張紅霞

摘 要：初中階段是塑造學(xué)生性格、養(yǎng)成習(xí)慣、提升能力、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵階段，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)開展語文教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中充分感受德育內(nèi)容，讓學(xué)生可以在德育的影響下，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力。語文學(xué)科具有較強(qiáng)的包容性和集合性，在進(jìn)行初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育知識，既要幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，又要提高學(xué)生的思想品德，要讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”成長目標(biāo)，踐行德育整體水平。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 德育 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.041

語文學(xué)科作為初中階段的主要學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，既要開展知識傳授，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，又要鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，教師要科學(xué)運(yùn)用“德育”知識，為學(xué)生開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體成效。在“立德樹人”教育理念下，教師還要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、處事能力、人際交往等綜合能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文知識學(xué)習(xí)的重要性，借助語文教材中所體現(xiàn)的德育內(nèi)容，增強(qiáng)德育核心素養(yǎng);并且通過教師滲透課外德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

一、初中語文教學(xué)中滲透德育的重要性

1.有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

初中生處在叛逆年齡，常規(guī)性語文教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，難以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)象，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，將德育知識與語文知識有效結(jié)合，促使初中生在“德育”滲透過程中，受到優(yōu)良傳統(tǒng)美德的感染與熏陶，從而嚴(yán)于律己、端正品行，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文綜合能力。

2.有利于提升語文綜合素養(yǎng)

初中語文教學(xué)中滲透德育知識，既是對語文教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，又是對語文教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)初中生語文學(xué)習(xí)的整體成效，有利于全面提高學(xué)生的學(xué)科競爭力。因此，教師要結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生開展創(chuàng)新性教學(xué)工作，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力全面提升，引導(dǎo)學(xué)生自主開展初中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證德育知識與語文知識探究能力的雙層提升，全面增強(qiáng)初中生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3.有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)地位，進(jìn)而導(dǎo)致初中生對語文學(xué)習(xí)興趣不高、成效不好。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師與學(xué)生之間進(jìn)行位置互換，學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流溝通，使教師更了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，對學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析，制定詳細(xì)的語文教學(xué)方案，有效增進(jìn)師生友好關(guān)系，凸顯德育的重要作用，提升學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

二、初中語文教學(xué)中滲透德育的策略

1.樹立良好榜樣，滲透德育

在初中語文教學(xué)中秉承“立德樹人”思想，教師要做好榜樣，促使初中生的道德品行、身心修養(yǎng)得到提升，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生核心競爭力，為學(xué)生的綜合發(fā)展助力。教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，將“德育知識”貫穿到語文課程中，并且嚴(yán)格約束自身的言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣，讓初中生在教師的引導(dǎo)和幫助下，借助德育力量，增強(qiáng)語文能力，成為時(shí)代需要的優(yōu)秀青少年。

教師要從以下幾個(gè)方面樹立榜樣形象：第一，借助語文的文化魅力，將德育與語文有效融合，傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析語文教材的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)與探究意識，充分感受語文知識的特點(diǎn)，掌握語文的本質(zhì)內(nèi)涵。第二，借助德育內(nèi)容，鍛煉情緒管理能力。教師要結(jié)合新課改的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中充分掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，增強(qiáng)初中生的情緒管理能力，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放“榜樣人物”宣傳素材，使初中生在榜樣的力量下開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分掌握語文學(xué)科中的德育知識，將德育意識融入語文學(xué)科素養(yǎng)中，增強(qiáng)初中語文整體教學(xué)成效。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)德育意識

信息時(shí)代背景下，初中語文教學(xué)要科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，使初中語文課堂上融入多元的內(nèi)容，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想逐步樹立，真正開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在語文教學(xué)中，科學(xué)滲透德育知識，融入信息化教學(xué)手段，科學(xué)營造適宜的教學(xué)環(huán)境，提升語文學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生認(rèn)識到德育知識的價(jià)值，在德育氛圍的熏陶下，逐步提高自身的綜合能力，逐步建立探究意識，充分踐行“立德樹人”的育人目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文課文《孔乙己》時(shí)，在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師結(jié)合課文內(nèi)容播放關(guān)于清朝的影視劇作品，幫助學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造能力得到充分培養(yǎng)，對黑暗、殘酷的清朝統(tǒng)治加深認(rèn)識，有效激發(fā)初中生的歷史意識，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注弱勢群體的意識，并且逐步樹立強(qiáng)大的思想，充分培養(yǎng)德育意識。教師可以組織學(xué)生對《孔乙己》當(dāng)中的人物形象展開分析，讓學(xué)生在分析中，了解人物特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識抨擊封建統(tǒng)治的黑暗，促使學(xué)生在情境之中，提升語文綜合能力，提高語文核心素養(yǎng)。

