胡曉琴

衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)是幼兒階段的重點(diǎn)教育發(fā)展目標(biāo)，以幼兒園教育活動(dòng)角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣可以在開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，利用趣味化引導(dǎo)方式強(qiáng)化良好的衛(wèi)生習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒園生活中教師引導(dǎo)及榜樣作用，以正面鼓勵(lì)的方式讓幼兒形成衛(wèi)生意識(shí)，這會(huì)有效提高農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒樹(shù)立良好的衛(wèi)生責(zé)任意識(shí)，本文就此展開(kāi)論述，以供讀者參考。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，但也存在一定的區(qū)域經(jīng)濟(jì)失衡的問(wèn)題。因此，大量的農(nóng)村青年來(lái)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作，他們的孩子成為留守兒童。近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題引起了社會(huì)各界的關(guān)注，令人擔(dān)憂，也發(fā)人深省。在農(nóng)村留守兒童教育中，筆者進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索，以彌補(bǔ)家庭教育的不足，尋找培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣的策略。針對(duì)農(nóng)村留守幼兒的基本情況進(jìn)行分析，由于留守幼兒的父母不在身邊，因此，缺乏父母的管教，會(huì)出現(xiàn)一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣，這將影響幼兒的綜合素質(zhì)水平。因此，教師應(yīng)對(duì)留守幼兒給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以言傳身教的方式，循序漸進(jìn)、循循善誘地培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生意識(shí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并讓幼兒意識(shí)到具有良好衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)自己的益處，進(jìn)而確保幼兒終身受益。

一、將衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)滲透生活各環(huán)節(jié)

培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣不是一蹴而就的，教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣在日常育兒環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，使培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣成為教學(xué)常態(tài)，進(jìn)而全面培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。以幼兒生活角度進(jìn)行分析，飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。由于農(nóng)村留守幼兒缺乏父母直接照料，在日常生活中難免會(huì)出現(xiàn)飲食衛(wèi)生不良的問(wèn)題。比如，飲食不規(guī)律、挑食、進(jìn)餐速度較快或較慢等均是影響其飲食衛(wèi)生習(xí)慣的不良因素。而在睡眠方面，由于留守幼兒缺乏家長(zhǎng)教導(dǎo)，大部分都存在熬夜的情況，因此，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。教師可以生活幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，告訴幼兒飯前便后要洗手，也可以適當(dāng)運(yùn)用游戲形式或繪本故事形式等對(duì)幼兒進(jìn)行飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，可以通過(guò)《大衛(wèi)肚子疼》等與個(gè)人衛(wèi)生及飲食衛(wèi)生元素相關(guān)的繪本故事作為主要教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒理解繪本含義，使幼兒感受及理解飲食衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，從而促進(jìn)全面提升教育效果。這種多方面培養(yǎng)方式的運(yùn)用將會(huì)有效提升幼兒的記憶力，使其養(yǎng)成正確的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。因此，以農(nóng)村留守幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)的教育工作中，幼兒教師要通過(guò)多個(gè)角度分析衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)方向，將其滲透幼兒生活學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而提高幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果。

