高中物理教學(xué)中滲透思政教育的必要性

陳金花

在素質(zhì)教育背景下，立德樹人的教育理念越來越受重視，主張教育活動要強化對學(xué)生思政教育的重視，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，要以物理知識為載體，拓展進行課程思政教育，實現(xiàn)物理教學(xué)與德育的融合，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。本文主要對高中物理教學(xué)中滲透思政教育的必要性、可行性以及實踐策略進行探究，旨在進一步提升物理教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育是新時期中國教育重要的發(fā)展趨勢。思政教育和德育是素質(zhì)教育的重要性內(nèi)容，對現(xiàn)階段教育教學(xué)提出了更高的要求。實現(xiàn)思政教育與各學(xué)科知識教學(xué)的全面融合，充分挖掘各學(xué)科的思政教育功能與價值，是未來開展思想政治教育工作的重要性途徑。實現(xiàn)思政教育與高中物理課程教育的有效滲透，深度開發(fā)物理知識中的思政元素，并以物理知識為載體，強化對高中學(xué)生思想政治的深度教育，對提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，引導(dǎo)正確世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的重要作用。

一、高中物理教學(xué)中滲透思政教育的必要性

隨著教育改革的逐漸深入，立德樹人成為教育教學(xué)的根本任務(wù)，是未來教育發(fā)展的重要趨勢。此外，在新課改中對物理科學(xué)核心素養(yǎng)提出了新的要求，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。由此可見，在教育根本任務(wù)與新課標(biāo)導(dǎo)向下，在物理教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生物理知識水平，更是要注重開展德育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，并主動承擔(dān)保護環(huán)境、推動社會發(fā)展的社會責(zé)任。因此，在高中物理教學(xué)中滲透思政教育的必要性具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）通過對物理科研概況的介紹，幫助學(xué)生樹立遠大理想

1.教師可以利用物理科研歷程的介紹和講述，吸引學(xué)生的物理探究興趣。如我國在物理方面的科研始于幾千年前，比如，對日食現(xiàn)象的研究比其他國家早六百多年;春秋時期《考工記》記載了力學(xué)知識、慣性現(xiàn)象、彈性形變等知識;戰(zhàn)國時期《墨經(jīng)》記載力學(xué)、幾何光學(xué)等知識，比歐幾里德的發(fā)現(xiàn)早幾百年。現(xiàn)代社會我國在物理科技方面的成就更加顯著，如超導(dǎo)現(xiàn)象研究，北京正負電子對撞機、三峽水利樞紐工程的能量轉(zhuǎn)化研究等，教師可以以此提升學(xué)生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.但是教師必須看到我國在物理科研方面與西方發(fā)達國家還存在一定的差距，要對學(xué)生進行激勵和鼓勵，幫助學(xué)生樹立遠大志向，主動承擔(dān)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。

（二）通過辯證唯物主義思想教育，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法

1.在高中物理教學(xué)中滲透思政教育，能幫助學(xué)生形成辯證唯物主義的認識論，掌握實驗—理論—實驗的物理探究方法。在物理教學(xué)中，教師需在學(xué)生思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理實驗探究活動，如進行自主觀察、測量、分析、綜合、概括等，從而對物理概念具有更加綜合性的總結(jié)與認知，實現(xiàn)對新知識的全面理解。由此可見，在辯證唯物主義思想和方法的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過物理實驗揭示物理本質(zhì)，并掌握科學(xué)方法。

2.幫助學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀。在社會發(fā)展背景下，學(xué)生只有提升自身的思想道德修養(yǎng)，提高科學(xué)文化知識水平，并保持健康身心狀態(tài)，才能積極應(yīng)對社會發(fā)展的新需求。思政教育在物理教學(xué)的滲透，能對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。辯證唯物主義哲學(xué)的全面滲透，能鍛煉學(xué)生的思維方式，提升道德水平，掌握其精神內(nèi)涵，實現(xiàn)思想上質(zhì)的飛躍。

（三）物理探索中培養(yǎng)堅持不懈的拼搏精神，形成良好品質(zhì)

1.實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在實驗教學(xué)中，學(xué)生需要對基本的實驗步驟進行嚴格掌握，并進行規(guī)范性操作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺遵守實驗室規(guī)則，在操作過程中注重對實驗器材進行保護。教師可以以實際案例引導(dǎo)學(xué)生形成認知細致、嚴格操作的實驗品質(zhì)。比如，英國物理學(xué)家焦耳在實驗過程中，條件艱苦，但是他堅持不懈，在實驗過程中認真細致，探索能量守恒定律，以此對學(xué)生進行啟發(fā)。

2.物理科研事業(yè)需要團隊的力量共同完成，在科研活動中，要讓學(xué)生認識到團隊的重要性，并逐漸形成團結(jié)協(xié)作、樂于助人的精神品質(zhì)，并且在團隊中要善于表達自己的觀點，與組員之間和諧相處，相互促進和提高。

3.物理科研活動主要是對自然客觀過濾進行探究，必須尊重客觀事實。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，并對科學(xué)家的嚴謹、銳意進取精神進行感悟。

