以素質(zhì)大賽促專業(yè)提升

沐方華 朱金鳳 董潔

摘要： 為促進(jìn)每一位年輕教師快速成長，讓所有數(shù)學(xué)青年教師在教學(xué)的道路上不斷超越自我，合肥市已經(jīng)舉行了六屆高中數(shù)學(xué)青年教師綜合素質(zhì)大賽。筆者領(lǐng)略了多位參賽教師脫穎而出的成長經(jīng)歷，感受了優(yōu)秀教研組壯大的歷程。本文試求管窺以賽帶教、以賽促研對教師個(gè)體成長與教研組發(fā)展之間的密切關(guān)系及積極作用，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更好促進(jìn)中小學(xué)教師教學(xué)技能的提升，為高中數(shù)學(xué)教育奉獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 教師成長? 教研團(tuán)隊(duì)發(fā)展? 綜合素質(zhì)大賽

學(xué)科核心素養(yǎng)可以說是目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最為流行的詞語。作為教師，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為打鐵還需自身硬，教師要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先得提升自身的綜合素質(zhì) 。而近些年來興起的青年教師綜合素質(zhì)大賽對教師專業(yè)成長與教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到了舉足輕重的作用。

本文重點(diǎn)介紹合肥市高中數(shù)學(xué)青年教師綜合素質(zhì)大賽的實(shí)踐與探索，總結(jié)教師的專業(yè)化成長從教師個(gè)體到教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)提升的經(jīng)驗(yàn)，探討從“一劍新芽”到“一方森林”的發(fā)展規(guī)律。

一、 教學(xué)技能大賽一展身手——杏壇沃土孕新芽

好鋼是鍛造出來的。為了讓青年教師得到錘煉和鍛造，合肥市教科院創(chuàng)立的數(shù)學(xué)青年教師綜合素質(zhì)大賽，一年為初中教師參賽，一年為高中教師參賽。大賽六個(gè)項(xiàng)目的主要實(shí)施方案和參賽要求具體如表1。

大賽考察的是教師的看家本領(lǐng)，無論是教師個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方面還是教研組綜合實(shí)力提升方面，大賽都有著非常大的促進(jìn)作用。大賽更好地幫助青年教師提升教育教學(xué)技能，促進(jìn)青年教師主動鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)青年教師健康成長，推動教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、深度磨煉“熬”成優(yōu)秀——小芽志在樹參天

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鼻嗄杲處焸鋺?zhàn)綜合素質(zhì)大賽，從各項(xiàng)基本教學(xué)技能的鍛煉到教學(xué)機(jī)智的發(fā)掘，以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，都必須扎實(shí)掌握。要給學(xué)生一杯水，首先自己得有源源不斷的活水。這條成長之路，每位教師都要踏踏實(shí)實(shí)地走，都要深入研究、學(xué)習(xí)和歷練，這樣才能在自己的學(xué)科專業(yè)水平上快速成長。

教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)反思、觀摩、交流等都是教師教學(xué)素養(yǎng)形成的主要教學(xué)活動，綜合素質(zhì)大賽集教師各項(xiàng)教學(xué)基本技能于一體，為青年教師提供了一個(gè)提高綜合實(shí)力的平臺，也是提升青年教師專業(yè)水平的一個(gè)重要渠道，在“三新”背景下，這種以賽促練、以練促學(xué)的形式，可以幫助教師塑造自我、鍛煉能力。

（一）促進(jìn)教師教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升

參賽過程中，教師如何高效的備課，哪些知識是詳細(xì)講解的，哪些例題巧妙培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，如何對教材進(jìn)行深入鉆研，怎樣呈現(xiàn)該課時(shí)的亮點(diǎn)，以及上課的每個(gè)環(huán)節(jié)如何合理、自然過渡，如何抓住課堂的契機(jī)和可發(fā)揮點(diǎn)，以最大限度的發(fā)揮教師教育機(jī)智等等，教師在參賽中，六個(gè)項(xiàng)目給教師以充分的 訓(xùn)練 。

“雙曲線簡單幾何性質(zhì)”這節(jié)課中，許多青年教師對它的處理方式是通過類比橢圓的性質(zhì)，再猜測雙曲線可能具有的性質(zhì)，通過類比讓學(xué)生理解“范圍、頂點(diǎn)、對稱軸、離心率、漸近線”等知識點(diǎn)。這種按課本的處理方式和順序進(jìn)行教學(xué)，較死板和生硬，不夠靈活變通。能否運(yùn)用其他方法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)？

經(jīng)過不斷反思、實(shí)踐及教研組交流，參賽選手們設(shè)計(jì)出如下圖另一種不同方案，讓學(xué)生先根據(jù)雙曲線方程，動手畫出其對應(yīng)圖像，教師引導(dǎo)學(xué)生理解和探究不同學(xué)生不同作圖效果的原因和本質(zhì)，從探究活動中感悟本質(zhì)，總本質(zhì)中進(jìn)一步反思數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而歸納出要作圖，應(yīng)當(dāng)由點(diǎn)線再到形狀，即“先定頂點(diǎn)，再定范圍、對稱性，最后再畫漸近線”，由特殊到一般，讓學(xué)生充分感悟幾何圖形研究的數(shù)形結(jié)合等一般規(guī)律和方法，將所學(xué)知識進(jìn)一步深度融合和 升華 。