二、利用趣味化引導(dǎo)方式強(qiáng)化幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣

針對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒教師要以趣味性較強(qiáng)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既可以提高幼兒的學(xué)習(xí)及模仿興趣，也可以有效活躍教學(xué)氛圍，全面提升教學(xué)效果。趣味性的引導(dǎo)方式多種多樣，教師可以通過(guò)游戲形式、情境故事形式、多媒體信息技術(shù)等多種方式體現(xiàn)趣味性元素，全面提升幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成效果，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效教育的發(fā)展目標(biāo)。游戲形式等新穎性較強(qiáng)的引導(dǎo)方式均可與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)工作目標(biāo)相結(jié)合，全面提升幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成效果。例如，以培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣為目標(biāo)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將洗手等細(xì)節(jié)化的衛(wèi)生習(xí)慣編創(chuàng)為兒歌形式，在洗手的過(guò)程中一邊進(jìn)行清潔，一邊唱兒歌。這種引導(dǎo)方式的運(yùn)用將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒良好衛(wèi)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成效果，同時(shí)在兒歌等形式的輔助作用下，可以促進(jìn)發(fā)展幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及節(jié)奏感。幼兒園入學(xué)的3～6歲兒童在生活和學(xué)習(xí)方面經(jīng)驗(yàn)有限。根據(jù)他們的特點(diǎn)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“說(shuō)教”方式，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極探索，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們良好健康意識(shí)的形成，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。例如，一些祖父母把孩子送到幼兒園時(shí)，他們對(duì)幼兒說(shuō)：“今天你沒(méi)洗臉，看起來(lái)臟兮兮的。小朋友們不應(yīng)該喜歡你！”幼兒聽(tīng)了這些話后會(huì)變得特別沮喪。教師不應(yīng)忽視幼兒的情緒狀況，而應(yīng)尋找機(jī)會(huì)與幼兒聊天，緩解他們的低落情緒，幫助他們養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。再如，教師可以通過(guò)開(kāi)展定位法角色飾演，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成物品歸位的良好衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)每日使用的物品、餐具、學(xué)習(xí)用品等均應(yīng)進(jìn)行歸位整理，以此確保環(huán)境整潔，并能在需要用到物品的時(shí)候，快速找到，提高效率，教師可以為幼兒播放短視頻：小兔子和小猴子是鄰居，小猴子亂扔?xùn)|西，找不到很惱火，而小兔子的物品都整齊地?cái)[放、歸類，小猴子十分羨慕小兔子，跟小兔子學(xué)習(xí)整理物品。教師可以讓幼兒模仿小兔子、小猴子進(jìn)行情境飾演，了解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

三、加強(qiáng)幼兒園生活中教師引導(dǎo)及榜樣作用

幼兒的模仿能力較強(qiáng)，大部分幼兒會(huì)模仿成年人的生活習(xí)慣，這是幼兒的基礎(chǔ)身心發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以充分利用幼兒這一特點(diǎn)進(jìn)行分析，將衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃以榜樣示范的形式進(jìn)行引導(dǎo)，全面提高幼兒的模仿能力、學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅體現(xiàn)在日常生活、學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)體現(xiàn)在幼兒審美能力培養(yǎng)方面，這也是培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的一種。愛(ài)美之心，人皆有之，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒形成正確的審美觀，讓幼兒具有發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。因此，教師可以從自身做起，注意自己的衣著整潔，言談舉止落落大方，讓幼兒在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育中，自然而然地形成正確的審美能力。例如，教師要每天注意自己在幼兒面前的形象，大方得體即可，重要的是應(yīng)保持衣著的干凈、整潔，這會(huì)讓幼兒感到舒適，自然會(huì)無(wú)形地影響到幼兒的衛(wèi)生觀念。

四、給予幼兒正面鼓勵(lì)提高幼兒自信心

以激勵(lì)教育模式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)全面提高幼兒的自信心，這對(duì)發(fā)展幼兒綜合能力水平將會(huì)起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。以生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成為例的幼兒教育活動(dòng)中，教師要注重加強(qiáng)針對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)及鼓勵(lì)，使幼兒充分體會(huì)教師的引導(dǎo)及鼓勵(lì)作用，全面提高幼兒自信心，提高發(fā)展衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)工作效果。例如，在幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)中的基礎(chǔ)性個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)教育的過(guò)程中，教師可利用激勵(lì)及鼓勵(lì)的方式促進(jìn)幼兒個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的自信心，使其積極參與個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)。比如，教師可以針對(duì)剛剛洗手的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，“小朋友洗得真干凈呀！獎(jiǎng)勵(lì)一枚小貼紙，以后每天都把手洗干凈好嗎？”這種互動(dòng)式激勵(lì)方式及小小獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)形式對(duì)幼兒而言具有較強(qiáng)的吸引力，幼兒會(huì)在之后的生活中積極洗手并注意個(gè)人衛(wèi)生。這種激勵(lì)式教育模式的運(yùn)用將會(huì)全面提高幼兒的自信心，這不僅對(duì)幼兒基礎(chǔ)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著較強(qiáng)促進(jìn)作用，更對(duì)幼兒良好的心理素質(zhì)水平發(fā)展有一定的輔助性作用。因此，針對(duì)農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣作為主要發(fā)展目標(biāo)，需要加強(qiáng)針對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)及鼓勵(lì)，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的教育目的。

