李云霞

摘 要：面對(duì)一些教師在平時(shí)的教學(xué)中不重視寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)在平時(shí)教學(xué)中的實(shí)踐，大膽嘗試和探究，認(rèn)為教師可以在創(chuàng)新作文課堂教學(xué)形式、改變作文講評(píng)方式和培養(yǎng)學(xué)生思辨能力等方面推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，這有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生 寫(xiě)作能力 激發(fā)興趣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.012

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確要求：“高中生要能運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，表達(dá)自己的審美體驗(yàn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象。”這是對(duì)高中生寫(xiě)作能力的要求，而且寫(xiě)作是以思維為核心體現(xiàn)各種能力和技巧的一種綜合性智力表達(dá)活動(dòng)。所以高中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要而且必要的部分。但是一些教師在平時(shí)的教學(xué)中不重視或不進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的落實(shí)。片面認(rèn)為作文是學(xué)生的天賦，根本不是后天教學(xué)能培養(yǎng)出來(lái)的。而筆者通過(guò)多年來(lái)在教學(xué)中的實(shí)踐，在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中的滲透，大膽嘗試和探究，挖掘課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中每一個(gè)潛在的寫(xiě)作因子，認(rèn)為教師可以在創(chuàng)新作文課堂教學(xué)形式、改變作文講評(píng)方式和培養(yǎng)學(xué)生思辨能力等方面推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，這有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)，取得了良好的效果。

一、在日常教學(xué)中滲透作文教學(xué)，激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感

一提到作文教學(xué)，教師們習(xí)慣地認(rèn)為：是不是一學(xué)期課表上安排幾次作文課，或教師應(yīng)該專門(mén)上幾堂作文課，或教師布置足夠的作文訓(xùn)練，就是作文教學(xué)。錯(cuò)了，這只是作文教學(xué)基本部分中的一部分。這種認(rèn)識(shí)機(jī)械地把作文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)。只是把作文教學(xué)基本部分中的一部分當(dāng)成作文教學(xué)的全部。無(wú)形中給學(xué)生造成這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知：作文和語(yǔ)文課堂上所學(xué)的知識(shí)無(wú)關(guān)，平時(shí)課堂上的語(yǔ)言表達(dá)、小語(yǔ)段賞析，生活中的事物都跟平時(shí)的寫(xiě)作無(wú)關(guān)。這樣，學(xué)生漸漸地就把作文孤立起來(lái)，失去了學(xué)以致用的想法，缺乏了表達(dá)真實(shí)想法的欲望，缺失了生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。我認(rèn)為教師需要從以下幾個(gè)方面做出一系列改變，來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知。

（一）持我興來(lái)趣，采菊行相尋——積累素材

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我注重課前3分鐘的高效利用。高一第一學(xué)期課前3分鐘組織課前演講，內(nèi)容主題分兩個(gè)階段：第一階段，剛?cè)胄５男律?，課前演講主題不定，學(xué)生自主選材，內(nèi)容只要健康積極向上、熱愛(ài)生活、有家國(guó)情懷、符合高中生的正確價(jià)值觀即可。發(fā)言要求聲音洪亮，儀態(tài)大方。第二階段規(guī)定主題，以勵(lì)志故事或名人趣事為主，借助教材和當(dāng)?shù)匚幕厣?，以專題形式確定主題人物或主題，要求學(xué)生要表達(dá)流暢自然，能吸引聽(tīng)眾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。并讓聽(tīng)眾做客觀評(píng)價(jià)。這既開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀面，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，教師如果有好的勵(lì)志文章或新聞熱點(diǎn)話題，也可以穿插其中，形式可以是觀看視頻、教師獨(dú)到的講評(píng)等。師生合力，其利斷金，堅(jiān)持一年下來(lái)，學(xué)生積累了好多素材，而且積累素材的興趣非常濃厚！高二兩個(gè)學(xué)期的課前3分鐘主題以名言名句、詩(shī)詞名句、紅色經(jīng)典等的賞品為主，形式靈活多樣，提倡PPT展示、板書(shū)展示、情景劇展示等，激活了學(xué)生積累素材的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，而且學(xué)生積累素材的興趣會(huì)越來(lái)越高漲！

