胥洪娥

摘 要：漢字書法是我國文化的一個重要構(gòu)成部分，也是中華民族的文化瑰寶。而中學生是祖國的未來，其更加應(yīng)該承擔起傳播中國文化的責任。因此，中學教師應(yīng)該對書法美術(shù)教學引起足夠的重視，通過書法美術(shù)教學的有效開展，促使中學生充分感受到中國漢字的藝術(shù)美，促使其對書法美術(shù)教學產(chǎn)生足夠的興趣，從而更加積極主動地參與到書法美術(shù)教學中，從而實現(xiàn)書法美術(shù)教學效率和效果的提高。其中，情境教育主要是創(chuàng)設(shè)實際情境，將教學的知識融入實際問題中，這樣的教學模式可以充分提高學生的學習興趣，提升學生的書法美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：書法美術(shù) 中學 情境教學 鑒賞能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.030

中學生的思維能力和認知水平都還處于一個發(fā)展的階段，情境教學模式符合中學生的心理特點。利用情境教學模式在教學中滲透書法藝術(shù)，可以讓傳統(tǒng)文化走進生活，這樣不僅可以提高學生的文化成績，還可以提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。本文提供一些有效的建議和借鑒，也希望給書法藝術(shù)的發(fā)展奠定一個良好的方向。同時，書法也是一個實踐性很強的科目，情境教學法可以幫助學生更加直觀地認識書法、理解書法，掌握書法技巧。中學教師作為情境設(shè)計者，教師要提高素質(zhì)，增強情境創(chuàng)設(shè)書法藝術(shù)氛圍，轉(zhuǎn)變教學理念，突破傳統(tǒng)的教學方式，將書法藝術(shù)滲透到中學教學中，設(shè)計多樣化的情境，改變單一的學習方式。

一、書法藝術(shù)在中學教學中滲透的現(xiàn)狀

1.教學模式過于傳統(tǒng)

新《課標》的背景下，素質(zhì)教育在我國不斷滲透，但我國教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主。在這樣的基礎(chǔ)上，無論是學校還是家長，都會將學生的筆試能力作為教學的主要目標，從而忽略了書法藝術(shù)的教學。實際書法藝術(shù)教學的過程中，教師的教學活動主要以教學素材為主，忽略了學生的主觀性，這也是影響書法藝術(shù)教學的重要因素。

2.忽略了書法藝術(shù)的重要性

中學教學中，書法藝術(shù)占據(jù)著重要的位置，對于學生的學習和發(fā)展都有著重要的影響。不僅僅是教學中有書法藝術(shù)的應(yīng)用，其他學科中，也需要應(yīng)用到書寫。中學是教育啟蒙的階段，所以中學教學的過程中，教師要充分認識書法藝術(shù)的重要性。

3.忽略了學生的主觀能動性

無論是學習還是教學，在這個過程中學生始終占據(jù)主體的位置，所以教學的過程中，教師要將書法藝術(shù)融入中學教學的過程中，需要發(fā)揮學生的主觀能動性，但實際教學的過程中，教師忽略了這一點。書法藝術(shù)融入教學的過程中，教學活動僅僅只是停留于表面，甚至只是簡單地帶過，這樣的教學模式就失去了教學的根本意義，也違背了素質(zhì)教育發(fā)展的方向。

二、書法美術(shù)教學的重要意義和作用

隨著我國科學技術(shù)進步和社會經(jīng)濟水平的提高，我們的生活也逐漸呈現(xiàn)智能化趨勢，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域和計算機軟件的發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞲嗟亟佑|到電子文字，更多地在智能手機和電腦上打字，更少地進行書寫。中華民族的漢字是世界上最優(yōu)美的文字之一，書寫能力也在一定程度上彰顯了個人的內(nèi)在魅力和素質(zhì)修養(yǎng)，每一個漢字都蘊含著中華民族幾千年文化沉淀的文化價值，其中包含了不同的意義和情感。

1.可以提高學生的文化素養(yǎng)