3.挖掘教材內(nèi)容，開展德育

初中語文教材“海納百川”，所包含的知識博貫古今，因此，要想提高初中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要與學(xué)生一道深入挖掘語文教材內(nèi)容，讓學(xué)生逐步樹立主觀意識、建立宏觀思想，促使初中生語文教材中的“德育”內(nèi)容浮出水面，滲透到初中生的思想里，幫助初中生在語文學(xué)習(xí)過程中，掀起思想風(fēng)暴，提高學(xué)生語文學(xué)科綜合水平，提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，挖掘文本中魯迅先生對當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊內(nèi)容，通過對課文中“成群結(jié)隊(duì)……”“頂著學(xué)生制帽……”等語句的深入閱讀，反映了出國留學(xué)生的丑態(tài)百出，充斥著對留學(xué)生的憎惡與諷刺，從而抨擊留學(xué)生們腐朽的思想，深深地表達(dá)了魯迅先生對留學(xué)生的憎惡之情。接著，《藤野先生》的課文中，作者在與同學(xué)們一起觀看日本戰(zhàn)勝俄國的影片時(shí)，多少中國人慘遭毒害，而同時(shí)觀看的日本青年卻呼喊著“萬歲”，中國留學(xué)生卻毫無反應(yīng)，充分揭示了留學(xué)生麻木不仁的靈魂，充分表達(dá)出魯迅先生的愛國主義情懷。在這一過程中，逐步鍛煉當(dāng)代學(xué)生的愛國主義思想，培養(yǎng)他們愛國主義情懷，對于外來侵略建立至死不渝的抵抗精神，全面凸現(xiàn)初中語文課堂德育的作用，促使初中語文教學(xué)取得良好的成效，彰顯了當(dāng)代初中語文教育的價(jià)值。

其實(shí)，語言文字屬于重要的思想感情載體。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，緊抓課文中的重點(diǎn)語句字詞，組織學(xué)生進(jìn)行深入品味并思考，進(jìn)而接受德行方面的教化。例如在《背影》這篇課文中，描寫父親穿越鐵道，爬過月臺買橘子的情境，教師便可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文中的這段文字，其中的“攀”“縮”“傾”簡潔且生動(dòng)地描繪出作者父親爬月臺的整個(gè)過程。借此教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象作者父親越過障礙的樣子，更好地感受以上三個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出的作者父親身體的羸弱，攀爬月臺時(shí)的艱難模樣，由此也能將父親的愛子之心進(jìn)行更好的呈現(xiàn)，讓學(xué)生為此而感動(dòng)。

與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在朗讀方面多下功夫。在進(jìn)行朗讀時(shí)學(xué)生應(yīng)該全身心投入，引導(dǎo)學(xué)生注入情感，幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟其中傳遞出的深刻意蘊(yùn)。學(xué)生在朗讀中能夠在一句一詞中體會(huì)深情，接受來自文學(xué)作品的熏陶感染。例如《再別康橋》這首現(xiàn)代詩，不僅語言優(yōu)美，而且意蘊(yùn)豐富?？墒菍σ恍┏踔袑W(xué)生而言，存在一定的理解難度。從實(shí)際情況來看，雖然學(xué)生不清楚詩歌的內(nèi)涵，可是對它卻非常喜歡，學(xué)生也因?yàn)樵诶收b中被感染，所以愛上這首現(xiàn)代詩，從而自覺對詩歌內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，體會(huì)作者對康橋的那份眷戀之情。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于母校的熱愛。由此可見，如果教師在教學(xué)中結(jié)合朗讀，進(jìn)行閱讀并對詞句展開品評，便能進(jìn)一步提高德育滲透的有效性，從而取得意想不到的效果。

4.開展語文課外活動(dòng)

在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，并非德育的全部方式，將德育有效滲透于初中語文課堂，也需充分發(fā)揮課外活動(dòng)的重要作用。獲得多元德育資源以及滲透渠道是進(jìn)行課外活動(dòng)的一個(gè)主要目的。通過參與課外活動(dòng)，能夠深入感受生活當(dāng)中隱藏的德育因素，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想及情感之間的有機(jī)統(tǒng)一。依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的課外活動(dòng)類型有很多，例如升國旗儀式、普通話比賽、征文比賽以及演講比賽等。上述課外活動(dòng)不僅有利于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在這一過程中能實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

