìn)行解答，進(jìn)而能夠使更高層次運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。再比如，體育專業(yè)教師可以將學(xué)生們分為不同的訓(xùn)練小組，讓學(xué)生組成的小組進(jìn)行分組討論，選擇出這一小組的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，并且教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自身的田徑運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)開展田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)，教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生之間能夠更加主動(dòng)地展現(xiàn)自我，將自身的長(zhǎng)處進(jìn)行充分展現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生們能夠積極參與進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中。田徑教學(xué)中的重點(diǎn)便是以讓學(xué)生們自由活動(dòng)訓(xùn)練為主，體育專業(yè)教師的理論知識(shí)教導(dǎo)為輔，而對(duì)田徑教學(xué)方式的不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生們綜合能力與身體能力素養(yǎng)提升的主要途徑。雖然現(xiàn)在的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有很多種類的選擇，但是結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生的身體素質(zhì)情況，真正滿足一些學(xué)生需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是較少。因此，校園在進(jìn)行體育訓(xùn)練項(xiàng)目選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一位學(xué)生的需求進(jìn)行仔細(xì)的選取，為學(xué)生們提供真正適合的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在此同時(shí)，體育專業(yè)教師可以將一節(jié)田徑運(yùn)動(dòng)課程細(xì)分成許多小模塊，而后根據(jù)每一位學(xué)生身體素質(zhì)條件的不同來指定每一位學(xué)生的體育訓(xùn)練計(jì)劃，劃分田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重點(diǎn)。在進(jìn)行田徑教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，進(jìn)而使班級(jí)上所有的同學(xué)都能夠主動(dòng)參與到田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去，使他們?cè)谶M(jìn)行鍛煉時(shí)也能夠積極融入團(tuán)體中來，進(jìn)而使學(xué)生們的身體素質(zhì)得到有效提升，幫助學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)順利進(jìn)行。體育專業(yè)教師在進(jìn)行田徑教學(xué)分模塊時(shí)，可以將活動(dòng)大致分為三個(gè)階段，同時(shí)成立階段性目標(biāo)與階段性任務(wù)。比如第一階段教師可以將其設(shè)計(jì)為技巧學(xué)習(xí)階段，安排學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的動(dòng)作指導(dǎo)，第二階段可以設(shè)計(jì)為短跑訓(xùn)練階段，這一階段能夠使學(xué)生們提起對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，教師在這一階段可以教導(dǎo)學(xué)生們短跑以及慢跑過程中的呼吸方式，以及相應(yīng)的正確跑步動(dòng)作，教導(dǎo)完畢后讓學(xué)生們以正確的跑步姿勢(shì)為前提，進(jìn)行自由的短跑訓(xùn)練。而在下一階段，教師便可以安排學(xué)生們嘗試性的接觸田徑訓(xùn)練了，在進(jìn)行田徑訓(xùn)練之前，教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生之間的差異，比如女同學(xué)或者比較瘦小的男同學(xué)，這些同學(xué)對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)較差，在最終的田徑教學(xué)考核中往往只能拿到及格分?jǐn)?shù)，這時(shí)，體育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生主體地位，以及達(dá)成與明確自身的教育責(zé)任，以多元化靈活性的教學(xué)手段進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)，以便使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提升，進(jìn)而讓學(xué)生們更加愿意參與進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)，教師也應(yīng)在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中為學(xué)生們提供出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诶硐朊篮玫膶W(xué)習(xí)平臺(tái)中展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在田徑教學(xué)中培養(yǎng)體育精神與鍛煉身體素質(zhì)的目標(biāo)[4]。