書法美術(shù)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，作為當代學生，每一個人都有弘揚傳統(tǒng)文化的責任和義務(wù)。在教學中融入書法美術(shù)，不僅可以提高學生的學習成績，還可以提高學生的文化素養(yǎng)。素質(zhì)教育的背景下，對于中學生的教學，除了文化教育之外，學生的綜合素養(yǎng)也是教學的重要內(nèi)容，教學中融入書法美術(shù)，有利于學生綜合素養(yǎng)的提高，從長遠的角度分析，這對于學生以后的學習和發(fā)展都有著重要的作用。

2.有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)展

傳統(tǒng)文化是一個國家的文化象征，也是精神財富。所以傳統(tǒng)文化需要當代國民去弘揚、去傳承，中學生是國家未來的希望，在中學階段滲透書法藝術(shù)，可以幫助學生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也能推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展。經(jīng)濟全球化的趨勢下，多元文化不斷發(fā)展，我國社會文化不斷受到?jīng)_擊，在這樣的基礎(chǔ)上，弘揚傳統(tǒng)文化，有利于我國社會文明的構(gòu)建。

3.可以構(gòu)建良好的學習氛圍

應(yīng)試教育的背景下，課堂教學主要以傳統(tǒng)的教學模式為主，教學活動開展的過程中，主要以書本的理論知識為主，這樣的教學模式不僅單一，還枯燥。中學生正處于一個求知欲強的年齡，長時間的影響下，不僅會降低學生的學習興趣，還會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，這對于學生的學習非常不利。在教學中滲透書法藝術(shù)，教師可以把多媒體設(shè)備很好地利用起來，結(jié)合有這些意向的圖片設(shè)置一些動畫聲音進行情境的再現(xiàn)，可以構(gòu)建一個良好的學習氛圍，讓學生在這樣生動、豐富情境的刺激下，感知力與想象力都可以得到極大的拓展，這對于學生的精神文明培養(yǎng)有著積極的意義。

4.提高學生的鑒賞能力

為了讓人們對漢字有更加深入的了解，對中華傳統(tǒng)的語言文化有更加全面的認識，在中學學習中，就需要加入書法練習課程，不僅可以提高學生對漢字的感知，進而學習到更多的語言文字提高書法學習水平，同時還可以加強中學生對事物的審美能力，提升學生的書法美術(shù)鑒賞能力。

5.提升學生的心境

書法練習是需要經(jīng)過長期的訓練，不可能在很短的時間內(nèi)就能夠達到預(yù)期效果，在中學學習階段開設(shè)書法練習也要充分考慮到這個因素，除此之外，中學階段的學生面臨的升學壓力較小，能夠有足夠的時間和精力投入到書法練習中，這也能夠為今后學生的語言學習打下良好的基礎(chǔ)，同時形成了良好的學習習慣，通過書法練習，學生的心境也得到了極大的提升，能夠更加沉穩(wěn)理智地應(yīng)對問題，對學生今后的發(fā)展有極大的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)情境提升書法美術(shù)鑒賞能力的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重視時代發(fā)展

由于我國長期局限在傳統(tǒng)的教學理念中，使學生將學習重心都投入到課本知識學習中，課程中也沒有開設(shè)書法練習內(nèi)容，并且書法也不屬于學生的考試范疇內(nèi)，這就導(dǎo)致教師和學生對于書法練習缺乏必要的關(guān)注。從現(xiàn)在的教學改革要求出發(fā)，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學的局限性，對書法美術(shù)教學給予充分的重視，并對書法美術(shù)教學進行深入的研究，借助優(yōu)質(zhì)的教學手段將書法練習貫穿在學習過程中，引導(dǎo)學生對書法美術(shù)燃起學習的興趣，共同認識到書法美術(shù)練習對教學和學習的作用，不僅僅是練字這么簡單。時代在變化，書法也不僅僅是文人雅士修身養(yǎng)性的專屬，學生進行書法練習的必要性也需要得到重視。因此對于教師來說，在創(chuàng)設(shè)情境教學時，重視時代變化給教學帶來的挑戰(zhàn)，不能夠一味地將知識灌輸給學生，要充分考慮學生的心理特點和其學習特點，這就需要教師要與學生保持溝通，了解學生內(nèi)心想法，才能夠在制定書法教學內(nèi)容時有參考依據(jù)，才能夠?qū)W生的學習提供幫助。隨著時代的進步，教師也要及時補充自身的書法知識儲備，才能夠在教學過程中發(fā)揮出更好的引導(dǎo)作用。