以班級語文角的布置為例，教師應(yīng)該有針對性地準(zhǔn)備和德育相關(guān)的課外讀本，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的思想品德。組織多種語文課外活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識自我，另一方面還有利于審美素養(yǎng)與高尚情操的提升。再如朗誦比賽，學(xué)生可以選擇品德高尚的歷史人物、勵(lì)志小故事等作為內(nèi)容。讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中得到啟發(fā)并接受教育。從某種角度來講，環(huán)境能夠發(fā)揮潛移默化的重要作用，例如“孟母三遷”便是一個(gè)證明。對此，教師應(yīng)通過語文資料創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。在班級的黑板報(bào)或者學(xué)習(xí)園地陳列與德育有關(guān)的報(bào)紙雜志，辦好班級德育手抄報(bào)等?？傊谡Z文課堂外進(jìn)行和語文有關(guān)的課外活動(dòng)，能夠補(bǔ)充課堂內(nèi)的活動(dòng)，能夠延伸德育的滲透范圍，鞏固德育在課堂教學(xué)中的滲透成果。

5.依據(jù)課程特征明確德育目標(biāo)

針對語文教師而言，應(yīng)該在充分和正確掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，把握及體悟德育內(nèi)容，而且在進(jìn)行語文教學(xué)過程中落實(shí)這些德育內(nèi)容。教師需要依據(jù)具體的課文內(nèi)容，科學(xué)制定滲透德育的計(jì)劃和實(shí)施方案。對德育內(nèi)容明顯的文章，教師必須細(xì)致講解。

以《白楊禮贊》這篇課文為例，文章贊揚(yáng)在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，北方軍民具有的戰(zhàn)斗精神，這樣學(xué)生極易掌握文章內(nèi)涵且得到感染。至于隱含的德育內(nèi)容，則需要語文教師深入挖掘，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育滲透。比如進(jìn)行《雪》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該和課文寫作背景相結(jié)合，理解作者的真實(shí)情感，這樣才能更好地理解南方與北方的雪所擁有的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者的理想追求以及不屈堅(jiān)韌的斗爭精神。至于一些德育內(nèi)容不明顯的文章，在實(shí)際教學(xué)中如果能夠和學(xué)生的具體情況產(chǎn)生聯(lián)系的，教師則需要適當(dāng)點(diǎn)撥。

值得注意的是，德育滲透應(yīng)于課堂教學(xué)中潤物無聲地進(jìn)行，保證“點(diǎn)到即止”，否則語文課便會(huì)變成一節(jié)政治課。一般情況下，文本內(nèi)涵是多層次的，教師應(yīng)懂得依據(jù)學(xué)生情況加以取舍，明確制定滲透目標(biāo)。教材中的各篇課文均文質(zhì)兼美，內(nèi)涵十分豐富而且深邃。此時(shí)教師應(yīng)懂得取舍，這是由于教師本人才是最清楚學(xué)生情況的人，清楚教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的深度，以及所獲得的效果。例如，進(jìn)行《幽徑悲劇》的教學(xué)時(shí)，這篇文章?lián)碛惺重S富的意蘊(yùn)，不應(yīng)僅看到對于奪利追求的失望，也有對于真善美的追求等。那么明確德育目標(biāo)需要選擇哪一點(diǎn)？當(dāng)前初中學(xué)生所處的年齡階段，對事件的了解較為有限，學(xué)生對人心冷漠會(huì)有一些感悟，因此在進(jìn)行文章解讀時(shí)，可以將德育目標(biāo)設(shè)定為對人心冷漠的批判，以及對真善美的追求。

總之，語文教師要依據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段進(jìn)行德育滲透。例如初一學(xué)生，德育滲透需要側(cè)重于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。主要是學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀沒有成型，具備一定的可塑性。初二學(xué)生因?yàn)樵谒季S方式方面會(huì)出現(xiàn)“新舊碰撞”，而且追求情感認(rèn)同并且相對迷茫，初二階段的語文教學(xué)中滲透德育，教師可以將集體范圍逐漸縮小到個(gè)人情感，重點(diǎn)進(jìn)行感恩、愛的教育等。由于初三學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，學(xué)生情感上較為成熟，因此需要采取疏導(dǎo)鼓勵(lì)的德育滲透模式。

總而言之，初中語文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要注重教學(xué)方式方法的有效應(yīng)用，以提升初中生語文學(xué)習(xí)的整體成效。教師要將“德育”內(nèi)容貫穿到語文教學(xué)始終，幫助學(xué)生提升語文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識架構(gòu)的特點(diǎn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提升語文學(xué)習(xí)整體水平。與此同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，科學(xué)開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的駕馭能力，全面提升初中生的語文核心素養(yǎng)。

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（本文為2021年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《立德樹人背景下初中語文教學(xué)德育滲透的研究》階段成果之一，立項(xiàng)號：[2021]? PLG624 ）

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