寒暑假是高中生閱讀的最好時(shí)機(jī)，教師要充分利用好。每個(gè)假期梯度性地給學(xué)生安排閱讀書(shū)目，并要求做好讀書(shū)筆記，開(kāi)學(xué)以后一定要開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，分享讀書(shū)心得。這個(gè)過(guò)程中，教師一定要參與其中，適時(shí)引導(dǎo)，巧妙評(píng)價(jià)，把自己的觀點(diǎn)和文學(xué)界更多、更好的思想滲透在評(píng)價(jià)語(yǔ)中，傳達(dá)名著的文學(xué)性、思想性、文化性、代表性的價(jià)值取向。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生賞品名著的雅趣。

（二）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行——課堂表達(dá)

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。當(dāng)學(xué)生積累了大量的素材之后，課堂上的語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)就應(yīng)加強(qiáng)。常言道：“話有三說(shuō)，巧者為妙?！痹鯓硬拍馨炎约旱乃枷霚?zhǔn)確表達(dá)出來(lái)？怎樣斟酌詞語(yǔ)，恰當(dāng)表達(dá)思想？怎樣巧用名句表達(dá)常規(guī)想法？……課堂上，有時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的用詞欠佳，使師生們爭(zhēng)得面紅耳赤;有時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)不經(jīng)意的插言修改，令同學(xué)佩服得五體投地;有時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)哲思句的準(zhǔn)確引用，讓一個(gè)學(xué)生瞬間感到無(wú)比自信;有時(shí)候因?yàn)橐黄?jiǎn)短的練筆文字，將課堂推向高潮。

例如，在學(xué)習(xí)《嚼文嚼字》一文時(shí)，我舉例蘇軾黃山谷論試中的詩(shī)句“輕風(fēng) 細(xì)柳，淡月 梅花”。請(qǐng)?jiān)跈M線上填“搖、映”“扶、失”等恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使詩(shī)歌意境更豐富。學(xué)生們充分展開(kāi)想象，答案豐富多彩，詩(shī)歌意境分析異彩紛呈，語(yǔ)言表達(dá)妙語(yǔ)連珠，教室里不時(shí)響起掌聲。所以，在日常培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這比專門(mén)上作文課效果要好。

（三）熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟——強(qiáng)化訓(xùn)練

清孫洙《唐詩(shī)三百首》題辭云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！惫湃俗髟?shī)和現(xiàn)代人作文是一樣的。古人熟讀詩(shī)歌能仿寫(xiě)出詩(shī)歌，學(xué)生多讀美文佳作，也能寫(xiě)出好的作文。于是，我階段性地給學(xué)生推薦佳作例文，要求學(xué)生反復(fù)讀，讀到能讀懂文章的章法要義，讀到能說(shuō)出文中的好詞佳句，讀到能講出文章的思想精髓。這樣學(xué)生才能體會(huì)到文章的行文特征、感情表達(dá)、語(yǔ)言辭藻。再結(jié)合自己積累的素材，加以運(yùn)用，通過(guò)高一高二兩年的積累，我所帶的班級(jí)每年語(yǔ)文成績(jī)都比同級(jí)同學(xué)科的平均分高很多。

二、在面批講評(píng)作文時(shí)點(diǎn)破寫(xiě)作瓶頸，打破學(xué)生的寫(xiě)作盲區(qū)

對(duì)于作文的批閱講評(píng)，有的教師花費(fèi)大量時(shí)間精批細(xì)改，如按照高考的硬性標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)上批語(yǔ)“選取角度獨(dú)特”“立意高深”“辭藻優(yōu)美”“事例新穎”，等等，并且打出高考標(biāo)準(zhǔn)分值?？墒沁@樣的辛勤付出收效不大。因?yàn)閷W(xué)生不但不理解批語(yǔ)的含義，不知道自己的作文問(wèn)題在哪里，也不知道怎么提高自己的寫(xiě)作能力，反而逐漸產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的厭煩心理，不喜歡寫(xiě)作文。而有的教師工作繁忙，課余時(shí)間有限，批閱作文時(shí)不仔細(xì)閱讀，只是在作文最后直接寫(xiě)一個(gè)“閱”字，草草了事。這樣雖然減輕了教師的負(fù)擔(dān)，卻會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師不重視他們的作業(yè)成果，進(jìn)而產(chǎn)生“教師不重視，我也不重視”的應(yīng)付心理。把寫(xiě)作文當(dāng)成完任務(wù)來(lái)完成。