2.通過教學情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)中學生的學習興趣

興趣是學生最好的教師，所以中學教師在書法美術(shù)教學過程中就要注意有個很好的導(dǎo)入教學，從而激發(fā)他們的學習熱情，讓學生可以迅速進入學習狀態(tài)。因此，要利用情境教育加強書法藝術(shù)在教學中的滲透，教師首先要培養(yǎng)學生對于書法的學習興趣。情境教育模式下，教師要全面了解學生的情況，教學的過程中，要充分考慮學生的心理特征和發(fā)展規(guī)律。首先，任課教師在開展書法美術(shù)教學活動的過程中，可以充分利用先進的多媒體教學設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學情境。書法美術(shù)的相關(guān)知識都是比較抽象的，借助多媒體可以將抽象的理論知識進行具體的展示，這樣可以讓學生真正地融入情境教學的活動中，不僅可以促使書法美術(shù)教學更加的直觀和真實，增強中學生對書法的直觀感知，同時還可以利用多媒體教學設(shè)備中不同尋常的視覺呈現(xiàn)效果，有效地激發(fā)中學生的學習興趣，充分調(diào)動中學生學習書法的積極性，促使中學生產(chǎn)生積極向上的學習情感。其次，任課教師還可以為中學生創(chuàng)設(shè)沉浸式的書法美術(shù)教學情境，例如，任課教師可以將一些比較優(yōu)秀的中學生書法作品張貼在教室墻上、過道上，甚至也可以在教師的辦公室張貼。以此利用周圍的環(huán)境對中學生進行熏陶，在潛移默化中激發(fā)中學生對書法的學習興趣。最后，多媒體教學可以提高學生的學習興趣，讓學生的注意力更好地集中在書法美術(shù)教學課堂上，這是有效激發(fā)中學生學習興趣的前提。任課教師在正式開展教學活動前，可以利用一些簡單的互動來有效地吸引中學生的注意力，提升學生的書法美術(shù)鑒賞能力。教學結(jié)束之后，教師還可以設(shè)計一些書法作業(yè)，但是對于學生的書法作業(yè)，教師一定要及時地進行批改，只有這樣，才能提高學生的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)書法美術(shù)教學內(nèi)容情境，提高書法美術(shù)教學質(zhì)量

中學書法美術(shù)教學需要制定較為多元化的教學內(nèi)容，才能夠適應(yīng)中學生的實際學習情況，但是由于每節(jié)課堂的時間有限，這就增加了教師的教學任務(wù)，同時也是一項決策的挑戰(zhàn)。中學階段的學生具有十足的活力，每位學生的學習能力也是存在一定的差異，因此教師在選取書法美術(shù)教學內(nèi)容時，一方面需要滿足部門制定的教學目標，另一方面又需要符合中學生的實際學習情況，這樣才能夠使書法美術(shù)教學發(fā)揮出最佳的教育效果。

出于這些因素的考慮，中學教師需要在備課階段，對書法美術(shù)教學課本進行深入的研究，從大量的書法練習素材中選取最為有效的教學內(nèi)容，既能夠通過這些書法練習，使學生對漢字組成結(jié)構(gòu)有直觀的認識，進而形成分析漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的能力，又要幫助學生在練習書法時了解到漢字蘊含的實例由來和書法的基礎(chǔ)知識，極大地擴大中學生的知識面，提升學生的書法美術(shù)鑒賞能力。除此之外，教師的教學大綱還需要包括培養(yǎng)中學生觀察能力、臨摹能力和鑒賞能力，教師需要制定合理的教學過程，讓學生能夠通過階段性的觀察，進行摹寫練習，學習到漢字正規(guī)的書寫形式。

