王虹

摘 要：在義務(wù)教育階段的初中課程體系中，初中信息技術(shù)課程是其中至關(guān)重要的組成部分。因此，要從根本上有效做好該課程的優(yōu)化和完善工作，充分做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而為學(xué)生信息素養(yǎng)的有效增強(qiáng)提供必要的保障。同時(shí)，在該課程的推進(jìn)過程中，也要更有效地滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步有效增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供必要的支撐。基于此，本文有針對(duì)性地分析初中信息技術(shù)課程和傳統(tǒng)文化教育有效滲透的實(shí)施策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)橥苿?dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程 傳統(tǒng)文化教育 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.040

在信息化時(shí)代背景下，從根本上有效做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作顯得更為重要，針對(duì)初中信息課程教學(xué)工作而言，需要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中也要更有效地滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，也可以更有效地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，在傳統(tǒng)文化教育過程中使學(xué)生進(jìn)一步有效確立文化自信、民族自信，為其綜合素養(yǎng)的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而從根本上有效培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，強(qiáng)化德育，有效規(guī)避各類網(wǎng)絡(luò)負(fù)面因素或者危害因素的影響，為學(xué)生身心健康茁壯發(fā)展提供必要支撐。具體來說，初中信息技術(shù)課程和傳統(tǒng)文化教育有效滲透的實(shí)施策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、針對(duì)初中信息技術(shù)課教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵

我國有著十分悠久的歷史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在初中信息技術(shù)課程的教材內(nèi)容中也有很多方面的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，在這種情況下，針對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的過程中，需要進(jìn)一步深入挖掘初中信息技術(shù)教材的核心內(nèi)容，使其傳統(tǒng)文化內(nèi)涵得到進(jìn)一步深入體現(xiàn)，進(jìn)而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，感受其博大精深和無窮魅力，進(jìn)而在信息技術(shù)課程的具體教學(xué)過程中，使其感受到民族精神、民族情感和傳統(tǒng)文化的熏陶。同時(shí)，對(duì)其民族精神風(fēng)貌的有效塑造和正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的切實(shí)強(qiáng)化，都有著至關(guān)重要的作用和價(jià)值。

例如，在《信息從哪來——獲取信息的渠道》這堂課的具體教學(xué)過程中，可以針對(duì)信息獲取的渠道等內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中可以引用“立春梅花分外艷”“驚蟄蘆林聞雷報(bào)”等相關(guān)詩句，通過這樣的詩句充分地體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的博大精深和深刻內(nèi)涵。同時(shí)利用這樣的詩句，也可以進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生充分明確古人是怎樣獲得信息的，獲得信息的渠道有哪些？通過這樣的指引，可以充分體現(xiàn)出該課程的“信息從哪里來”的疑問，通過季節(jié)的變化來獲得相對(duì)應(yīng)的信息，以此進(jìn)一步指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)等等，在這樣的情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步充分明確信息無處不在，時(shí)時(shí)刻刻都能感受到外界的信息。同時(shí)也可以通過自身的感知器官來感知信息，再針對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工處理，使其成為更有價(jià)值的信息，這樣可以更充分地融入實(shí)際的課程教學(xué)過程中來，同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有更深入的感知，使兩者的深入結(jié)合和滲透，體現(xiàn)出更加良好的效果。在具體的教學(xué)過程中，教師也可以引入我國古代的飛鴿傳書竹簡，以及現(xiàn)代的發(fā)電報(bào)等相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和智慧，一直到當(dāng)前中國人靠著自身的智慧，進(jìn)一步有效推行中國制造模式，在信息化推進(jìn)過程中，中國制造進(jìn)一步崛起，這也充分地體現(xiàn)出對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，使學(xué)生們充分感受到祖先的智慧和聰明才智，進(jìn)而充分強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和自信。

二、有針對(duì)性結(jié)合初中信息技術(shù)課程的主要特點(diǎn)滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容

在初中信息技術(shù)課程的具體教學(xué)中，要想更有效地滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)出應(yīng)有的教育效能，要充分明確信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在具體的操作過程中選用更科學(xué)可行、更有針對(duì)性的教學(xué)方法，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成效。在具體的教學(xué)過程中，可以有效采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組學(xué)習(xí)法等相關(guān)教學(xué)模式，以此為著手點(diǎn)，使傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容得到更有效的滲透，這樣可以在充分明確具體教學(xué)目標(biāo)、把握信息技術(shù)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出更加良好的傳統(tǒng)文化教育滲透效果。

例如，在《照片墻巧設(shè)計(jì)——巧用工具處理圖像》這堂課的具體教學(xué)過程中，要充分明確該課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)要求，以此為著手點(diǎn)，有效利用“仿制圖章工具”“快速蒙版”“描邊”“投影”等相關(guān)模塊和功能制作歷史名人或者偉人的照片，在具體的照片制作過程中，讓學(xué)生們充分感受到相關(guān)工具和模塊的功能性和操作方法。同時(shí)，針對(duì)偉人或者歷史名人的事跡或者貢獻(xiàn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的介紹和講解，在兩者充分融合的過程中，使學(xué)生們對(duì)于先進(jìn)思想有更明確的感知，同時(shí)也充分地感受到偉人的智慧和魅力，進(jìn)而在更大程度上激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使其得到相對(duì)應(yīng)的精神鼓勵(lì)和支撐，進(jìn)一步強(qiáng)化其文化自信和民族自信。