綜合素質(zhì)大賽激發(fā)了青年教師對教學(xué)的激情和干勁，在比賽中讓教師們重新審視新課程理念下的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)方法，進(jìn)一步思考與研究如何更精準(zhǔn)的把握每節(jié)課教學(xué)的主線和靈魂。教師如果經(jīng)常留心、自覺反思，那么在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多耐人尋味的可挖掘點(diǎn)，并以這些點(diǎn)為契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)。綜合素質(zhì)大賽激勵著參賽選手認(rèn)真鉆研教材，推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)，提升著教師教材處理和設(shè)計(jì)能力。

（二）提升教師教育教學(xué)研究能力

1.眾人拾柴火焰高，集體智慧幫助教師吃透 教材

為了參賽選手積極準(zhǔn)備大賽，通過訓(xùn)練和集中專家培訓(xùn)，青年教師的專業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式提升。如大賽中教師為了說課、評課、做課件、無生上課等環(huán)節(jié)，借助團(tuán)隊(duì)力量梳理教材，充分備課，理解教材，提升了教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

教師要快速成長，需要以集體為依托，在集體思辨中深度學(xué)習(xí)，在集體交流中理解，在教學(xué)實(shí)踐中感悟，學(xué)科專家、選手、名師其實(shí)是學(xué)習(xí)的共同體，每個(gè)人都會在集體教研的過程中得到成長。而對于青年教師，充分借助團(tuán)隊(duì)力量無疑是快速成長的捷徑。

2.信息化“高速公路”起飛，親自動手做課件深化理解教材

綜合素質(zhì)大賽中青年教師制作課件環(huán)節(jié)，教師要深鉆教材，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、靈活地把握教學(xué)重難點(diǎn)和目標(biāo)，反復(fù)揣摩教材每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化與翻譯為吸引人眼球的課件。青年教師要多根據(jù)教材內(nèi)容自己嘗試制作課件，這樣做不僅能提高利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，而且能提高備課能力進(jìn)而再學(xué)教材再學(xué)大綱。

例如對“函數(shù)的概念”的教學(xué)，教師直接給出函數(shù)的概念較抽象，如何借助具體實(shí)例，從中抽象出函數(shù)的概念？參賽選手反復(fù)研讀教材和翻譯教材，將教材的幾個(gè)具體實(shí)例借助信息技術(shù)翻譯成流程圖，通過流程圖將初中所學(xué)函數(shù)概念與高中函數(shù)概念進(jìn)行對比，將知識間的遞進(jìn)關(guān)系直觀表達(dá)。

實(shí)例：某高速列車加速到350 km/h后保持勻速運(yùn)行半小時(shí)，這段時(shí)間內(nèi)列車行進(jìn)的路程 S （單位：km），與運(yùn)行時(shí)間 t （單位：h）的關(guān)系如何表示？這是一個(gè)函數(shù)嗎？

青年教師通過教師技能大賽，在提升教師課件制作能力的同時(shí)，也潛移默化地提升了教師處理相關(guān)教材的能力，豐富了教師的教學(xué)方式，提升青年教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。大賽引導(dǎo)廣大青年教師勤于學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、勤于鍛煉的良好習(xí)慣，為一線青年教師快速成長搭建了平臺，并且極大地促進(jìn)了青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、以點(diǎn)帶面助推團(tuán)隊(duì)建設(shè)——大樹參天滿 森林

歷年來，從合肥市高中綜合素質(zhì)大賽中脫穎而出的優(yōu)秀教師有很多，成就了一批有理想、有才能的優(yōu)秀教師，他們是師資隊(duì)伍建設(shè)的骨干力量，是教研組整體長足發(fā)展的旗桿指向，同時(shí)青年教師的專業(yè)化成長也在推動著教研組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（一）教師專業(yè)化成長的智囊團(tuán)——教研組

新時(shí)期，與團(tuán)隊(duì)力量相比，教師“單打獨(dú)斗”的工作方式很勢單力薄。教研組為廣大青年教師提供了展示的廣闊舞臺。青年教師要虛心向教研組學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，尋求更多教研隊(duì)友的指導(dǎo)與合作 交流 。

1.“請進(jìn)來”與“走出去”

幾年來合肥一中教研組對青年教師的培養(yǎng)，不僅堅(jiān)持“請進(jìn)來”，還“走出去”，多渠道、全方位開辟青年教師專業(yè)引領(lǐng)的路徑。教研組堅(jiān)持請進(jìn)來，每學(xué)年至少請省內(nèi)外專家到校做一次輔導(dǎo)講座;教研組堅(jiān)持走出去，鼓勵青年教師外出學(xué)習(xí)，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，再總結(jié)進(jìn)行專題講座等，實(shí)現(xiàn)一人學(xué)習(xí)、多人受益的良好效果。