4.深入情境，讓學生體會書法中寄托的感情

新課改下的有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學生學習的素材、問題。中學生本身具有很強的表現(xiàn)欲，所以中學教學的過程中教師要滲透書法藝術(shù)，可以有效地利用這一特點。在課堂教學的過程中，教師可以利用一些書法家的故事作為教學的切入點，在故事講解過程中引導(dǎo)學生正確認識書法藝術(shù)。情境教育模式下，教師可以采用角色扮演的模式進行教學，這也是深入情境的有效策略。角色扮演的過程中，讓學生對教材有一個初步的了解，也可以引導(dǎo)學生自主查閱，進行探究，這樣可以加深學生對課文的理解，能更好地體會其中的思想感情。實際教學的過程中，教師要將書法藝術(shù)滲透到教學活動中，可以將教材中的知識和書法藝術(shù)進行有效的結(jié)合，通過角色扮演的模式讓學生體會書法藝術(shù)的魅力和其中寄托的感情。在教學的過程中，教師可以講解一些書法藝術(shù)知識，這樣既提高了教學的有效性，也可以營造一個良好的學習氛圍，這可以為后期的教學奠定一個良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)合生活教學

美術(shù)是一門基礎(chǔ)性學科，在生活中的應(yīng)用十分的廣泛，書法藝術(shù)也來源于生活。中學書法美術(shù)教學中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學法不僅可以提高學生中學書法美術(shù)的學習質(zhì)量，還會促進中學生想象力的開發(fā)，激發(fā)其學習書法美術(shù)的興趣，有利于營造一個良好的書法美術(shù)教學課堂。所以書法美術(shù)教學的過程中要滲透實際生活，教師可以結(jié)合生活進行教學。

以“家庭作業(yè)”為例，現(xiàn)階段，我國中學生的家庭作業(yè)都是采取手寫的形式，一份工整的作業(yè)不僅象征著學生的學習態(tài)度，還展現(xiàn)了寫字人的心理世界?！耙娮秩缫娙恕边@句話就充分說明了書法美術(shù)的重要性，在中學書法教學的過程中，教師一定要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。在家庭作業(yè)安排的過程中，教師要引導(dǎo)學生書寫家庭作業(yè)需字跡工整。因為客觀因素，一開始的時候?qū)W生會覺得難度比較大，但只要經(jīng)過長時間的堅持，一定會有明顯的效果。除此之外，教師還可以定期開展校園書寫文化，書寫文化也是一種藝術(shù)活動，活動開展的過程中，教師可以鼓勵學生以自己擅長的書法去參與比賽，像毛筆字、硬筆書法、簡體書法等，都可以作為教學的依據(jù)，這也是在中學教學中滲透書法藝術(shù)的重要策略。

6.完善書法美術(shù)教學評價情境，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

書法美術(shù)教學評價在整個教學中占據(jù)著重要的作用，要想不斷地完善中學書法美術(shù)教學模式和提高中學生對書法練習的興趣，就必須要對完善書法練習的評估制度。書法美術(shù)教學評估是建立在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和文學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，那么整個評價過程中，教師在教學過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，而學生是學習的主體，在書法課堂上需要積極進行合作學習和自主探究學習，這些過程都是需要教師給予及時的評價，這是對學生自我評價和互相評價的補充，能夠提高評價的客觀性和全面性。評估的內(nèi)容需要具備全面性，不能夠局限在字體的工整上，還需要展示出學生在書寫時的感情投入和思想表達。只有這樣，書法教育評價才具有有效的實施價值。

通過上述的內(nèi)容可以得出，書法美術(shù)教學是素質(zhì)教育背景下的重要教學內(nèi)容，中學教師在開展情境式書法美術(shù)教學工作時，必須意識到書法美術(shù)教學的重要意義和對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在制定教學計劃時，要充分考慮情境教學的特點，將情境教學理念充分應(yīng)用在書法課堂中，主動吸納教育教學實踐中一切有利于學生身心發(fā)展的、有利于學生創(chuàng)新學習的新方法、新成果，不僅僅可以提高中學生對漢字的認識，營造一個良好的學習氛圍，提升學生的鑒賞能力，同時還能夠加深學生對漢字的演變過程和內(nèi)涵意義的認識，燃起中學生對漢字的熱愛和對中華民族的熱愛。

參考文獻：

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