而我對(duì)于作文講評(píng)采取以下做法：

（一）面批作文

完成一次作文訓(xùn)練，先當(dāng)堂面批作文寫(xiě)得快的同學(xué)5—10人。這樣既有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，又有利于寫(xiě)得快的學(xué)生當(dāng)堂改正作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。每次作文訓(xùn)練，學(xué)生爭(zhēng)著以最短的時(shí)間完成并得到面批的機(jī)會(huì)，探討自己文章中的問(wèn)題或?qū)懽魑臅r(shí)的困惑。然后再利用自習(xí)時(shí)間或課間面批20個(gè)左右學(xué)生的作文。這樣輪流循環(huán)面批，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生都能有面批三次以上的機(jī)會(huì)，使學(xué)生每次作文訓(xùn)練都能做到心中有數(shù)。知道自己的文章中優(yōu)點(diǎn)是什么，問(wèn)題是什么，下次作文訓(xùn)練時(shí)如何避免。所以學(xué)生的作文水平的提升是很明顯的。

（二）學(xué)生互評(píng)

通過(guò)學(xué)生互評(píng)，學(xué)生不僅有自己縱向的比較，也有和同學(xué)之間橫向的比較，達(dá)到“知己知彼”的效果?；ジ淖魑臅r(shí)，教師要求：1.仔細(xì)閱讀同學(xué)的作文，找出文中的錯(cuò)別字、有語(yǔ)病的句子，加以修改。2.標(biāo)注出文章中的好詞佳句和典型素材借鑒學(xué)習(xí)。3.寫(xiě)出三條以上評(píng)語(yǔ)（兩條以上的優(yōu)點(diǎn)、兩條缺點(diǎn)）。這樣既達(dá)到了指出問(wèn)題提升自身寫(xiě)作能力的要求，也借鑒了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生對(duì)好的作文也有了一定的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。

（三）范文講評(píng)

或選取學(xué)生的一篇、兩篇作文集體講評(píng)，或教師寫(xiě)下水作文率先垂范。教師當(dāng)堂指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并加以修改。增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

三、在日常作文訓(xùn)練中，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作“三能力”

（一）注重審題立意，提升學(xué)生的思維能力

考試中心的張開(kāi)在《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》一文中，明確提出了2015年高考全國(guó)新《課標(biāo)》卷的兩道作文題目均屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。近幾年，高考全國(guó)卷作文命題都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求來(lái)命制，旨在著重考查學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力。所以在平時(shí)的生活中審視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生審讀材料的審題能力，通過(guò)論辯梳理，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力和針對(duì)一件具體事實(shí)的思維表達(dá)能力是非常必要的。例如有這樣一則材料：一位大學(xué)生，在?；ㄤN(xiāo)吃緊，寫(xiě)信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢(qián)。信只有三個(gè)字——“爸：錢(qián)。兒。”這封三字信傳開(kāi)以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫(xiě)一封信。

分析：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)要求“以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫(xiě)一封信”。材料中人物：父子倆。邏輯關(guān)系：父與子是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在三字信中，除了“錢(qián)”外，再也沒(méi)有其他，甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)。究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心。以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫(xiě)信就要?jiǎng)駥?dǎo)，教育他要懂得孝敬父母。選擇角度：從兒子角度勸導(dǎo)教育他要懂得尊敬、孝敬父母。

高考就是將思辨能力這一因素融入人才選拔之中，只有有側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提升。

（二）注重構(gòu)思組織材料，提升學(xué)生謀篇布局的能力

高中生寫(xiě)作文的通病是單線型結(jié)構(gòu)。作文內(nèi)容往往事無(wú)巨細(xì)，平鋪直敘，反復(fù)交待事件的起始經(jīng)過(guò)，面面俱到地?cái)⑹鍪录陌l(fā)展過(guò)程，直線式地向前推進(jìn)情節(jié)，這就是所謂的文章單線型結(jié)構(gòu)方式。這樣的作文平淡無(wú)奇，老生常談，好的思想、好的材料得不到高效發(fā)揮，寫(xiě)不出有特色的好文章。在平時(shí)作文訓(xùn)練中注重線索、場(chǎng)面、創(chuàng)新，有助于提升學(xué)生的謀篇布局能力。

1.精心安排線索

線索的類(lèi)型一般分為實(shí)物線、人物線、情感線、主題線等四種。并且線索是統(tǒng)攝和連綴各個(gè)場(chǎng)面、材料的紐帶。它體現(xiàn)了各個(gè)場(chǎng)面、材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，也能體現(xiàn)作者的思路。當(dāng)學(xué)生在構(gòu)思謀篇選擇材料時(shí)，就要首先考慮怎樣安排一條貫穿材料的線索，并以之連綴各個(gè)場(chǎng)面，將情景與材料組合成有機(jī)的意境。否則寫(xiě)作文時(shí)無(wú)線索思路，只是想到哪里寫(xiě)到哪里，效果不會(huì)好。