（二）創(chuàng)新田徑教學(xué)教育方式

在新時(shí)代以及新課標(biāo)的背景下，學(xué)校對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容上的要求較為寬松，所以，在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容研究時(shí)，教師應(yīng)按照自身教學(xué)的最終目標(biāo)，設(shè)計(jì)出最為全面有效的教學(xué)內(nèi)容，方便后期教師與學(xué)生在田徑教學(xué)過程中，合理結(jié)合每位學(xué)生自身的實(shí)際狀況，來選擇合適的教學(xué)教育內(nèi)容，用以滿足田徑教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際需求。在設(shè)計(jì)研究教育內(nèi)容的過程中，教師不僅要關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)這類項(xiàng)目的熱情和興趣如何，還必須還要考慮好該項(xiàng)目是否符合成為休閑性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，最終再讓學(xué)生們進(jìn)行鍛煉，現(xiàn)今田徑教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)在于能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣提升，以及能否結(jié)合自身田徑教學(xué)知識(shí)貯備，運(yùn)用各種條件進(jìn)行鍛煉的能力。而現(xiàn)今，各個(gè)學(xué)校的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)怕苦，怕累，以及對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練積極性不高的現(xiàn)象，這時(shí)，體育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)的歸屬感，以及完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí)的圓滿感，就是在進(jìn)行田徑教學(xué)之前，教師通過簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能技巧教學(xué)，使學(xué)生們對(duì)一項(xiàng)訓(xùn)練擁有基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)生們就會(huì)對(duì)這項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生一些關(guān)聯(lián)的情感，使學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高。體育專業(yè)教師在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，讓學(xué)生們每一次上體育課時(shí)都能體會(huì)到嶄新的事物，對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生不同的感覺，讓田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的課堂洋溢著新鮮、自由，以及具有娛樂性的感覺。在教師進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)時(shí)，往往一個(gè)動(dòng)作要教導(dǎo)學(xué)生們幾堂課，這個(gè)過程無疑是枯燥乏味的，在這種情況下，教師就有必要給學(xué)生們創(chuàng)造出相對(duì)輕松快樂的訓(xùn)練環(huán)境，給學(xué)生們充足的自由活動(dòng)空間，在此要注意不能影響到其他正常上課的班級(jí)，以這些條件為基礎(chǔ)，大力支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到滿足。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)都對(duì)美有了初步的認(rèn)知以及追求，因此，體育專業(yè)教師在每一次進(jìn)行田徑教學(xué)的過程當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)注意起自身的形象，給學(xué)生們展現(xiàn)出一個(gè)精神狀態(tài)飽滿以及身強(qiáng)力壯的直觀形象印象，起到為人師表的作用。除此之外，體育專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)實(shí)的田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，以及田徑運(yùn)動(dòng)人文方面的知識(shí)。而豐富老練的語言溝通能力，也能讓體育專業(yè)教師給學(xué)生們留下令人敬佩、難忘、清晰的形象，同時(shí)教師樹立的這個(gè)形象還應(yīng)當(dāng)能夠展現(xiàn)出田徑運(yùn)動(dòng)人格魅力，以良好形象的樹立為基礎(chǔ)，使學(xué)生們對(duì)田徑教學(xué)訓(xùn)練的積極主動(dòng)性進(jìn)一步激發(fā)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的趣味，進(jìn)而將終身體育的良好思想意識(shí)深深地烙印在學(xué)生的腦海中。

（三）對(duì)田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化

田徑教學(xué)的考核項(xiàng)目只有簡(jiǎn)單的幾種，是固定的，在學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)考核時(shí)，只能得到幾種項(xiàng)目的成績(jī)，教師按照這幾個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)就對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)無疑是一種以概論全的方式，其并不是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。由于現(xiàn)在田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)方式并沒有進(jìn)行優(yōu)化完善，可能就有很多學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的其中一個(gè)方面非常擅長(zhǎng)，但學(xué)生擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并沒有記錄到體育最終考核項(xiàng)目中，這就導(dǎo)致部分學(xué)生明明有擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，但最終獲得的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)不理想，進(jìn)而使學(xué)生最終學(xué)分受到影響。在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)也考慮到學(xué)生的身體綜合素質(zhì)水平，有的學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)必定力不從心，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)項(xiàng)目選擇時(shí)這部分學(xué)生往往會(huì)選擇健美操等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度稍小的項(xiàng)目。但這部分學(xué)生選擇的這種項(xiàng)目并不會(huì)列入最終的體育項(xiàng)目考核，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生的體育成績(jī)過低，甚至沒有獲得體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)項(xiàng)目分，由此，應(yīng)當(dāng)對(duì)田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)方式與考核制度盡快進(jìn)行完善與修改?，F(xiàn)今田徑教學(xué)評(píng)價(jià)方式與考核制度的完善已經(jīng)成了各個(gè)校園內(nèi)田徑教學(xué)的主要發(fā)展路徑。只有體育專業(yè)教師們盡快對(duì)田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，才能夠使學(xué)生們的身體素質(zhì)以及體育精神素養(yǎng)得到有效提升。此外，在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的大體包含性質(zhì)，采用定性以及定量相互融合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的最終評(píng)定[5]。

三、總結(jié)

伴隨著校園內(nèi)體育教學(xué)不斷變革完善，目前我國(guó)校園內(nèi)的體育教育模式以及內(nèi)容也已經(jīng)變得更加豐富，田徑作為一項(xiàng)擁有較長(zhǎng)發(fā)展歷史的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也在體育教育的改革中受到?jīng)_擊，田徑教學(xué)在體育課程中往往不能得到重視，因此，田徑教學(xué)的改革刻不容緩，必須盡快對(duì)田徑教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且落實(shí)到全國(guó)各個(gè)校園內(nèi)。同時(shí)通過改革來確定下先進(jìn)的，正確的指導(dǎo)思想，在改革的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意田徑教學(xué)的趣味性開發(fā)以及對(duì)田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。