二、思政教育在高中物理教學(xué)中的顯現(xiàn)方式

（一）物理實驗教學(xué)中的顯現(xiàn)

物理實驗是有目的、有計劃地運用儀器設(shè)備，在人為控制的條件下，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而幫助人們進行觀測，以探究物理過程變化規(guī)律的一種科學(xué)活動。在物理教學(xué)中，實驗是不可或缺的一部分內(nèi)容，教學(xué)期間，教師、學(xué)生需根據(jù)具體的教學(xué)或?qū)W習(xí)要求設(shè)計及開展實驗，在實驗中，教師可基于實驗方向、實驗內(nèi)容等培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度的，嚴謹務(wù)實的作風(fēng)以及科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行變壓器的電學(xué)演示時，教師可在實驗正式開始前給學(xué)生簡單講解我國電力的發(fā)展歷程，介紹老一輩是如何在艱難困苦的條件下實現(xiàn)了全國通電，介紹黨以及社會主義制度在這一歷史進程中發(fā)揮的重要作用，通過前期的講解激發(fā)學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷與政治認同。在指導(dǎo)學(xué)生開展“歐姆定律測電源內(nèi)阻”這一實驗時，教師可給學(xué)生簡單介紹一下我國在鋰電池領(lǐng)域取得的技術(shù)成就，我國研發(fā)的新型鋰電池在國際上的地位等，通過這些簡單的介紹讓學(xué)生感受到國家科技力量的強大，進而激發(fā)自豪感，樹立起民族自信心。另外，教師可抓住學(xué)生自主設(shè)計物理實驗這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。在設(shè)計實驗以及開展實驗的過程中，教師鼓勵學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮個性、充分展現(xiàn)自己的實踐精神與創(chuàng)新精神。在實驗過程中求真求實，為了正確答案而不斷探索，不斷努力。實驗是高中物理教學(xué)的核心，教師可以通過直觀化的實驗幫助學(xué)生了解復(fù)雜的知識內(nèi)容，使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識，在思維發(fā)展中培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能定性，使其在課下自主設(shè)計相關(guān)實驗，擺脫對教材內(nèi)容的依賴，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中塑造良好的意志品格。

（二）物理概念教學(xué)與物理規(guī)律教學(xué)中的顯現(xiàn)

所謂物理概念，指的是物理對象的本質(zhì)屬性在人頭腦中的反映，物理概念是一種反映事物本質(zhì)的思維形式。物理規(guī)律與物理概念具有聯(lián)系。在描述一種物理規(guī)律時常用到物理概念間的某些關(guān)系，所有物理規(guī)律的基本組成單元都是物理概念。物理概念與物理規(guī)律也顯現(xiàn)著思政教育。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及總結(jié)力學(xué)單位制時，教師可將這一概念與秦始皇當(dāng)初統(tǒng)一單位制、統(tǒng)一度量衡等聯(lián)系起來，讓學(xué)生透過今天的物理概念回顧磅礴厚重的歷史，進而油然而生一種民族自豪感，同時讓學(xué)生在秦始皇的影響與啟迪下開闊眼界、放寬心胸、放大格局。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楞次定律時，教師可于其中滲透中華文化精神教育，給學(xué)生講解我國抑強扶弱的文化精神，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀民族文化形成認同，最終使學(xué)生樹立起民族文化自信。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)萬有引力定律時，教師可將這部分內(nèi)容與我國道家思想有機結(jié)合，讓學(xué)生了解道家的陰陽對立、對立統(tǒng)一等哲學(xué)思想。物理與文化有著緊密聯(lián)系，在物理概念以及規(guī)律教學(xué)中，教師也可將“仁義禮智信”道德體系融入教學(xué)內(nèi)容，利用儒家文化推動學(xué)生思想品格、道德品質(zhì)發(fā)展，促進學(xué)生道德境界提高?？蓪⒊讨炖韺W(xué)、王陽明哲學(xué)思想等與物理教學(xué)有機結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力、思辨精神，促進學(xué)生獨立精神發(fā)展。

（三）物理問題解決中的顯現(xiàn)

做題是學(xué)生理解知識、深化知識的一個途徑，也是培養(yǎng)思想價值觀、塑造思想道德品質(zhì)的一種重要方式。有學(xué)者指出，“物理習(xí)題可以進一步解釋物理知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對物質(zhì)世界多樣性與統(tǒng)一性的認識，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀與方法論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感?！币虼嗽诮鉀Q物理問題的過程中，思政教育也到處顯現(xiàn)。物理學(xué)科中有多種類型的習(xí)題，如實驗題、思考題、判斷題、選擇題等，合理利用各類習(xí)題有利于促進學(xué)生思維智力發(fā)展，推動學(xué)生思考能力、探究能力、問題解決能力提升。在做題的過程中，學(xué)生能逐步養(yǎng)成三思后行的良好習(xí)慣，能學(xué)會在遇到問題時從多角度、多層次、多方面進行分析與解決。