2.集體教研

合肥一中以教研組為單位，建立了集體備課、上課、論課制度，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，規(guī)劃考試命題等教研活動。青年教師在集體的氛圍中，可以獲得處理教材知識、優(yōu)化教學(xué)方法、融洽互動交流、高質(zhì)量提問等方面的技能與技巧，還可掌握關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)教材、技術(shù)和教學(xué)策略等知識。另外在教案等教學(xué)材料的設(shè)計(jì)過程中，可以通過合理的分工讓每一位教師都充分參與其中。

（二）教研組建設(shè)的催化劑——教師專業(yè)化成長

1.文化積淀，推動教研組內(nèi)涵發(fā)展

每個(gè)教師凝心聚力，開拓進(jìn)取，在大獎賽中獲得的一個(gè)個(gè)豐碩成果，激勵著教研組積極探索更多樣化的數(shù)學(xué)課形式，不斷推動教研組同仁注重知識整合，?？偨Y(jié)反思，在集體備課下，不斷提高教師教學(xué)水平和效率，每次的教研成果都是教研組智慧的沉淀，智慧在一個(gè)個(gè)大獎賽中轉(zhuǎn)化為佳績時(shí)，振奮著教研組團(tuán)隊(duì)的信心。因此綜合素質(zhì)大賽活動，不同項(xiàng)目可加速個(gè)人成長。綜合素質(zhì)大賽給教研組營造了進(jìn)取和諧的教研氛圍，使得教研組齊心協(xié)力，在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和精準(zhǔn)化教學(xué)的努力道路上不斷創(chuàng)新和 進(jìn)步 。

2.發(fā)揮名師示范作用，增強(qiáng)示范輻射

落實(shí)青年教師的傳、幫、帶制度，實(shí)行名師結(jié)對，縮短青年教師成長周期，為青年教師搭建快速成長的廣闊平臺。合肥一中每年都有建設(shè)“青藍(lán)工程”，注重為青年教師“搭臺子，鋪路子，開方子”，完善優(yōu)秀教師傳幫帶團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。讓業(yè)務(wù)能力精湛的優(yōu)秀教師、骨干教師與學(xué)科帶頭人與青年教師拜師結(jié)隊(duì)。定期組織開展名師示范課，指導(dǎo)青年教師備課與課堂教學(xué)等，為加快青年教師脫穎而出，也定期開展青年教師匯報(bào)課或青年教師教學(xué)評比。多渠道培養(yǎng)青年教師，爭取打造出一支教育型、研究型綜合實(shí)力突出的教師隊(duì)伍。在組長和名師的帶動下，助推教研組的成長。又如：合肥一中開展有“名師講壇”，邀請大學(xué)教授或在某個(gè)領(lǐng)域小有成就的一中校友給全體師生開展學(xué)術(shù)報(bào)告，拓展青年教師專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和教研能力。

3.資源共享，智慧共享，助推教研組建設(shè)

共同幫助參賽選手籌備綜合素質(zhì)大賽過程中，實(shí)質(zhì)在以賽帶研，每位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，各展所長，集團(tuán)隊(duì)智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，體現(xiàn)了教研團(tuán)隊(duì)合作共贏的建設(shè)理念，推動教研組學(xué)科資源庫建設(shè)。比如有解決教學(xué)資料缺乏和對新教材把握不準(zhǔn)等問題，教師積極進(jìn)行學(xué)科資源庫的整合，其中既有教研組成員一起研究教材后，整理每個(gè)單元的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和單元檢測，還包括教師自主創(chuàng)作的優(yōu)秀課例、課件、微視頻及反思等，將其作為學(xué)科資源掛在學(xué)科群里或暢言智慧課堂備課資源中，供老師們隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)與使用，真正做到了“資源共享”，“智慧共享”，“共同提高”。為其青年教師盡快適應(yīng)和熟練教材體系等提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也為需要的教師提供了參考案例。

教師教學(xué)技能是“臺上一分鐘，臺下十年功”的能力，由量變到質(zhì)變的過程，它是需要長期的磨煉與積累。開展綜合素質(zhì)大賽，以賽促練，通過層層比賽檢閱青年教師教學(xué)基本功，能有效促進(jìn)青年教師教學(xué)技能的提升，是加強(qiáng)教研組建設(shè)的重要舉措。長風(fēng)催云帆，破浪正當(dāng)時(shí)，綜合素質(zhì)大賽是青年教師一個(gè)行思研學(xué)后對教育的深刻參悟過程，是教師一次基本功練兵、專業(yè)修煉的機(jī)會，更是青年教師教學(xué)水平提升的快車道。

無論新一輪課程改革的藍(lán)圖繪制得多么美麗，落地生根要依靠教師，而教師的專業(yè)素養(yǎng)是具有決定成敗意義的。所以，教育的關(guān)鍵在于教師整體而不僅僅某個(gè)個(gè)體的專業(yè)水準(zhǔn)。

合肥市高中數(shù)學(xué)青年教師綜合素質(zhì)大賽正是在這方面做出可貴的實(shí)踐和探索，她昭示著教師個(gè)體成長到教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升的美好圖景——從“一劍新芽”的高標(biāo)突出到“一方森林”的蔚然大觀。

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責(zé)任編輯：黃大燦

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