2.巧妙設(shè)置場(chǎng)面

一篇文章重點(diǎn)寫(xiě)好兩三個(gè)場(chǎng)面就行，但是這幾個(gè)場(chǎng)面如何剪輯組合，如何安排次序，怎樣詳略敘述，采用哪個(gè)敘述方法等，都要精心構(gòu)思設(shè)計(jì)。場(chǎng)面如能設(shè)在關(guān)鍵處、動(dòng)情處，就能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的思想性格。因此，場(chǎng)面設(shè)置的優(yōu)劣，直接關(guān)系到文章的成敗。

3.“穩(wěn)”中求新

我們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中常會(huì)遇到十分熟悉甚至寫(xiě)過(guò)的題目，而這類(lèi)題目總是容易讓人沿用舊的故事和人人皆知的觀點(diǎn)以求“穩(wěn)”?；蚪處熍囊淮巫魑?，一個(gè)班級(jí)五六十人，寫(xiě)出的作文就兩三類(lèi)，題目相近，內(nèi)容相似，就連所用的材料也基本一樣，教師批閱作文覺(jué)得枯燥，沒(méi)新意。其實(shí)，作文太“穩(wěn)”就很容易出現(xiàn)老面孔、老調(diào)調(diào)，讓人生厭，這是個(gè)性作文的大忌。只要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，有求變求新的想法，就能跳出常規(guī)思維，擺脫平淡老套。因此，要想文章進(jìn)入“個(gè)性發(fā)展”的層次，就要力求“穩(wěn)”中出新。在平時(shí)作文訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試求變，就能寫(xiě)出有新意有想法的好作文。

“穩(wěn)”中求新須做到“三要”：

（1）思想要敏銳

思想陳舊難以跳出舊框框，也就很難寫(xiě)出有新意的文章。只有思想敏銳的人，才能把握時(shí)代脈搏，筆端常有新“泉”涌出。能否捕捉新材料，則是衡量思想敏感度的一把尺子。

（2）思維要多向

面對(duì)一道作文題，要多角度地思考立意，然后進(jìn)行比較篩選，力避眾說(shuō)，這樣就能新意自出。有時(shí)甚至用逆向思維的方法，攝取新穎的觀點(diǎn)或主題。

（3）挖掘要深入

在一般立意的基礎(chǔ)上，要向縱深處多角度挖掘。這樣，即使是陳題，也會(huì)出新意。

例如2020年全國(guó)I卷高考作文題，材料中有公子糾和公子小白，鮑叔牙和管仲四人?？蛇@四個(gè)人，兩個(gè)方面（正面看法、反面看法），提出7個(gè)觀點(diǎn)：①齊桓公的機(jī)智、肚量、納諫、任賢等正面立意;②管仲的才華賢德、銳意改革等值得學(xué)習(xí);③鮑叔牙的知人讓賢、甘當(dāng)綠葉、益友等精神在當(dāng)代社會(huì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)光大;④三人命運(yùn)共同體，互相成就;⑤選擇三人中的某一個(gè)人反面論述;⑥從整則材料的反面角度立意，如果沒(méi)有其中一個(gè)人的貢獻(xiàn)，歷史又將如何？大膽想象，構(gòu)思立意文章。⑦選擇兼顧其中兩人構(gòu)思，跳出常規(guī)思維，大膽設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，也能寫(xiě)出一篇有新意的文章。

（三）注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)成文的能力

俗話說(shuō)：“字如其人?！睍?shū)寫(xiě)一手好字，猶如一個(gè)人長(zhǎng)了一張漂亮的面孔，讓人看了賞心悅目。而現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)，字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至錯(cuò)別字成堆。看部分學(xué)生的作業(yè)猶如看天書(shū)，難以辨認(rèn)，對(duì)學(xué)生字跡整潔的要求已形同虛設(shè)。高考作文閱卷是一件枯燥的苦差事，量大時(shí)間緊，規(guī)范書(shū)寫(xiě)是必備的基本能力。所以需要在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

綜上所述，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，創(chuàng)新作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，筆者做了大量的嘗試，希望一些做法對(duì)讀者有一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

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