在具體的教學(xué)過程中，也可以有效通過分組學(xué)習(xí)討論法有效推進(jìn)課程的內(nèi)容，例如，在針對(duì)多媒體作品進(jìn)行制作的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗，制作相對(duì)應(yīng)的加強(qiáng)幻燈片，通過這種方式使學(xué)生對(duì)于自身家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化更有效地感知，同時(shí)在課下進(jìn)行全面的收集和整理，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化也是我國傳統(tǒng)文化中至關(guān)重要的組成部分，對(duì)其進(jìn)行有效的傳承、弘揚(yáng)，深入理解，也可以在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更有針對(duì)性的理解和認(rèn)知，進(jìn)而充分感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、確保信息技術(shù)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更充分的融合

在實(shí)際的課堂教學(xué)文章中，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容方面，都要充分滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)出中華文化的優(yōu)勢和價(jià)值。例如，在引導(dǎo)學(xué)生制作PPT的過程中，可以有針對(duì)性地結(jié)合古詩詞中的相關(guān)內(nèi)容，尋找優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其中的素材進(jìn)行更深入的理解，然后讓學(xué)生制作出相對(duì)應(yīng)的 PPT，以中華文化為線索，這樣可以進(jìn)一步引導(dǎo)信息技術(shù)和傳統(tǒng)文化的深入融合，在課堂的教學(xué)過程中使學(xué)生更充分地理解傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，把信息技術(shù)課堂作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地，以此體現(xiàn)出更加良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《搜索引擎》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以在搜索內(nèi)容方面與傳統(tǒng)文化進(jìn)行掛鉤，讓學(xué)生查找與傳統(tǒng)文化知識(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容。在《文章編輯》這節(jié)課的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供古代的經(jīng)典名著或者耳熟能詳?shù)脑姼瑁源擞行У爻尸F(xiàn)出良好的練習(xí)編輯的技巧和效果，通過這種潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，也可以感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在有效完成教學(xué)任務(wù)的過程中，通過動(dòng)畫演示視頻播放的相關(guān)形式，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，在耳濡目染的情況之中體現(xiàn)出事半功倍的學(xué)習(xí)成效。在課堂教學(xué)過程中要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在認(rèn)知程度和情感方面要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指引和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在符合其認(rèn)知程度和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生充分理解傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，并接受職業(yè)教育，以此體現(xiàn)更加良好的信息技術(shù)和傳統(tǒng)文化的融合效果，同時(shí)也要通過多媒體呈現(xiàn)的形式，使傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵得到更有效的宣傳和弘揚(yáng)，在學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，可以設(shè)置相對(duì)應(yīng)的主題任務(wù)，滲透中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)、信息知識(shí)的基礎(chǔ)之上，在中國傳統(tǒng)文化主題任務(wù)的引導(dǎo)之下，更充分地引領(lǐng)學(xué)生感知中國傳統(tǒng)文化的博大精深，同時(shí)把握新技術(shù)的科技前沿。同時(shí)，利用最新的現(xiàn)代科技發(fā)展成果，感知科技發(fā)展水平，通過現(xiàn)代化的教育方式，使學(xué)生在更加喜聞樂見、更有興趣的課堂教育形式中充分接受中國傳統(tǒng)文化的滲透和熏陶，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于自身感興趣的問題進(jìn)行持續(xù)的探究和深入的摸索，在不斷的研究和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中掌握不同類型的信息化技術(shù)和應(yīng)用方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升都有著巨大的推動(dòng)作用。

四、可以打造以弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化為主題的電子報(bào)刊

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，在具體的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)可以有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相對(duì)應(yīng)的電子報(bào)刊進(jìn)行制作，然后在實(shí)際的制作中，在教師的指引之下充分融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以在潛移默化之中，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步的有效培養(yǎng)，進(jìn)而為傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化起到良好的推動(dòng)作用。在具體的教學(xué)過程中，教師要設(shè)置更切實(shí)可行、具備針對(duì)性的制作任務(wù)，使學(xué)生在制作電子報(bào)刊的過程中更具有可行性和針對(duì)性，在接到相關(guān)任務(wù)之后，可以嚴(yán)格按照相對(duì)應(yīng)的要求進(jìn)一步明確綜合作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與的熱情。同時(shí)，在具體操作環(huán)節(jié)通過相對(duì)應(yīng)的職業(yè)和動(dòng)員，使學(xué)生們的選題范圍進(jìn)一步優(yōu)化和完善，在中國傳統(tǒng)文化的選題方面要進(jìn)一步具備應(yīng)有的發(fā)散性、開拓性，使學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)一步完善，進(jìn)而對(duì)于中國傳統(tǒng)文化有更加寬廣、更具有前瞻性的認(rèn)識(shí)程度。