三、高中物理教學(xué)中滲透思政教育的途徑

（一）提升物理教師的思政教育意識

教師要樹立立德樹人的教育理念，并在日常教學(xué)活動中，注重以身作則，對學(xué)生的思想、行為進行正確的引導(dǎo)，教師要樹立科學(xué)的態(tài)度，端正教學(xué)理念，對教學(xué)事業(yè)給予最大的熱情，保持嚴肅認真的態(tài)度，并利用辯證法觀點對物理知識進行深度講解和分析，鍛煉學(xué)生的科學(xué)的思維方式，有助于學(xué)生形成良好的思想品行。同時，教師要注重提升自身的政治理論水平，實現(xiàn)思政教育與物理教學(xué)的全面融合，充分挖掘物理教材中的思政元素，在潛移默化中對學(xué)生的思想政治覺悟進行感染與熏陶。教師應(yīng)該不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展，意識到新時期教育改革的基本要求，在學(xué)科融合中提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，同時融入思政教育的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)本學(xué)科的教育價值，積極參與學(xué)校組織的教育培訓(xùn)活動，了解當(dāng)前學(xué)科融合和立德樹人教育的基本要求，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，從物理學(xué)科的特點入手，制訂切實可行的思政教育融合方案和計劃。同時，應(yīng)該增進物理教師和思政工作人員的交流溝通，了解思政教育的基本目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向，以便在教學(xué)工作中獲得可靠的支持，增強整體滲透效果。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

在課程改革背景下，教師要注重對物理教學(xué)方式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，促進教學(xué)形式的多樣性和靈活性，為思政教育的滲透與融合提供更多的途徑，提高學(xué)生參與興趣，提升教學(xué)效果。例如，可以綜合利用多媒體信息技術(shù)對我國在電磁方面的成就進行直觀化和形象化展現(xiàn)，生動的視頻、圖片畫面更能引起學(xué)生的情感共鳴。在信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的支持下，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，使學(xué)生在情境中更加深刻地理解所學(xué)知識，感悟物理知識背后蘊涵的思想內(nèi)涵，達到思政教育的要求。在教學(xué)情境中，教師應(yīng)該多采用生活中的思政元素，消除學(xué)生的陌生感及疏離感，在潛移默化中提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。教學(xué)情境能為學(xué)生帶來沉浸式的體驗，提高學(xué)生對物理知識的興趣，自覺接受思政內(nèi)容的熏陶，幫助學(xué)生樹立遠大的理想和信念。此外，在現(xiàn)代化教育體系下，教師應(yīng)構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，通過線上資源的開發(fā)和篩選，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，擺脫教材的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供便利。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

物理科目屬于自然學(xué)科，表面上和思政教育關(guān)聯(lián)不大，但是通過深入挖掘與仔細研究，仍然可以在物理教學(xué)內(nèi)容中找到與思政教育密切相關(guān)的內(nèi)容。比如，在高中物理力學(xué)教學(xué)中，在講解有關(guān)機械運動的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹和講解我國在高鐵建設(shè)、國產(chǎn)飛機制造等方面取得的成績，將機械運動相關(guān)知識的講解與我國自主科研所取得的矚目成就相聯(lián)系，在幫助學(xué)生更好地理解機械運動相關(guān)知識的同時，樹立學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教師通過選取合適的教學(xué)內(nèi)容，讓物理教學(xué)與思政教育有機結(jié)合在一起，可以更好地促進思政教育在高中物理教學(xué)中的有效滲透，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，增強偉大抱負，提升物理教學(xué)的實效。

（四）加強與實際生活的聯(lián)系

物理教學(xué)知識具有一定的抽象性，難以引起學(xué)生的感性認知。因此，在教學(xué)中，教師要對教材中的思政元素進行深度挖掘，并將其與學(xué)生的實際生活經(jīng)歷進行聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的案例，引導(dǎo)其對物理抽象知識的深度理解，并能激發(fā)其思想道德覺悟水平的提升。例如，利用我國高鐵事業(yè)的高速發(fā)展，講解機械運動的相關(guān)知識;在學(xué)習(xí)靜電場的相關(guān)知識時，教師可以把每個人比喻為電荷，把祖國比喻為電場，每個人處在祖國大電場內(nèi)，才能擁有自己的力量和能量，助力自身理想的實現(xiàn)，一旦離開這個電場，個人的“電勢能”就會消失，個人價值也會失去意義。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走入社會實踐活動，在解決實際問題的過程中提高思政素養(yǎng)，對學(xué)生進行合理分組，使其在假期中參與類型豐富的社會實踐項目，在實踐中靈活運用所學(xué)知識，同時感受物理學(xué)科在社會中的具體用途，有助于提高學(xué)生的情感意識，增強社會責(zé)任感，這也是實施思政教育的有效途徑。教師要對學(xué)生的實踐活動實施科學(xué)評估，根據(jù)學(xué)生的思政素養(yǎng)發(fā)展情況采取更具針對性的教學(xué)方法。

綜上所述，在社會發(fā)展背景下，教師要強化對思政教育與高中物理課堂的全面融合與滲透，在提升學(xué)生物理文化知識水平的同時，助力學(xué)生思想道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（左毓紅）

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