五、及時(shí)糾正幼兒的不良衛(wèi)生習(xí)慣

單純依靠幼兒園的力量是不可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童生活和健康習(xí)慣的教育目標(biāo)的。要通過(guò)家庭合作教育，充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成教育合力，營(yíng)造全方位的教育環(huán)境。農(nóng)村留守兒童無(wú)法與父母長(zhǎng)期生活在一起，無(wú)法接受父母的直接監(jiān)督和教育，他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多忽視了對(duì)兒童生活習(xí)慣和健康習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，導(dǎo)致不良健康習(xí)慣的形成。幼兒缺少良好的自我控制能力，是非觀也未形成，注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間集中，加上家長(zhǎng)很少陪伴在身邊，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的不良習(xí)慣，導(dǎo)致農(nóng)村留守幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而這些看似微小的不良習(xí)慣出現(xiàn)在幼兒生活的各個(gè)方面，對(duì)會(huì)幼兒的發(fā)展造成不良影響。因此，幼兒教師要特別注意留守幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，并及時(shí)糾正不良衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幼兒糾正不足，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。例如，幼兒在飯前、便后沒(méi)有及時(shí)洗手，此時(shí)教師要提醒幼兒洗手;對(duì)隨地吐口水、吐痰的幼兒，教師要告知幼兒準(zhǔn)備好紙巾，可以吐在紙巾上，而后扔進(jìn)垃圾桶，或直接吐在馬桶中沖走;幼兒如果將自己使用過(guò)的紙張撕碎、隨地亂扔，教師需要加以糾正，使其能將垃圾扔進(jìn)垃圾桶進(jìn)行處理……

幼兒的不良衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)在日常生活的各個(gè)方面，對(duì)農(nóng)村留守幼兒，教師只能在幼兒園教育中觀察幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)不良習(xí)慣及時(shí)加以糾正，逐漸改善幼兒對(duì)衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，使其意識(shí)到良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，從而在教師的教育下，積極糾正自己的不良習(xí)慣，即便是在家里，也能保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，不良衛(wèi)生習(xí)慣的及時(shí)糾正，還能提高幼兒的身體健康。因?yàn)椴涣夹l(wèi)生習(xí)慣容易造成細(xì)菌、病毒侵襲幼兒的身體，而糾正后，能有效規(guī)避這些不良影響，有利于促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)。

六、監(jiān)督幼兒保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒期是一個(gè)人養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要階段，這也將直接影響到他未來(lái)的成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童的行為和習(xí)慣一直備受關(guān)注，其中生活和健康習(xí)慣的培養(yǎng)和教育是其重要內(nèi)容之一。由于農(nóng)村環(huán)境的影響，留守兒童無(wú)法與父母共同生活，對(duì)留守兒童進(jìn)行生活習(xí)慣和健康習(xí)慣的教育將是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。糾正農(nóng)村留守幼兒不良衛(wèi)生行為、使其了解衛(wèi)生常識(shí)和相關(guān)知識(shí)的難度不高，難的是要保證幼兒能長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒在良好衛(wèi)生習(xí)慣的支持下?lián)碛薪】档纳?、美好的人生。因此，教師要成為幼兒的監(jiān)督者，使幼兒能保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，在班級(jí)內(nèi)組織“甩胳膊”活動(dòng)，開(kāi)始時(shí)幾乎班級(jí)中的所有幼兒都按照教師的要求甩胳膊，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，能堅(jiān)持下來(lái)的幼兒越來(lái)越少。同理，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期堅(jiān)持良好衛(wèi)生習(xí)慣雖然不容易，但有許多好處，使其能自覺(jué)堅(jiān)持。同時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，這是因?yàn)榧幢闶浅赡耆?，也很難長(zhǎng)期堅(jiān)持一個(gè)良好的習(xí)慣，所以幼兒也需要教師的監(jiān)督，才能逐漸延長(zhǎng)堅(jiān)持良好衛(wèi)生習(xí)慣的時(shí)間，并且通過(guò)教師的監(jiān)督和教育，使幼兒形成更加積極向上的思想、有一個(gè)健康的身體，使幼兒的人生也更加明亮、積極。由此可見(jiàn)，農(nóng)村留守幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的教育中，需要教師發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)督，促使幼兒以良好的衛(wèi)生行為約束自己，有利于幼兒身體健康，并且能學(xué)會(huì)堅(jiān)持，有利于幼兒后期的成長(zhǎng)和發(fā)展。