例如，在針對(duì)電子報(bào)刊進(jìn)行制作的過程中，學(xué)生關(guān)注比較多的是中國的傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)景觀等等，而這樣的內(nèi)容是中國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，可以更充分地感知中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力和博大精深。同時(shí)也有很多學(xué)生制作關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)電子報(bào)刊，例如在選題的時(shí)候，很多學(xué)生選擇中秋節(jié)作為傳統(tǒng)節(jié)日的典型代表，然后進(jìn)一步收集和整理與中秋節(jié)相關(guān)聯(lián)的古詩詞或者名人名言等相關(guān)內(nèi)容，或者選取與中秋節(jié)相關(guān)的經(jīng)典名著，通過各項(xiàng)內(nèi)容和相關(guān)信息的整理整合，在電子報(bào)刊中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的呈現(xiàn)，這樣可以使電子報(bào)刊本身呈現(xiàn)出精彩紛呈的效果。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子報(bào)刊制作的過程中，教師要進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生更有效地把握相對(duì)應(yīng)的制作過程、制作技術(shù)和信息化的應(yīng)用內(nèi)涵，這樣可以在信息技術(shù)和中國傳統(tǒng)文化融合的過程中，使學(xué)生在增強(qiáng)自我的專業(yè)技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力方面得到更有效的提升，同時(shí)對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)主題也可以有更明確的認(rèn)知和深層次的把握，進(jìn)而更充分地弘揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在收集整理和深入認(rèn)知的過程中起到良好的推動(dòng)作用和融合效能。在學(xué)生完成電子報(bào)刊之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相討論，在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的過程中，使學(xué)生的思維能力和評(píng)價(jià)能力也能夠得到顯著提升，在評(píng)價(jià)和討論的過程中進(jìn)一步深化相關(guān)主題的理解深度和信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)效性，這樣可以在更大程度上推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，有良好的制作體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的激發(fā)和調(diào)動(dòng)提供更大的動(dòng)能。

五、在課外作業(yè)方面進(jìn)一步有效強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透

只是在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透還不夠充分，因此在初中信息課程課堂之外，在布置課外作業(yè)的過程中，也要融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以此體現(xiàn)出新技術(shù)作業(yè)的實(shí)效性、針對(duì)性和滲透傳統(tǒng)文化的有效性。

例如，在綜合運(yùn)用Photoshop知識(shí)的課程講解完畢之后，在布置課下作業(yè)的過程中可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的傳統(tǒng)文化資源和地域特色表達(dá)出熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，制作出與之相對(duì)應(yīng)的Photoshop文件。通過這樣的課外作業(yè)練習(xí)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)層面搜集各類資源，對(duì)于熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)以及傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，形成自身的資源庫，同時(shí)在針對(duì)自身家鄉(xiāng)和相關(guān)傳統(tǒng)文化的整理環(huán)節(jié)，更深入地感知家鄉(xiāng)的特色和無窮魅力，在具體的調(diào)研走訪和分析考察的過程中，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這對(duì)于愛國主義精神教育有著巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣以及風(fēng)景名勝等等進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的舉例，然后查閱相對(duì)應(yīng)的典籍，進(jìn)行深層次的探討和分析，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的發(fā)展成效。在兩者進(jìn)行融合的過程中，也要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生匹配與之相對(duì)應(yīng)的信息化技術(shù)和相對(duì)應(yīng)的操作技能，在實(shí)際的操作過程中要落實(shí)各項(xiàng)新技術(shù)要點(diǎn)，掌握相對(duì)應(yīng)的線性化模塊和操作功能，然后在實(shí)際的操作過程中，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)注意事項(xiàng)，體現(xiàn)家鄉(xiāng)文化和傳統(tǒng)文化內(nèi)容和核心內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深層次的融合和滲透，以此制作出相對(duì)應(yīng)的Photoshop文件，形成更加生動(dòng)形象的作品，在整體的作品制作和各類資料收集整理的過程中，讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的傳承和弘揚(yáng)。這樣的作業(yè)引導(dǎo)形式，可以更充分地體現(xiàn)出更為深遠(yuǎn)的教育實(shí)踐意義。

從上文的剖析中可以充分明確，針對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)工作而言，在實(shí)踐的過程中有效融入和滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，有著十分重要的作用和價(jià)值。因此，在實(shí)踐的過程中要著重把握新《課標(biāo)》的相關(guān)要求，在多個(gè)方面通過多種途徑滲透傳統(tǒng)文化教育，確保信息技術(shù)課程和傳統(tǒng)文化教育更深層次地融合，有效滲透，進(jìn)而為學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

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[2] 劉秋萍《從飲食文化的角度弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——小學(xué)低段〈道德與法治〉課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試》，《基礎(chǔ)教育論壇》2018年第17期。

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2780500520363