七、營(yíng)造良好的班級(jí)衛(wèi)生氛圍

在農(nóng)村的幼兒教育中，很多家長(zhǎng)有想要改善物質(zhì)生活水平的想法，因此，紛紛外出務(wù)工，很多幼兒都與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，而“隔輩親”使長(zhǎng)輩不忍對(duì)幼兒有過(guò)多的要求，甚至是溺愛(ài)，導(dǎo)致部分幼兒對(duì)衛(wèi)生的理解出現(xiàn)偏差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這不僅會(huì)影響幼兒的健康，還會(huì)對(duì)幼兒性格、其他方面行為的形成造成不良影響。這就需要幼兒教師在日常工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)和培養(yǎng)，糾正幼兒的不良衛(wèi)生習(xí)慣。班級(jí)的氛圍對(duì)幼兒的影響很大，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍的方式培養(yǎng)幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣。首先，讓幼兒習(xí)慣整理自己的學(xué)習(xí)用品和玩具等。學(xué)習(xí)數(shù)字、拼音以及游戲是幼兒園教育中的主要內(nèi)容，幼兒需準(zhǔn)備好鉛筆、本子、橡皮以及各種各樣的玩具，如果幼兒沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次上課結(jié)束和游戲后都需要教師整理各類物品，不僅會(huì)增加教師的工作量，也不利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，教師要指導(dǎo)幼兒將自己的學(xué)習(xí)用品和玩具，使其逐漸養(yǎng)成隨時(shí)整理物品的好習(xí)慣，使其對(duì)衛(wèi)生有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。其次，帶領(lǐng)幼兒共同打掃班級(jí)衛(wèi)生。該方法一般適合應(yīng)用在大班幼兒的教育中，因?yàn)榇蟀嘤變旱膭?dòng)手能力和理解能力相對(duì)較好，能理解教師安排的任務(wù)，進(jìn)而配合教師做好班級(jí)衛(wèi)生，從而在干凈、整潔的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)和生活。例如，幼兒準(zhǔn)備一小塊抹布，每天進(jìn)入班級(jí)后擦拭自己的桌面、椅子，而后將書(shū)本等學(xué)習(xí)用品擺放好;對(duì)寫字、吃飯以及游戲等活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾及時(shí)扔進(jìn)垃圾桶;放學(xué)后，教師帶領(lǐng)幼兒一起擺放好桌椅、收拾好桌面和桌堂里的垃圾等。通過(guò)幼兒在班級(jí)中生活和學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的衛(wèi)生氛圍，能使留守幼兒逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是十分重要的教育目標(biāo)，教師要想進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣及良好的生活習(xí)慣，需要結(jié)合留守幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行管理，并結(jié)合這一年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)制定教育方針，可以將良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃通過(guò)趣味性游戲等幼兒容易接受的形式進(jìn)行展開(kāi)，從而全面提升教學(xué)效果，使幼兒在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸養(yǎng)成正確、積極的生活衛(wèi)生習(xí)慣，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒教育完善性及全面性特點(diǎn)的根本目標(biāo)。

（宋行軍）